師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評價(jià)過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時(shí)間內(nèi),，專業(yè)能達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。
認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,，目的是推動(dòng)師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè),，聚焦師范生能力培養(yǎng),。改革培養(yǎng)體制機(jī)制,，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量,。
師范類專業(yè)認(rèn)證是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，深化新時(shí)代教師教育改革,、全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分,。
三大認(rèn)證理念，即學(xué)生中心（Student-Centered, SC）,、產(chǎn)出導(dǎo)向(Outcome-based Education, OBE),、持續(xù)改進(jìn)(Continuous Quality Improvement)。
強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變,，要求遵循師范生成長成才規(guī)律,，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動(dòng)，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的重要依據(jù),。
做好六個(gè)落實(shí)：適應(yīng)學(xué)習(xí)需求,、突出學(xué)為主體、服務(wù)全程成長,、養(yǎng)成師德師能,、促進(jìn)全面發(fā)展、成就從教志愿。
聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”,，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會(huì)需求,，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié),，配置師資隊(duì)伍和資源條件,，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
做好六個(gè)對接：
（反向設(shè)計(jì)）對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo),；
對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計(jì)畢業(yè)要求,；
對接畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)；
（正向施工）對接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會(huì),；
對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果,；
對接培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”師范人才。
強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求,，對師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評價(jià),，并將評價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn),，形成“評價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化,，推動(dòng)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升,。
做好三個(gè)跟蹤：
跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標(biāo),；
跟蹤教育教學(xué)崗位新需求,，更新畢業(yè)要求；
跟蹤知識(shí)能力素質(zhì)新規(guī)格,，更新課程與教學(xué),。
推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
專業(yè)自足（學(xué)校／教師／學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府／中小學(xué)幼／學(xué)生／學(xué)校／教師）轉(zhuǎn)變；
教為中心（教了／重知識(shí)傳授）向?qū)W為中心（學(xué)到／重能力養(yǎng)成）,；
內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價(jià)（反向設(shè)計(jì)／正向施工）轉(zhuǎn)變,。
師范類專業(yè)認(rèn)證的核心是證明接受認(rèn)證專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時(shí)知識(shí)能力素質(zhì)能否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求,，目的是推動(dòng)師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè),，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制,，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化,，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。
全面貫徹黨的教育方針,、落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。
不同于工程教育認(rèn)證,，師范類專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建三級遞進(jìn)的認(rèn)證監(jiān)測體系,。第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測；第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證,；第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證,。第一級認(rèn)證達(dá)標(biāo)，才能申請第二級認(rèn)證,；通過第二認(rèn)證,，才可以申請第三級認(rèn)證。
不是的。如果通過首次次認(rèn)證,，有效期是6年,。
第二,、三級采取專家進(jìn)校考查方式,，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證,，認(rèn)證程序包括申請與受理、專業(yè)自評,、材料審核,、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議,、結(jié)論審定,、整改提高7個(gè)階段。
現(xiàn)場考查專家組工作流程主要分三個(gè)階段：
（1）進(jìn)校前,，現(xiàn)場考查專家組每位專家認(rèn)真審閱專業(yè)自評報(bào)告和專業(yè)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告及相關(guān)佐證材料，填寫“專家個(gè)人審讀意見表”,，擬定考查重點(diǎn)和考查日程,。
（2）進(jìn)校中，現(xiàn)場考查專家組依據(jù)“全面考查,、獨(dú)立判斷”工作原則和進(jìn)?？疾槿粘贪才砰_展現(xiàn)場考查活動(dòng),，每位專家采取深度訪談、聽課看課,、考查走訪,、文卷審閱、問題診斷,、溝通交流等方式,，查證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際狀況，依據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作出判斷和評價(jià),，討論形成專家組現(xiàn)場考查結(jié)論建議,。
（3）離校后，5個(gè)工作日內(nèi)專家個(gè)人提交《聽課看課總體情況記錄表》,、《試卷情況總體評價(jià)表》,、《學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體情況評價(jià)表》及《專家個(gè)人現(xiàn)場考查報(bào)告》， 25個(gè)工作日內(nèi)專家組長提交《專家組現(xiàn)場考查報(bào)告》,。
以評促建、以評促改,、以評促強(qiáng),。
（1）“以評促建”，旨在通過“兜底”監(jiān)測,，督促高校加大師范類專業(yè)建設(shè)投入力度,，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條件達(dá)到國家基本要求；
（2）“以評促改”,，旨在通過“合格”認(rèn)證,，推動(dòng)高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改革，尤其是培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革,，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求,；
（3）“以評促強(qiáng)”，旨在通過“卓越”認(rèn)證,，引導(dǎo)師范類專業(yè)做精做強(qiáng),，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家卓越標(biāo)準(zhǔn)要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越的質(zhì)量文化,，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力,。
包括培養(yǎng)目標(biāo),、畢業(yè)要求,、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐,、師資隊(duì)伍,、支持條件,、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展8個(gè)一級指標(biāo),。
其中“畢業(yè)要求”指標(biāo)包括：師德規(guī)范,、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)（／保教知識(shí)）,、教學(xué)能力（／保教能力）,、班級指導(dǎo)（／班級管理）、綜合育人,、學(xué)會(huì)反思,、溝通合作8方面關(guān)鍵能力。
踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué),、學(xué)會(huì)育人,、學(xué)會(huì)發(fā)展。
三個(gè)產(chǎn)出：培養(yǎng)目標(biāo),、畢業(yè)要求、課程目標(biāo),。
三個(gè)支撐：畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐,、課程體系對畢業(yè)要求的支撐、課程教學(xué)對課程目標(biāo)的支撐,。
三個(gè)評價(jià)：課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià),、畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價(jià),。
質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制：課程教學(xué)、教育實(shí)踐和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,；
達(dá)成度評價(jià)機(jī)制：課程目標(biāo),、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)機(jī)制；
持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：基于評價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,。
培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)需求適應(yīng)度,、教學(xué)資源支撐度,、質(zhì)量保障有效度,、學(xué)生和用人單位滿意度。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度：重點(diǎn)考查師范生在畢業(yè)時(shí)知識(shí)能力素質(zhì)發(fā)展是否滿足國家“出口”質(zhì)量要求,，是否達(dá)到專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo),，同時(shí)通
過畢業(yè)生及用人單位的滿意度調(diào)查，綜合評判專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成情況,。
（2）專業(yè)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)辦學(xué)定位是否符合國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,，是否與學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位相符合，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,。
（3）教師及教學(xué)資源的支撐度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)師資隊(duì)伍配備,、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配置及教學(xué)活動(dòng)安排是否聚焦師范生成長成才需求展開,，能否有效支撐師范生能力素質(zhì)的養(yǎng)成,。
（4）質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否建立“評價(jià)－反饋－改進(jìn)”閉環(huán)，是否形成基于產(chǎn)出的內(nèi)外評價(jià)機(jī)制和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,，是否注重質(zhì)量文化建設(shè)并推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升,。
（5）學(xué)生和用人單位的滿意度：重點(diǎn)考查師范類專業(yè)是否從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲出發(fā)，對在校生,、畢業(yè)生,、用人單位等利益相關(guān)方開展?jié)M意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)過程的持續(xù)改進(jìn),。
師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求,，用人單位滿意度和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)之一。
因此,，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項(xiàng)中,，專門設(shè)有“外部評價(jià)”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu),、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會(huì)評價(jià)機(jī)制,。它是師范類專業(yè)收集信息，對“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評價(jià)的必要渠道,，也是在“課程與教學(xué)”,、“合作與實(shí)踐”、“師資隊(duì)伍”,、“支持條件”,、“學(xué)生發(fā)展”方面開展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。
評建準(zhǔn)備是師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工作,，原則上參評高校至少在提交認(rèn)證申請前1年開始評建準(zhǔn)備,，主要任務(wù)是比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在問題與差距,，逐步改進(jìn)提升,，具體包括：
學(xué)校層面：以專業(yè)認(rèn)證為抓手,，以認(rèn)證理念推動(dòng)師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng),，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化,；開展廣泛宣傳；建立評建保障機(jī)制,。
專業(yè)層面：對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展自查,，總結(jié)取得成效，梳理問題與不足,，以問題為導(dǎo)向,，進(jìn)行有針對性改進(jìn)。其中,，重點(diǎn)工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制,，整理教學(xué)檔案與佐證材料,。
教師層面：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),，將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中,，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
根據(jù)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定，師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果將為政府,、高校,、社會(huì)在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘,、高考志愿填報(bào)等方面提供服務(wù)和決策參考,。
通過第二級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高?？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試面試工作,。通過建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力,，視同面試合格,。
通過第三級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高?？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試筆試和面試工作,。該專業(yè)師范畢業(yè)生按照學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修學(xué)規(guī)定課程并成績合格,、達(dá)到畢業(yè)要求，視同筆試合格,；通過建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋,，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格,。
常態(tài)檢測與周期性認(rèn)證相結(jié)合；在線監(jiān)測與進(jìn)?？疾煜嘟Y(jié)合,；定量分析與定性判斷相結(jié)合；學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合,。
正常教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容深度,、課堂教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生課堂表現(xiàn)。
1）談什么,？
什么是專業(yè)認(rèn)證？為什么要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證,？如何進(jìn)行認(rèn)證,？證什么？
2）老師們要尤為注意以下幾點(diǎn)：專業(yè)認(rèn)證理念,、自評自建參與度,；對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的深度理解,；自身或?qū)I(yè)發(fā)展需求與發(fā)展建議,。
3）如果課程目標(biāo)中對應(yīng)有師德規(guī)范，教育情懷,，溝通合作,，綜合育人的，教學(xué)能力,，學(xué)會(huì)反思的,，課程內(nèi)容，教學(xué)方式,，考核方式中是如何體現(xiàn)的,？并把他灌輸給學(xué)生。
認(rèn)證是準(zhǔn)入,，評估是區(qū)別水平優(yōu)劣,，認(rèn)證是對辦學(xué)過程的評價(jià)，重視座談,、訪談,；評估偏重材料和硬性指標(biāo)，認(rèn)證是對學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量的綜合評價(jià),，是幫助學(xué)校認(rèn)識(shí)自己,，看看自己在國內(nèi)的地位，在質(zhì)量上做得怎樣,。具體區(qū)分如下：
專業(yè)認(rèn)證 | 本科教學(xué)評估 | |
目的 | 幫助被認(rèn)證學(xué)校查找化學(xué)教育存在的不足,，明確改革方向 | 改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量 |
對象 | 專業(yè) | 學(xué)校 |
性質(zhì) | 對專業(yè)資質(zhì)的評價(jià) | 對辦學(xué)水平的評價(jià) |
內(nèi)容 | 硬件是辦學(xué)的必備條件,，在必備條件的基礎(chǔ)上,，特別注重對輸出結(jié)果——即不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么,；不僅對所接受的基礎(chǔ)教育情況全過程進(jìn)行考查與評價(jià),，而且特別注重對畢業(yè)生實(shí)際掌握技能的考查評價(jià)。 | 硬件是大學(xué)辦學(xué)的必備條件,，對教學(xué)設(shè)施,、教學(xué)儀器設(shè)備、師資隊(duì)伍等辦學(xué)硬件有規(guī)模和數(shù)量上的要求,，重視硬件的達(dá)標(biāo),。 |
手段 | 不僅查閱材料，更通過不同層次的座談會(huì),、實(shí)地考察等形式了解“輸出結(jié)果”,。 | 強(qiáng)調(diào)查閱材料 |
結(jié)論 | 結(jié)論不分等級，只給出其專業(yè)是否符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià),，通常分為完全認(rèn)可,、有條件認(rèn)可和不予認(rèn)可等三種結(jié)論。 | 結(jié)論分優(yōu)秀,、良好,、合格和不合格四個(gè)等級。 |