一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學教師。具體要求為：

（一）擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。

（二）具有良好的學識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎，了解學科前沿和發(fā)展趨勢。

（三）具有較強的教育實踐能力，能勝任相關(guān)的教育教學工作，在現(xiàn)代教育理論指導下運用所學理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決教育教學中的實際問題；能理論結(jié)合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學工作。

（四）熟悉基礎教育課程改革，掌握基礎教育課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法。

（五）能運用一種外國語閱讀本專業(yè)的外文文獻資料。

二、招生對象

具有國民教育序列大學本科學歷（或本科同等學力）人員。

三、學習方式及年限

采用全日制學習方式，學習年限一般為2年。

四、課程設置

課程設置要體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，分為學位基礎課程，專業(yè)必修課程，專業(yè)選修課程，實踐教學四個模塊。總學分不少于32學分。

（一）學位基礎課（12學分）

1、外語(2學分)

2、政治理論（2學分，含教師職業(yè)道德教育）

3、教育學原理（2學分）

4、課程與教學論（2學分）

5、中小學教育研究方法（2學分）

6、青少年心理發(fā)展與教育（2學分）

（二）專業(yè)必修課（10學分）

1、學科課程與教材分析（3學分）

2、學科教學設計與案例分析(3學分)

3、學科教育測量與評價（2學分）

4、學科發(fā)展前沿專題（2學分）

（三）專業(yè)選修課（6學分）

1、學科學習理論與方法(2學分)

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應用（2學分）

3、中小學心理健康教育（2學分）

4、基礎教育改革研究（2學分）

5、中外教育簡史（2學分）

6、教育政策與法規(guī)（1學分）

7、學科文化（1學分）

8、學科發(fā)展史（1學分）

（四）實踐教學（6學分）

實踐教學時間原則上不少于1年。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調(diào)查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中第二學期最后3周在校內(nèi)進行 教師崗位培訓，使研究生具備良好的師德和敬業(yè)精神、能夠?qū)懞媒贪浮⒛軌蜉o導和答疑中小學生、具有良好的演講能力和課堂組織能力，為履行教師職責打下堅實的基礎。第三學期到中小學進行頂崗實習。

五、教學方式

要重視理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式。應在中小學建立穩(wěn)定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導師組負責研究生的指導，并在中小學聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導教師，實行雙導師制。

六、學位論文及學位授予

（一）學位論文選題應緊密聯(lián)系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學案例設計等。論文字數(shù)不少于1.5萬字。

（二）論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。

（三）修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

七、其它

非師范類專業(yè)畢業(yè)生入學后，應至少補修3門教師教育課程（如教育學，心理學和學科教學論），不計學分。跨專業(yè)畢業(yè)生入學后，至少補修2門學科專業(yè)基礎課，不計學分。

學科教學（生物）全日制教育碩士專業(yè)學位

研究生培養(yǎng)方案課程設置表

 

主要課程簡介

 

課程編號：042011                      課程名稱：生物課程與教材分析

總 學 時：  54                        學    分：3

開課單位：生命科學學院                開設學期：2

授課教師:張建新

教學目的：

本課程將課程與教學論等教育教學原理與具體的生物課程相結(jié)合，對生物學課程與教材進行具體的分析，使研究生樹立先進的生物教育理念，掌握生物課程與教材的發(fā)展和改革的歷史，教材分析的原理和方法。通過對中學生物課程與教材的分析，使研究生掌握中學生物課程體系、教育目標、知識結(jié)構(gòu)等方面的特點及內(nèi)容深廣度，貫徹好大綱精神，并選擇合適的教學策略和教學設計以應對課程實施中的問題。

教學內(nèi)容：

我國生物學課程的發(fā)展；我國生物學教學大綱的改革；我國生物學教材的改革與創(chuàng)新；教材分析的基本原理；教材選擇及教材整體分析；人教版中學生物學課標教材整體分析；其他版本課標生物學教材整體分析；教材局部分析的基本原理；人教版七年級課標生物學教材局部分析；人教版八年級課標生物學教材局部分析；人教版普通高中課標生物學教材局部分析；國外生物學課程教材的研究及國際交際；新世紀生物學課程教材改革的展望。
教材及主要參考書目：

教材：

1.葉佩珉. 生物學課程教材改革探索. 北京：人民教育出版社，2002

2. 燕艷等著. 中學生物學教材分析. 北京：科學出版社，2009.     

主要參考數(shù)目：

1.李錦等著.生物教材分析，沈陽：遼寧師范大學出版社，2000

2.張德祥等編. 中小學教學新大綱及教材分析：中學生物. 北京：當代世界出版社，2001.

3.楊計明.中美基礎教育生物課程教材比較研究. 廣州：廣東科技出版社，2009.

4.楊華. 高中生物課程實施與案例分析. 南寧：廣西師范大學出版社，2007.

5.劉恩山. 中學生物學教學論. 北京：高等教育出版社，2003.

6.高明乾，鄭明順. 中學生物學教學論. 北京：科學出版社，2005.

 

 

課程編號：042012                    課程名稱：生物教學設計與案例分析

總 學 時：54                        學    分：3

開課單位：生命科學學院              開設學期：2

授課教師: 楊太有

教學目的：

教學設計是為了實現(xiàn)一定的教學目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學生特征和環(huán)境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現(xiàn)代教育理論指導下，為了促進學生學習和發(fā)展而設計的解決教與學問題的一套系統(tǒng)化程序。通過本課程的理論學習與案例分析，使研究生了解教學設計的基本概況和理論知識，熟悉教學設計的基本過程，掌握并熟練應用生物教學設計的基本書寫格式。

教學內(nèi)容：

教學設計概論；教學設計的理論基礎；教學目標的制定及案例分析；教學分析（包括課標與教材分析、學生與學習環(huán)境分析）及其案例；教學策略設計及案例分析；教學過程設計及案例分析；學習評價設計及案例分析；教學反思及其案例分析。

教材及主要參考書目：

教材：張海珠，畢潤成． 生物學教學設計論．北京： 科學出版社，2005．7

陳松銓，林建春，陳鋒高．高中生物新課程教學設計與評析．北京：高等教育出版社，2008．9

王永勝．生物新課程教學設計與案例．北京： 高等教育出版社，2003．1

主要參考數(shù)目：

1．生物課程標準研制組．生物課程標準解讀．北京：北京師范大學出版社，2002

2．施  怡．高中生物課程標準中的活動與探究．北京：高等教育出版社，2003

3．皮連生，胡  誼．教學設計．北京：高等教育出版社，2009．9

4．盛群力．教學設計．北京：高等教育出版社，2005．12

 

課程編號：042014                   課程名稱：生物學習理論與方法

總 學 時：36                       學    分：2

開課單位：生命科學學院             開設學期：2

授課教師：孫曉娟

教學目的：

本課程通過對現(xiàn)代學習理論中刺激-反應（行為主義）學習理論、認知主義學習理論、折中主義學習理論、人本主義學習理論以及適于腦的學習理論等的簡要介紹，與生物新課程相結(jié)合，對生物教材進行具體的分析，使研究生不僅了解先進的生物學習理論，掌握生物課程的學習方法，而且能夠選擇合適的教學策略應對課程實施中的問題，以更好的適應生物新課程改革。

教學內(nèi)容：

現(xiàn)代學習理論概述；刺激-反應學習理論與生物新課程；認知主義學習理論與生物新課程；折中主義學習理論與生物新課程；人本主義學習理論與生物新課程；適于腦的學習理論與生物新課程。

教材及主要參考書目：

教材：

鐘山，中國高中學生學習方法博覽：高中生物.北京：現(xiàn)代教育出版社，2008

施良方.學習論.北京：人民教育出版社，2001

中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003

主要參考數(shù)目：

1.         Eric　Jensen著，腦科學與教育應用研究中心 譯. 適于腦的教學. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2005

2.         David A.Sousa著，腦科學與教育應用研究中心 譯.腦與學習. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2005

3.         汪安圣.認知心理學.北京：北京大學出版社，2002.

4.         陳琦，劉儒德.當代教育心理學. 北京：北京師范大學出版社，2007

5.         莫雷. 青少年發(fā)展與教育心理. 廣州: 暨南大學出版社，1997.

 

課程編號：042015                     課程名稱：生物學發(fā)展史

總 學 時：  18                       學    分：1

開課單位：生命科學學院               開設學期：

授課教師: 陳曉虹

 

教學目的：

通過介紹生命科學發(fā)展的各個階段，著名生命科學家的生平和科學成就、成功經(jīng)驗和失敗教訓，使研究生了解和掌握生命科學基本概念的發(fā)生、發(fā)展、演變的歷史，生物學主要理論和方法的演變，不同學科之間的聯(lián)系，突出生命科學理論的科學意義和哲學意義以及生命科學與社會的相互影響。

教學內(nèi)容：

生物學在科學中的地位及其概念；生命的多樣性和生物分類思想（宏觀和微觀分類學）；進化（進化思想、進化的原因、進化階梯）；變異及其遺傳（遺傳學說、遺傳本質(zhì)、基因?qū)W說）；生命科學與社會倫理。

 

教材及參考書目：

    1.李  難，崔極謙，王水平譯（Lois N. Magner著）. 生命科學史. 天津：百花文藝出版社，2002

2. 涂長晟譯（Ernst Mayr著）. 生物學思想發(fā)展的歷史. 成都：四川教育出版社，1990

3. 黎先耀，劉思孔. 生物史圖說. 北京：科學出版社，1982

4. 張  昀. 生物進化. 北京：北京大學出版社，1998

5. 姚敦義. 生命科學發(fā)展史. 濟南：濟南出版社，2005

6. 劉學禮. 生命科學的歷史與哲學思考. 上海醫(yī)科大學出版社，1998

7. 吳杰明. 生命科技史(２０世紀科技發(fā)展史之三). 世界知識出版社，1999

 

課程編號：042016                   課程名稱：生物實驗設計與教學研究

總 學 時：  18                     學    分： 2

開課單位：生命科學學院             開設學期： 1

授課教師: 燕帥國

教學目的：

本課程將方法論、教學論等教育教學原理與具體的生物實驗設計相結(jié)合，對如何高效、快速的進行生物實驗進行設計、分析，使研究生不僅樹立科學的生物實驗設計理念，而且能掌握生物實驗的設計方法、特點及教學方法等，并選擇合適的教學策略以應對課程實施中的問題。

教學內(nèi)容：

生物實驗設計發(fā)展背景；生物實驗設計的性質(zhì)和理念；生物學方法論；基礎生物技術(shù)試驗；現(xiàn)代生物生物技術(shù)試驗；生物實驗設計的教學與評價。

教材及主要參考書目：

教材：王重力.生物實驗教學法. 昆明 : 云南大學出版社, 2000

胡明,李少毅.全日制義務教育生物課程標準教師讀本. 武漢：華中師范大學出版社, 2003-6

主要參考數(shù)目：

1余文森,鄭金洲,新課程生物教與學. 福建：福建教育出版社,2005

2繩秀珍,劉竹傘.生物實驗技術(shù).山東：中國海洋大學出版社, 2007

3李建會.生物學方法論. 浙江：浙江教育出版社，2007

4 施良方等.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究.上海：華東師范大學出版社，1999

5魯亞平.生物教學論. 安徽：安徽人民出版社, 2007

6李雁冰.課程評價論.上海：上海教育出版社，2002