2月21日下午，應(yīng)外國語學(xué)院邀請，中原名師、河南省教育教學(xué)專家、長垣市第一初級中學(xué)李朋云老師在外國語學(xué)院報告廳進(jìn)行了題為“指向?qū)忁q式思維培養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)”的專題講座。本次講座由外國語學(xué)院教育碩士導(dǎo)師金莉老師主持，來自河南省內(nèi)部分地市的教育工作者和教師代表、學(xué)院教育碩士100余人聆聽了此次講座。講座圍繞當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的技術(shù)革命挑戰(zhàn)、審辯式思維培養(yǎng)、教學(xué)評一體化實(shí)踐等核心議題展開深入探討，旨在為中學(xué)教育提供新思路與方法。  

講座伊始，李朋云老師以1811年英國魯?shù)逻\(yùn)動為歷史背景，分析了技術(shù)革新對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊與長遠(yuǎn)價值。他指出，當(dāng)前技術(shù)革命既帶來職業(yè)轉(zhuǎn)型的陣痛，也為教育提供了重塑教學(xué)模式的機(jī)會。教育工作者需突破傳統(tǒng)框架，通過創(chuàng)新思維幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的需求，避免單純以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)方式限制學(xué)生潛力。針對“審辯式思維在教育中的應(yīng)用”，李朋云老師通過自身邀請外教用餐的真實(shí)案例，生動闡釋了決策前需深入了解需求的必要性。他強(qiáng)調(diào)，審辯式思維應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，例如在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生深度分析文本、提出質(zhì)疑，而非僅關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案。此外，他援引程曉堂老師的《思維品質(zhì)漫談》，呼吁教師通過課堂互動、寫作訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與問題解決能力。  

在“教學(xué)評一體化在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用”討論中，李朋云老師結(jié)合中考、高考閱讀理解題型設(shè)計，提出教學(xué)與評價需高度一致的觀點(diǎn)。他以英語閱讀教學(xué)為例，建議教師通過設(shè)計推斷預(yù)測、主旨?xì)w納等課堂活動，覆蓋考試評價維度，同時注重語言知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。例如，通過分析英語國家超市標(biāo)識與生活場景的聯(lián)系，解決教育內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。針對應(yīng)試教育對學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響，李朋云老師批判了“泰勒模式”下的流水線式教學(xué)。他指出，當(dāng)前評價體系過度依賴成績，導(dǎo)致教師以刷題、背誦等方式施壓，削弱了學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)動力。建議學(xué)校管理層優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)常規(guī)與創(chuàng)新實(shí)踐的平衡，并通過多元反饋激勵學(xué)生全面發(fā)展。 

講座尾聲，李朋云老師總結(jié)道：“教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的復(fù)合型人才，教師需以目標(biāo)為導(dǎo)向，融合‘四研’（研讀課標(biāo)、教材、考卷、學(xué)生）理念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化認(rèn)知體系。”與會教師紛紛表示，講座內(nèi)容兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)性，為日常教學(xué)提供了可操作的改進(jìn)方案。此次講座不僅為省內(nèi)教育工作者搭建了交流平臺，更為推動區(qū)域教育模式轉(zhuǎn)型、落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了重要參考。李朋云老師的深入分析與案例分享，贏得了現(xiàn)場聽眾的熱烈掌聲與高度評價，進(jìn)一步激發(fā)了教育從業(yè)者的創(chuàng)新熱情與責(zé)任感。

專家簡介：李朋云，中原名師，河南省教育教學(xué)專家，人教版教材培訓(xùn)專家；曾獲河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎，河南省教師教育教學(xué)成果一等獎：河南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（英語〉專業(yè)兼職碩士生導(dǎo)師、長垣兼職教研員；曾主持完成省級課題5項，參與完成省市級課題多項，在《教育》等雜志發(fā)表論文多篇，主編教輔資料多本。

（外國語學(xué)院 肖俊林 韓曉鵬）