在校領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷和教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作深入貫徹以人為本、和諧督導(dǎo)的原則,，有條不紊推進(jìn),，并在期末圓滿完成各項(xiàng)既定任務(wù)。
教學(xué)督導(dǎo)以提升我校本科教學(xué)質(zhì)量為目的,，督導(dǎo)員既以督導(dǎo)者的身份履行督導(dǎo)職責(zé),，又以任課教師的身份與被督導(dǎo)教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒,、互相啟發(fā),，做到了督教相長(zhǎng)，督導(dǎo)員本人和被督導(dǎo)教師都受益良多,。
學(xué)校在以品德高尚,、教書育人效果好、學(xué)術(shù)造詣深厚,、深受師生愛戴等為標(biāo)準(zhǔn),，推薦、選拔出的督導(dǎo)成員的基礎(chǔ)上，注重督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及專業(yè)化的建設(shè),。本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作開展伊始,，學(xué)校就針對(duì)新聘青年優(yōu)秀教師加入教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)際情況，以兩種方式幫助新加入督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師迅速掌握教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和方法,。其一,，召開專門的新督導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，文科組由張曉敏老師,、王茝老師及其他督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,，以來(lái)自聽課一線的切身體會(huì)、經(jīng)驗(yàn),，與新督導(dǎo)成員交流,。其二，在分小組時(shí),，新、老督導(dǎo)結(jié)合,，以老督導(dǎo)帶新督導(dǎo)的形式,，手把手、全流程認(rèn)識(shí)并掌握全部教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)和評(píng)價(jià)體系,。此外,，在督導(dǎo)工作開展過程中，也注重相互溝通和交流,，就所遇到的問題進(jìn)行探討,。經(jīng)過以上多種方式打磨，造就了一支隊(duì)伍精干的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì),，保障了相關(guān)工作的開展和圓滿完成,。
經(jīng)過近些年的探索，督導(dǎo)組已經(jīng)形成一套行之有效的工作程序,，故本學(xué)仍然沿襲使用,。首先，各督導(dǎo)小組根據(jù)本組具體負(fù)責(zé)的學(xué)院排課情況,，結(jié)合督導(dǎo)教師的共有時(shí)間,，制作聽課一覽表；其次,，提前10分鐘到達(dá)教室,，掛督導(dǎo)牌，向任課教師說明身份和任務(wù),，并對(duì)任課教師上課情況及學(xué)生出勤,、聽課狀態(tài)、接受效果等全方面觀察記錄。再次,，課畢與任課教師及時(shí)交流,，提出認(rèn)同方面與不足，共同探討改進(jìn)的方法,。第四,，及時(shí)向教務(wù)處及學(xué)院負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)反饋，肯定成績(jī)的同時(shí),，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)解決,。
下面從總體情況、基本經(jīng)驗(yàn),、問題及對(duì)策,、對(duì)督導(dǎo)工作的總體思考等四個(gè)方面對(duì)本學(xué)期文科組的督導(dǎo)工作作一總結(jié)。
一,、總體情況
本學(xué)期文科督導(dǎo)組共完成督導(dǎo)聽課任務(wù)112人次,，分別為：文科一組張曉敏、王盛恩,、楊文琪老師對(duì)法學(xué)院（10人次）,、文學(xué)院（12人次）督導(dǎo)聽課22人次；文科二組王茝,、張正君老師對(duì)政管學(xué)院（4人次）,、歷史學(xué)院（9人次）督導(dǎo)聽課13人次；文科三組韓勤英,、趙振老師對(duì)音樂學(xué)院（7人次）,、教科院（4人次）督導(dǎo)聽課11人次；文科四組郭英珍,、劉冬梅老師對(duì)旅游學(xué)院（4人次）,、商學(xué)院（14人次）督導(dǎo)聽課18人次；文科五組牛向陽(yáng),、吉莉老師對(duì)社會(huì)事業(yè)學(xué)院（10人次）,、馬克思主義學(xué)院（10人次）督導(dǎo)聽課20人次；文科六組任鳴鳴,、李宏,、陳妍嬌老師對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（25人次）、美術(shù)學(xué)院（3人次）督導(dǎo)聽課28人次,。
評(píng)教成績(jī)中,，優(yōu)秀的58人次，占51.8%,；良好的49人次,，占43.8%；中等的5人次，占4.5%,。此數(shù)據(jù)顯示,，有近一半的教師能夠完全勝任教學(xué)，出色完成教學(xué)任務(wù),；另有近一半的教師能較好完成教學(xué),；另有個(gè)別教師能基本完成日常教學(xué)工作，教學(xué)效果一般,。
需要指出的是,，每小組督導(dǎo)安排的聽課一覽表，基本上是根據(jù)各組成員時(shí)間和其他方面便宜的原則,、以及一些硬性督導(dǎo)指標(biāo)（如需憑職稱的教師,、新進(jìn)教師、學(xué)院評(píng)教成績(jī)后5名的教師）來(lái)選擇的,，并不具備概率論和社會(huì)調(diào)查中的“隨機(jī)選擇”原理要求,，故本次數(shù)據(jù)意義不適合推論各個(gè)學(xué)院的教學(xué)效果，更不適合推論全校人文社科的教學(xué)情況,。本次數(shù)據(jù)的意義僅限于現(xiàn)有被督導(dǎo)聽課的老師情況,。
二、基本經(jīng)驗(yàn)
通過與督導(dǎo)組老師的積極溝通和交流,，結(jié)合各小組提交的優(yōu)秀課例,，現(xiàn)就成功教學(xué)的一些基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。
（一）兢兢業(yè)業(yè)熱愛教學(xué)：精心備課是前提
俗話說,，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功,，這也同樣適用于教師的授課,。在課堂上講授的1-2個(gè)課時(shí)，通常需要3-4天,、甚至更長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備,。誠(chéng)如法學(xué)院常寶蓮老師所說，要達(dá)致良好的課堂效果,，不進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是無(wú)法完成的,。為此，她堅(jiān)持在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，精心制作PPT,，并把準(zhǔn)備的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，以所講授內(nèi)容為主線,，把相關(guān)的內(nèi)容串成一個(gè)體系,。就她講授的課程而言，需要從程序法的內(nèi)容拓展到實(shí)體法的內(nèi)容，從理論講授拓展到包括案例分析在內(nèi)的法律技能的培養(yǎng),，從教材知識(shí)的講授拓展到司法考試專題知識(shí)的講授,，甚至增加和準(zhǔn)備法律職業(yè)倫理知識(shí)以及社交禮儀等人文知識(shí)。一方面拓展學(xué)生的思路,，另一方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，制作精美,、富有藝術(shù)性的PPT,，簡(jiǎn)練、規(guī)范的課堂用語(yǔ)……這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容即能突出重點(diǎn),，又能使相關(guān)理論知識(shí)渾然連貫成一個(gè)完整體系,，教學(xué)效果自然會(huì)很好。
（二）孜孜不倦激發(fā)興趣：深挖學(xué)生需求是基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī),。教師在課堂知識(shí)傳授的過程中,，只有把學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣發(fā)掘出來(lái)，并利用各種方式使其保持學(xué)習(xí)的勁頭,，才能保證知識(shí)傳授的效果,。而在具體的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的需求,、關(guān)注點(diǎn),、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等不同，興趣點(diǎn)也會(huì)不同,；優(yōu)秀的教師會(huì)結(jié)合所授課程內(nèi)容的特點(diǎn),、學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，綜合考慮學(xué)情,，發(fā)現(xiàn)并挖掘本班學(xué)生的特殊興趣,，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
政治與公共管理學(xué)院的王玲老師,，利用激發(fā)學(xué)生興趣的做法,，使學(xué)生參與到教師的講授過程中，是她一貫使用和追求的教學(xué)方法,。比如,，她在講授《西方行政學(xué)說史》的枯燥理論時(shí)，首先拋出一些與理論相關(guān)又緊密契合現(xiàn)實(shí)的問題,，啟發(fā)學(xué)生思考,。例如，布坎南的公共選擇理論提出,，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為個(gè)人在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)受利己動(dòng)機(jī)支配,，在政治市場(chǎng)受利他動(dòng)機(jī)支配,，而布坎南認(rèn)為政治市場(chǎng)中人亦受利己動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。人在政治市場(chǎng)到底受利己動(dòng)機(jī)還是利他動(dòng)機(jī)的支配,？提出此問題后,，舉與個(gè)人休戚相關(guān)的行政管理政策，讓全體學(xué)生作評(píng)價(jià),，并提問學(xué)生作出不同評(píng)價(jià)的原因及動(dòng)機(jī),，以此引發(fā)他們思考人在政治市場(chǎng)是受利己動(dòng)機(jī)、利他動(dòng)機(jī)抑或利己與利他混合動(dòng)機(jī)的支配,。而后,，在講課中給學(xué)生講述已入職學(xué)生的成功就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題在工作中的必要性，即以求職,、工作為動(dòng)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與運(yùn)用理論的興趣與熱情。
常寶蓮老師認(rèn)為,，興趣是最好的老師,，任何課程的講授，都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),。她所講授的民事訴訟法學(xué)也不例外,。在民事訴訟法學(xué)的課堂講授中，她主要采取四種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一是幽默風(fēng)趣教學(xué)法,；二是案例分析教學(xué)法,。在講法律原理時(shí)，盡量結(jié)合案例,，使學(xué)生在深入淺出中輕松掌握法學(xué)理論,；三是師生共鳴教學(xué)法。盡量采用學(xué)生易于接受的教學(xué)語(yǔ)言和貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例進(jìn)行分析講授,，以促進(jìn)師生之間的共鳴,；四是契合司法考試教學(xué)法,。法科學(xué)生將來(lái)進(jìn)行司法執(zhí)業(yè)需要通過司法考試,，平時(shí)的課堂教學(xué)中結(jié)合司法考試的題型進(jìn)行講授，是學(xué)生較為關(guān)注和感興趣的教學(xué)點(diǎn),，所以有必要在講授民事訴訟法學(xué)的原理,、制度、規(guī)則時(shí),，配合司法考試的真題進(jìn)行分析和講解,，既符合教學(xué)目標(biāo)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
（三）熱情洋溢努力創(chuàng)新：全程吸引學(xué)生注意力是關(guān)鍵
在提高教學(xué)效果中,，精心備課時(shí)前提,，激發(fā)學(xué)生興趣是基礎(chǔ)，而讓學(xué)生能夠在整堂課的學(xué)習(xí)中保持旺盛的求知態(tài)度和互動(dòng)氛圍,，則需要任課教師以高度的熱情投入到課堂創(chuàng)新中,。從各組提交的優(yōu)秀課例來(lái)看，教學(xué)效果優(yōu)秀的教師,，都能夠創(chuàng)造性的摸索和發(fā)展出一套適合本人個(gè)性特征,、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生情況的教學(xué)模式。這些模式雖然不一而足,、各具特色,，但任課教師都能得心應(yīng)手地運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)效果,。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陳穎老師,，長(zhǎng)相甜美，親切和藹,，極具性格魅力和感染力,。在課堂教學(xué)中，把她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的關(guān)心和愛護(hù),，以良好的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)熱情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，充分帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與互動(dòng)的熱情,。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，即做到環(huán)環(huán)相扣，在細(xì)節(jié)上把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，又能張弛有度,，在競(jìng)爭(zhēng)性、提問式等緊張環(huán)節(jié)過后,，安排一些輕松的活動(dòng)與互動(dòng),，同時(shí)配合學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練和課后作業(yè)，有力保證了教學(xué)效果,。
教育學(xué)院的羅紅艷老師以科研助力教學(xué),，把科研中的心得和研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，真正做到研學(xué)一體化,；利用基礎(chǔ)教學(xué)的演練,、磨礪與創(chuàng)新，成功申報(bào)教育部及省級(jí)精品課程項(xiàng)目并通過成果驗(yàn)收,。他的成功做法是：以《教育社會(huì)學(xué)》,、《教育政策法規(guī)》為精心打磨課程，不斷嘗試改革,、推進(jìn)實(shí)驗(yàn),，基本形成了一套程序,。首先改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，從課堂教學(xué)單一主體向全體主體轉(zhuǎn)化,。把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分挖掘理論課程的實(shí)踐性教學(xué)因素,。其次是改革課堂人際組合方式,，從單子式互動(dòng)模式（教師提問單個(gè)同學(xué)）向群組式深度匯談（方塊式小組結(jié)構(gòu)）轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)群組式互動(dòng)模式轉(zhuǎn)向,。具體做法是從改變?cè)锌臻g結(jié)構(gòu)開始,，即建構(gòu)“前后兩排各3人”小組。然后通過小組內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和小組任務(wù),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師之間的充分的溝通、交流與觀點(diǎn)碰撞,。
（四）注重課后反饋互動(dòng)：獲得感是良性師生關(guān)系循環(huán)的推力
課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,，不能只用考試成績(jī)這個(gè)單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，還要看學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn),。優(yōu)秀的教師,，不但注重通過常規(guī)課堂渠道實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，還注重通過主動(dòng)或被動(dòng)收集課后反饋,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)和評(píng)估,。在此過程中，學(xué)生的認(rèn)可與美譽(yù),，能夠讓任課教師獲得為人師的榮譽(yù)感和成就感,，這是構(gòu)建和推動(dòng)良性師生關(guān)系，保證長(zhǎng)效教學(xué)效果的推力,。
文學(xué)院劉安娜老師就經(jīng)常會(huì)收到來(lái)自學(xué)生們的課后感言,。如“今天上了這學(xué)期你帶的最后一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)論課，很舍不得,。你和你的課真的都很棒,，你傳遞給我們的不僅有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鮮活的思維理念,，更有真切的人文關(guān)懷,。所謂‘經(jīng)師易得,，人師難求’,，能做到以情動(dòng)人，以理服人,，不僅傳授知識(shí),，更能啟發(fā)思想是非常難得的,，你做得就很好。向你致敬,！非常感謝你這學(xué)期的陪伴,，希望我們還有機(jī)會(huì)見面”。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陳穎老師也特別提到學(xué)生反饋助益教學(xué)的問題,。她的經(jīng)驗(yàn)是,，每完成一課的學(xué)習(xí)，都會(huì)詢問學(xué)生是否還有不清楚的地方,，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。學(xué)生提出問題后,，除了耐心講解,，還要反思自己的教學(xué)過程，課堂設(shè)計(jì)是否合理,，知識(shí)講授是否明白到位,。根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì),，使以后的教學(xué)更加順利有效,。
三、問題及對(duì)策
（一）存在問題
通過匯總,、分析各督導(dǎo)小組反映的情況,，并進(jìn)行大類區(qū)分，本學(xué)期文科教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題集中體現(xiàn)在以下方面：
1.學(xué)校教學(xué)設(shè)施問題
如二號(hào)教學(xué)樓地下室噪音很大,，影響一樓教室上課效果,；如田家炳教學(xué)樓教師休息室的燈光極其微弱；如周末東教二的教師休息室上課期間不開門,，導(dǎo)致上課教師課間沒有休息的地方并無(wú)法喝到開水,；如排課問題，主要是教室小,，學(xué)生多,，曾有兩人合用一凳，還有一女生蹲著聽課的情況,，督導(dǎo)老師只好出去為學(xué)生找板凳,；如個(gè)別教室衛(wèi)生臟、亂,、差的問題,。
2.學(xué)院教學(xué)管理問題
主要表現(xiàn)在具備開設(shè)第二學(xué)位課程的學(xué)院，疏于這方面的教學(xué)管理,。如法學(xué)院第二專業(yè)存在到課率低的問題,，最低時(shí)只有8個(gè)學(xué)生上課,，學(xué)生遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，有學(xué)生上課37分鐘后進(jìn)教室的情況,；如文學(xué)院第二專業(yè)學(xué)生遲到現(xiàn)象較多,，一些課程到課率不高；如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院非工作日上課的教師缺課現(xiàn)象嚴(yán)重,，本學(xué)期共督導(dǎo)該院12位周末為雙學(xué)位和公修課上課的教師,，有4位教師缺課，占到總數(shù)的1/3,。事后外國(guó)語(yǔ)學(xué)院稱這些教師均事前請(qǐng)假,，但學(xué)院管理教學(xué)的負(fù)責(zé)人均沒有在第一時(shí)間（缺課的下周一）提供請(qǐng)假手續(xù)。
3.教師師德及素質(zhì)問題
個(gè)別教師在課堂上短時(shí)間接聽手機(jī),；個(gè)別教師存在上課遲到與提前下課現(xiàn)象,；課堂用語(yǔ)不夠規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn),，口頭語(yǔ),、口頭禪較多；還有語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確,，對(duì)一些問題講解不夠透徹,；甚至上課時(shí)河南方言與普通話混用。
4.授課形式及內(nèi)容問題
部分老師上課用PPT內(nèi)容與版式不夠理想或不清晰,，或者以word文檔形式投影,，個(gè)別教師不用多媒體教學(xué)。另有教師講課滿堂灌,，過分依賴教材,，枯燥無(wú)味，缺乏互動(dòng),。有的教師照本宣科,，無(wú)重點(diǎn)難點(diǎn)，教授內(nèi)容比較散,，深入程度不夠,。
5.教師對(duì)課堂管理問題
突出表現(xiàn)在不少教師缺乏責(zé)任心，對(duì)課堂教學(xué)缺乏管理,，導(dǎo)致學(xué)生出勤率不高,，個(gè)別學(xué)生上課遲到；教師對(duì)學(xué)生做與上課無(wú)關(guān)的事情不予干預(yù),，老師在上面講,，學(xué)生在下面看手機(jī)、吃東西、睡覺,。
（二）對(duì)策建議
針對(duì)以上五個(gè)方面的問題,，我們?nèi)翰呷毫?，提供以下建議做參考,。
1.加大投入，加強(qiáng)管理
加大教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投入,，改善教學(xué)條件和環(huán)境,，排除各種影響教學(xué)的不利因素；落實(shí)教學(xué)保障管理制度,，暢通問題反饋機(jī)制,，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。對(duì)于教師休息室門不開,、教室衛(wèi)生差等問題,，需落實(shí)責(zé)任人，被舉報(bào)有問題并經(jīng)落實(shí),，即給予處分,。
2.加強(qiáng)對(duì)公修課、雙學(xué)位及技能課任課教師的考勤管理
公修,、雙學(xué)位課程在周末進(jìn)行,，過去對(duì)此類課程監(jiān)管不夠，導(dǎo)致教師缺課現(xiàn)象頻出,。建議加強(qiáng)對(duì)此類課程的督導(dǎo),，規(guī)范請(qǐng)假手續(xù)，嚴(yán)格各級(jí)管理,。如教師在周末請(qǐng)假的緣故不能與教務(wù)處溝通,，但務(wù)必在下周一補(bǔ)辦請(qǐng)假手續(xù)，若不能及時(shí)補(bǔ)辦應(yīng)追究相關(guān)人員的責(zé)任,。美術(shù)學(xué)院的授課分教師講授與學(xué)生練習(xí)兩大部分,，老師在完成講授任務(wù)后擅自離開教室的現(xiàn)象普遍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提醒教師堅(jiān)守工作崗位,，對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予認(rèn)真指導(dǎo),，制止在上課時(shí)間擅離教室。
3.開設(shè)師資培訓(xùn)班,，提高教師的責(zé)任心和職業(yè)素質(zhì)
督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn),，個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍應(yīng)付,，教學(xué)質(zhì)量不高,；一些教師沒有很好地掌握基本的教學(xué)規(guī)程、教學(xué)技能和教學(xué)要領(lǐng)；部分青年教師對(duì)課程內(nèi)容的把握還不夠全面,、準(zhǔn)確,、深刻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭還不夠嫻熟,。建議學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)精神教育和教師職業(yè)技能培訓(xùn),。
4.舉辦優(yōu)秀教師示范講座，對(duì)青年教師進(jìn)行課堂管理訓(xùn)練
督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn),，有學(xué)生在課堂上玩手機(jī),、說話、睡覺,、思想開小差等現(xiàn)象,，而且比較普遍。我們認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè),，一是部分教師缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn),；二授課內(nèi)容枯燥，或者教師不負(fù)責(zé)任,，認(rèn)為課堂管理并非自己的份內(nèi)之事,。我校進(jìn)行過多種類型的教學(xué)技能比賽，對(duì)于提高教師的教學(xué)技能有很大幫助,，但這些比賽和示范均不涉及課堂管理的內(nèi)容,。因此，有些青年教師對(duì)課堂教學(xué)管理是心有余而力不足,。希望相關(guān)部門組織授課優(yōu)秀的教師對(duì)課堂管理舉辦講座并進(jìn)行示范,，提高青年教師的課堂管理能力。
四,、對(duì)教學(xué)督導(dǎo)制度與大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的總體思考
經(jīng)過近十年教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)行,，我校在督導(dǎo)的原則、目的,、方法,、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等方面都形成了成文的規(guī)章制度，并在具體執(zhí)行中賦予這些制度以人性化的彈性,，非常好,。但，仍有改進(jìn)的空間,，如可否考慮引入科學(xué)督導(dǎo)理念,，完善督導(dǎo)程序，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀,。
如上文所指出的,，本學(xué)期督導(dǎo)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),，只能適用所有被督導(dǎo)的老師，不具備推論學(xué)院或全校的意義,。其一個(gè)非常重要的原因是,，各個(gè)督導(dǎo)小組在選擇督導(dǎo)對(duì)象時(shí)，沒有按照統(tǒng)計(jì)學(xué)概率論意義上的隨機(jī)選擇原理進(jìn)行,。在引入科學(xué)督導(dǎo)理念后,，可由教務(wù)處根據(jù)本學(xué)期所有開設(shè)課程，按照完全隨機(jī)原則和所選的代表性原則,，統(tǒng)一安排聽課一覽表,；再由專業(yè)相近或相關(guān)的督導(dǎo)老師,，結(jié)合自己的空閑時(shí)間,，選擇要督導(dǎo)聽課的老師。之所以強(qiáng)調(diào)專業(yè)相近或相關(guān),，是因?yàn)檫@樣可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià),。這樣的想法是基于本人的一些經(jīng)歷，雖然本人英語(yǔ)語(yǔ)言能力尚可,，但在聽法語(yǔ)課時(shí),，就只能對(duì)授課形式、節(jié)奏,、環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，而對(duì)更為關(guān)鍵的要素如知識(shí)點(diǎn)能否準(zhǔn)確講解、重點(diǎn)是否突出,、難點(diǎn)能否講解到位等,，就很難評(píng)論。通過隨機(jī)排出聽課一覽表和請(qǐng)專業(yè)相近督導(dǎo)員督導(dǎo),，可以推進(jìn)科學(xué)督導(dǎo)進(jìn)程,。
目前采用的督導(dǎo)程序是掛牌進(jìn)入教室，向督導(dǎo)對(duì)象說明身份和任務(wù),，這能在一定程度上保證督導(dǎo)所聽內(nèi)容是常規(guī)化教學(xué)的一部分,，能夠體現(xiàn)平時(shí)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量,。但還應(yīng)看到,，在和任課教師打過招呼后，他們能夠迅速調(diào)整授課方式,，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),，調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化課堂內(nèi)容等,，這給客觀評(píng)價(jià)日常教學(xué)帶來(lái)一定的困難,。還有個(gè)別老師，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格具有雙面性,，督導(dǎo)人員在場(chǎng)時(shí),，把課上得非常精彩；平時(shí)課堂竟敢讓大四學(xué)生替其上課,。若不是學(xué)生舉報(bào),，根本不會(huì)發(fā)現(xiàn)此類影響惡劣的教學(xué)不端行為。反觀我校教學(xué)督導(dǎo)成績(jī)優(yōu)秀率和良好率如此之高而教學(xué)名師并不多的現(xiàn)象,，完善督導(dǎo)程序是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求,。可否考慮不掛牌,、不打招呼直接進(jìn)入教室的方式,？可否考慮結(jié)合教學(xué)錄像、跟蹤督導(dǎo)等,，綜合多種形式的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系,？
與科學(xué)督導(dǎo)緊密相關(guān)的是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。現(xiàn)行指標(biāo)是適用全校所有專業(yè),、所有課程的,。大致來(lái)說，可以把課程按照性質(zhì)分為雙學(xué)位課,、公共必修課,、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)選修課,。從這學(xué)期聽課的情況來(lái)看，公共課教師熱情高于專業(yè)課老師,，從教學(xué)效果來(lái)說,，公共選修課最好，公共必選課次之,，專業(yè)選修課尚可,，專業(yè)基礎(chǔ)課最末。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,，可能與教學(xué)工作量的計(jì)算導(dǎo)向,、課程是否具有競(jìng)爭(zhēng)性（是否必選）有較大關(guān)系。專業(yè)課程是大學(xué)教育優(yōu)勢(shì)和教育特色凸顯的基礎(chǔ)課程,，故在教學(xué)工作量計(jì)算中,，應(yīng)向從事專業(yè)教學(xué)的任課教師傾斜，以鼓勵(lì)他們認(rèn)真?zhèn)湔n,、用心講課,、關(guān)心課程反饋和評(píng)估,。此外，不同性質(zhì)的課程的評(píng)價(jià),，相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和采用亦應(yīng)不同,。比如公修課中“選用教材適當(dāng)、準(zhǔn)確”一項(xiàng)指標(biāo),，明顯不適合評(píng)價(jià)單個(gè)老師的情況,，因?yàn)榻滩牡倪x用是教研室或者教育部統(tǒng)一要求的；再如“能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、課堂氣氛活躍,、學(xué)生參與教學(xué)過程積極性高”一項(xiàng)指標(biāo)，就不適合100多人,、甚至200多人的大課堂,。因?yàn)樵谶@樣的大課堂中，很難讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),。因此,，區(qū)分課程性質(zhì)有針對(duì)性地制定,、選用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，會(huì)大大提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。
執(zhí)筆人：陳妍嬌
附：優(yōu)秀課例
常寶蓮老師的《民事訴訟法》優(yōu)秀課例點(diǎn)評(píng)
楊文琪
常寶蓮老師所講授的《民事訴訟法》課程,，是本院2015級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生的一門必修課,。常老師精心安排授課內(nèi)容，首先以提問的方式對(duì)上次課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，然后根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系自然引入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在理論知識(shí)的講授方面，善于使用如案例教學(xué),、往年的律師資格考試真題等多種方式加深學(xué)生的理解記憶,。授課語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,、規(guī)范,，非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，吸引其課堂注意力,，活躍課堂氣氛。此外,，常老師還特別善于以總結(jié)歸納的方式突出重點(diǎn),，使學(xué)生能夠通過強(qiáng)化記憶，當(dāng)堂掌握,，體現(xiàn)出較為高超的課堂教學(xué)駕馭能力,。從而出色完成教學(xué)任務(wù),。
民事訴訟課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)
法學(xué)院 常寶蓮
我走入大學(xué)法學(xué)教師崗位已近六年，每次課堂教學(xué)結(jié)束后,，總讓人心情愉悅,，這或許是喜歡這個(gè)崗位的緣故吧，當(dāng)然師大學(xué)生樸實(shí),、好學(xué)的特質(zhì)也使得教學(xué)過程順利而快樂,，下面是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)。
一,、以充分的課前準(zhǔn)備為前提
要達(dá)致良好的課堂效果,，不進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是無(wú)法完成的。為此,，我堅(jiān)持在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,，精心制作PPT。由于作為程序法的民事訴訟法并不是孤立存在的,，而是和民法,、經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法,、婚姻家庭法,、合同法、侵權(quán)責(zé)任法,、物權(quán)法等民事實(shí)體法互為依存,、密切聯(lián)系，這就要求我們?cè)趯?duì)民事訴訟法學(xué)進(jìn)行備課時(shí),，不能只是單純地準(zhǔn)備民事訴訟法學(xué)方面的知識(shí),，應(yīng)當(dāng)拓寬講授范圍，適時(shí)地增加其它法律部門中和民事訴訟法學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識(shí),。在教學(xué)內(nèi)容上,，要從程序法的內(nèi)容拓展到實(shí)體法的內(nèi)容，從理論講授拓展到包括案例分析在內(nèi)的法律技能的培養(yǎng),，從教材知識(shí)的講授拓展到司法考試專題知識(shí)的講授,，甚至增加和準(zhǔn)備法律職業(yè)倫理知識(shí)以及社交禮儀等人文知識(shí)，一方面拓展學(xué)生的思路,，另一方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
二、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)
興趣是最好的老師,。任何課程的講授,，都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在民事訴訟法學(xué)的課堂講授中,，我主要采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一是幽默風(fēng)趣教學(xué)法,。通過幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，克服純粹課堂講授帶來(lái)的沉悶單調(diào)氣氛，力爭(zhēng)使笑聲伴隨課堂,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是案例分析教學(xué)法。盡量在講法律理論和法律原理時(shí),，導(dǎo)入案例進(jìn)行講授,，使學(xué)生在深入淺出中輕松掌握法學(xué)理論。三是師生共鳴教學(xué)法,。盡量采用學(xué)生易于接受的教學(xué)語(yǔ)言和貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例進(jìn)行分析講授,，以促進(jìn)師生之間的共鳴。四是契合司法考試教學(xué)法,。法科學(xué)生將來(lái)進(jìn)行司法執(zhí)業(yè)需要通過司法考試,，平時(shí)的課堂教學(xué)中結(jié)合司法考試的題型進(jìn)行講授，是學(xué)生較為關(guān)注和感興趣的教學(xué)點(diǎn),，所以有必要在講授民事訴訟法學(xué)的原理,、制度、規(guī)則時(shí),，配合司法考試的真題進(jìn)行分析和講解,，既符合教學(xué)目標(biāo)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
三,、以追求課堂教學(xué)效果為目標(biāo)
要保障良好的課堂效果，除了課前的充分準(zhǔn)備外,，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。首先,，應(yīng)將民事訴訟法學(xué)和相鄰法律部門進(jìn)行比較講授。不能只講授民事訴訟法學(xué)的知識(shí),，還應(yīng)當(dāng)講解民事訴訟法學(xué)和憲法及其它部門法之間的關(guān)系,，比如和民法、經(jīng)濟(jì)法等實(shí)體法及和刑事訴訟法,、仲裁法,、公證法、人民調(diào)解法等其它程序法之間的關(guān)系,。因?yàn)槊袷略V訟法在實(shí)踐中的運(yùn)作不是孤立的,，而是實(shí)體法和程序法雙重視角下的協(xié)同運(yùn)作，刑事,、民事,、行政案件的間或交叉混合存在,，及公證、仲裁,、訴訟程序的選擇適用,。其次，在課堂講授中灌輸法律職業(yè)倫理知識(shí),、社交禮儀知識(shí),。民事訴訟法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅講授民事訴訟法學(xué)方面的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需要,，還有必要在課堂中適時(shí)講授法律職業(yè)倫理知識(shí),、社交禮儀知識(shí)及其它人文社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)民訴法實(shí)踐性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解,。第二,，注意鞏固教學(xué)成果。大學(xué)階段學(xué)習(xí)比較松散,，有的同學(xué)上完課后并不復(fù)習(xí),，無(wú)法保證教學(xué)效果，為了督促同學(xué)持續(xù)深入地學(xué)習(xí),，在課堂設(shè)計(jì)上,，一般在課前有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前回答溫習(xí)上節(jié)所學(xué)重點(diǎn),，能夠較好地鞏固教學(xué)效果,，同時(shí)也引起學(xué)生們對(duì)民事訴訟法學(xué)學(xué)科的重視。第三,，注重課堂教學(xué)的駕馭和轉(zhuǎn)換,。好的課堂教學(xué)效果需要教師具有良好的課堂駕馭能力，良好的課堂駕馭能力除了需要教師具備淵博的知識(shí)和自身的人格魅力之外,，還需要教師具備隨機(jī)應(yīng)變的課堂調(diào)控能力和動(dòng)態(tài)管理能力,，如果課堂教學(xué)效果和自己課前設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)有出入，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換,，以保證學(xué)生持續(xù)的聽課熱情和學(xué)習(xí)興趣。
四,、以不斷優(yōu)化教學(xué)方法為基本要求
要取得良好的課堂教學(xué)效果,，采用不斷優(yōu)化的教學(xué)方法是必要條件。在日常教學(xué)中,，在教學(xué)方法的運(yùn)用我主要堅(jiān)持以下原則：第一,，常規(guī)教學(xué)方法與專業(yè)教學(xué)方法相結(jié)合。我既吸取和采用常規(guī)的教學(xué)方法,，比如導(dǎo)入法,、講授法,、啟發(fā)法、提問法,、小組討論法,、具體事例闡述法等，也采用適合法學(xué)學(xué)科的專業(yè)教學(xué)方法,，比如案例分析方法,、要件事實(shí)分析方法、規(guī)范和事實(shí)之間的往返流轉(zhuǎn)分析方法,、七何法（何人,、何事、何時(shí),、何地,、何情、何故,、何物）以及邏輯學(xué)中的三段論推理方法,、經(jīng)驗(yàn)判斷方法、價(jià)值判斷方法等,。第二,，原理講授法與案例分析法相結(jié)合。民事訴訟法學(xué)涉及原理編,、原則制度編,、程序編，其中的原理編較為晦澀難懂,，教師如果僅僅講授原理,，不引入案例進(jìn)行具體的分析和闡釋，難免給人枯燥的感覺,，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,。此外，對(duì)于制度編和程序編,，內(nèi)容瑣碎、繁雜,，單調(diào),，只有配合一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行講解，才能克服民訴學(xué)科枯燥單調(diào)之不足,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。第三，教材研讀法與法條闡釋法相結(jié)合,。法學(xué)科目的學(xué)習(xí)和其它人文社科不同的地方在于,，掌握某一門法學(xué)科目不僅需要通讀教材,，還需要研讀法條，才能使學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)制度,、規(guī)則,、程序和司法實(shí)踐接軌。第四,，比較分析方法與融匯貫通法相結(jié)合,。講授民事訴訟法學(xué)的原理和制度規(guī)則、程序規(guī)則時(shí),，有時(shí)需要采用比較分析方法講授,，比如中國(guó)和外國(guó)的民事訴訟制度進(jìn)行比較研究，中國(guó)古代和當(dāng)代的訴訟制度進(jìn)行比較研究等方法,。此外,，還需要采用融會(huì)貫通的方法，將一個(gè)特定的制度從原理到制度再到程序貫通起來(lái)進(jìn)行分析和講述,，或者從民法到民事訴訟法,，從法理學(xué)到民事訴訟法，再到證據(jù)法,、公證法,、仲裁法以及律師法等進(jìn)行串聯(lián)講解，使得學(xué)生既能從宏觀上整體地把握一個(gè)民事訴訟原理和制度,，又能從微觀上具體地理解和掌握,。
五、以啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維為教學(xué)重點(diǎn)
古人云：師者,，所以傳道,、授業(yè)、解惑也,。所謂傳道,，其中就蘊(yùn)含著啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維之意，所以教師應(yīng)當(dāng)把啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn),?；诖耍以谄匠Ｖv授民事訴訟法學(xué)過程中,，著重從以下幾個(gè)方面啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維：第一,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自為法學(xué)概念下定義的能力。民事訴訟法學(xué)中涉及許多概念和名詞,，對(duì)這些概念的掌握,，學(xué)生如果只是死記硬背，不但會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，大大降低學(xué)習(xí)效率,，也會(huì)影響其法律運(yùn)用能力,。我在開學(xué)之初就教給學(xué)生運(yùn)用邏輯學(xué)中的“屬+種差”的方法，學(xué)會(huì)自己對(duì)法學(xué)概念進(jìn)行解構(gòu)和認(rèn)知,，也學(xué)會(huì)給特定的法學(xué)概念下定義,。學(xué)生一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法，既能大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,，還有助于加強(qiáng)對(duì)法律概念的深度認(rèn)識(shí)乃至靈活運(yùn)用,。第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合架構(gòu)能力,。民事訴訟法學(xué)總論編中所講述的基本原理,、基本原則和后面制度編、程序編中講述內(nèi)容是前后呼應(yīng),、協(xié)調(diào)一致的,，在課堂講授中每遇到前后連貫的知識(shí)，都要指出和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的相關(guān)知識(shí),，并指出和現(xiàn)有知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，既鞏固了知識(shí)，又增長(zhǎng)了能力,。第三,，培養(yǎng)學(xué)生的案例分析能力。案例分析能力是法科學(xué)生必備的能力,，在平常的課堂教學(xué)中就要刻意培養(yǎng)學(xué)生的此種能力,，教師遇到復(fù)雜難懂的法學(xué)理論，一定得跟進(jìn)案例對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行化解,。所講案例盡量采用貼近學(xué)生日常生活的案例,，久而久之，學(xué)生自然也能學(xué)會(huì)自己編案例來(lái)闡明法律問題,，或者運(yùn)用法律知識(shí)解決生活中的法律問題,。四，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決日常糾紛和化解法律問題的能力,。法律是一門精細(xì)的技藝,，學(xué)生所學(xué)法律知識(shí)是為了解決日常生活中具體的法律問題，所以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決日常糾紛和化解法律問題的能力,，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上首先教師要經(jīng)常運(yùn)用當(dāng)堂講授的法律原理去分析解決當(dāng)下新發(fā)生的熱點(diǎn)問題,，以引導(dǎo)學(xué)生注重這方面的能力培養(yǎng)。并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去參加法律援助服務(wù)、旁聽法院的案件審理活動(dòng),，以增強(qiáng)其法律運(yùn)用能力,。
劉安娜老師講授的《語(yǔ)文課程教學(xué)論》優(yōu)秀課例點(diǎn)評(píng)
張曉敏
劉安娜老師講授的《語(yǔ)文課程教學(xué)論》給我們留下了深刻的印象。劉安娜老師以高度的責(zé)任心和飽滿的熱情全身心投入教學(xué)活動(dòng)之中,，她的課堂自始至終洋溢著和諧互動(dòng)的良好氛圍和活力,，教師走下講臺(tái)于學(xué)生中間，拉近了師生交流的距離,。整個(gè)教學(xué)過程處處滲透著先進(jìn)的教育理念和育人宗旨,，她關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，“引生活之活水入課堂”,，啟迪學(xué)生的自主思維,，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，不失時(shí)機(jī)地教書育人,；她深度把握教學(xué)內(nèi)容,、嫻熟駕馭文本資料，努力拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,；她規(guī)范清晰,、聲情并茂、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言增添了課堂的魅力,；她將傾注心血的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做生命的智慧存在,，陶醉在這個(gè)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的過程中。在這個(gè)為非文學(xué)專業(yè)開設(shè)的第二專業(yè)課堂上,，鮮有學(xué)生看手機(jī),、打瞌睡等怠學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的高到課率和學(xué)習(xí)積極性就是對(duì)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的充分肯定,。
杏壇十余載,，回首向來(lái)處
——我的教學(xué)心得
文學(xué)院 劉安娜
自2003年7月入職，倏忽間已十多年,。
這些年里,，我參加了些講課比賽，2005年河南師范大學(xué)教學(xué)技能大賽,，獲得二等獎(jiǎng)第一名,，第五屆教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2007年,，在河南師范大學(xué)教學(xué)技能大賽中,，獲一等獎(jiǎng)第一名，第七屆教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),；2013年,，在河南師范大學(xué)第二屆青年教師講課大賽中獲一等獎(jiǎng)第一名,，獲課堂教學(xué)十佳教師稱號(hào)；2014年,，參加了全?。ê幽鲜。┙逃到y(tǒng)教學(xué)技能競(jìng)賽（高校漢語(yǔ)言文學(xué)與傳媒科學(xué)）,，獲一等獎(jiǎng)及河南省教育標(biāo)兵稱號(hào),。
大學(xué)的課堂比較自由，出勤率難以保證,。我從教以來(lái),，從來(lái)不以點(diǎn)名的方式保證學(xué)生的出勤率，所執(zhí)教的課程,，無(wú)論是專業(yè)課還是公修課,，都常常會(huì)有很多蹭課旁聽的外班學(xué)生，還出現(xiàn)學(xué)生站著聽或者在教室過道兒加凳子聽的情況,。
如果說比賽都是精心準(zhǔn)備的個(gè)案,，那么，我覺得日常教學(xué)情況才更有參考性,。所以,，這里我主要結(jié)合下我的日常教學(xué)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┬牡谩?/span>
一,、教學(xué)語(yǔ)言：彰顯親和自由的課堂氛圍
“教學(xué)”是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程,，學(xué)生并非單純的知識(shí)接受者，更是課堂的構(gòu)建者,。所以,，教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的積極性,，使之真正成為課堂的主人,。這種平等的氛圍體現(xiàn)在課堂上，我以為就是“親和自由”,。
親和自由的課堂氛圍,，可以有多種表現(xiàn)形態(tài)。我認(rèn)為從教師角度而言,，主要可以體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言上,。
首先，是口頭語(yǔ)言的運(yùn)用,。
我認(rèn)為,，教師的語(yǔ)言功夫是其教學(xué)能力的門臉兒。同樣的內(nèi)容,，不同的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有完全不同的效果,。語(yǔ)言是打破課堂沉悶拘謹(jǐn)?shù)某跫?jí)方案,。具有感染力的形象化的語(yǔ)言、具有流暢性和表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，是教師的基本功,。能讓語(yǔ)言像蜜一樣粘住學(xué)生，才能保證學(xué)生課堂的高出勤和低倦怠,。在教學(xué)中，我總努力嘗試在不同的情境中使用不同風(fēng)格的語(yǔ)言,。
比如,，幽默的內(nèi)容我會(huì)使用說書式和相聲式的語(yǔ)言；深情的內(nèi)容我會(huì)使用誦讀式的語(yǔ)言,；有時(shí)還會(huì)一人分飾多角讓學(xué)生體會(huì)不同的情境感受,。當(dāng)然，無(wú)論哪種語(yǔ)言使用,，都要首先保持親和的語(yǔ)調(diào),，以打破學(xué)生對(duì)課堂的抵觸和戒備。
實(shí)踐證明,，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用能給學(xué)生留下深刻的印象,，并大大激發(fā)他們課堂的注意力。
其次,，是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,。
肢體語(yǔ)言是很多教師忽略的一個(gè)部分。尤其現(xiàn)在多媒體的使用普及,，使很多教師習(xí)慣于躲在操作臺(tái)后,，在形體上與學(xué)生界限鮮明。
我喜歡在課室里走動(dòng),，喜歡走到學(xué)生中間授課,。我希望通過這種方式拉近和學(xué)生的距離，同時(shí),，老師走下講臺(tái)對(duì)我而言,，也意味著教師走下權(quán)威的定位，督促自己以一種更加開放的姿態(tài)兼容學(xué)生的各種聲音,。
此外,，從學(xué)生角度，我也尊重他們的語(yǔ)言方式,。
我允許學(xué)生坐著,、選擇自己最輕松自在的方式回答問題；允許學(xué)生隨時(shí)提問,、討論,；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上隨時(shí)有各種反應(yīng),，聲音動(dòng)作都無(wú)限制。反對(duì)“靜得掉根針都聽得見”為好課堂的標(biāo)準(zhǔn),。
我覺得學(xué)生是活生生的人,，正常的有生氣的人是應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生反應(yīng)并發(fā)生反饋的。這樣的課堂要求,，讓學(xué)生頗感新鮮,。而我只是希望他們能成為課堂的參與者，能夠自在自如地存在,。這才是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的方向,。
二、教學(xué)內(nèi)容：挖掘豐富多樣的源頭活水
我一直認(rèn)為想做一個(gè)好老師,，就要建立起教師職業(yè)的敏感度——生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為課堂的資源,。備課不是某個(gè)時(shí)段的事情，而是存在于生活中的任一時(shí)刻,。在生活中做個(gè)有心人,，善于引生活之活水入課堂，才能使課堂生動(dòng)而充滿活力,。
教育家蘇霍姆林斯基曾這樣介紹一位優(yōu)秀歷史老師的備課觀點(diǎn)：“對(duì)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,。而且總的來(lái)說，對(duì)每節(jié)課我都是用終生時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的——不過對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，我只用了大約15分鐘,。”這段話我深以為然,。這些年來(lái),，我也努力把這種理念付諸實(shí)際教學(xué)之中。比如在講授敘事順序的重要性時(shí),，我以電影《我的少女時(shí)代 》和《初戀那件小事 》為例,，向?qū)W生說明，劇本是如何通過敘事順序把充滿了套路的青春愛情故事表現(xiàn)得引人入勝,；在講授西方與東方語(yǔ)言文化差異時(shí),，我以《羅密歐與朱麗葉》VS《西廂記》VS《太陽(yáng)的后裔》的劇本臺(tái)詞為例，讓學(xué)生深入體會(huì)不同地域和時(shí)代背景中東西方語(yǔ)言文化的差異,；我也曾以英文流行歌曲不同翻譯版本為樣本,，與學(xué)生討論古文的魅力及其現(xiàn)代意義；也曾以數(shù)學(xué)符號(hào)為切入點(diǎn),，與學(xué)生討論多角度思維的培養(yǎng)……
曾經(jīng)有學(xué)生跟我留言：“老師,，一直以來(lái)聽你的課，給我的最大感受是你已將語(yǔ)文與你的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，都可以讓你信手拈來(lái)做為課堂生活的素材,，語(yǔ)文課堂在你手里，就像打太極似的,，變得很靈活,，我也很希望自己哪天也能達(dá)到你這樣的境界！”
明代顧憲成有一副著名的對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書,，聲聲入耳,；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心,?！睍r(shí)代雖有變遷，對(duì)于學(xué)生而言,，這樣廣博的知識(shí)獲得，多層面的知識(shí)整合是依然值得我們堅(jiān)持的傳統(tǒng),。尤其是人文類學(xué)科,，更需要廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)做為對(duì)現(xiàn)在功利觀念泛濫的浮躁社會(huì)的反撥。在我看來(lái),，教師的自我經(jīng)驗(yàn),、經(jīng)歷，及建筑,、雕塑,、音樂、影視,、新聞,，都是教學(xué)可以融合的視角。我在教學(xué)中一般切入的角度都是當(dāng)下學(xué)生非常喜歡的流行劇目,、語(yǔ)言,、歌曲、熱點(diǎn)等,，這些在他們生活中具有高關(guān)注度的內(nèi)容,，一經(jīng)使用于教學(xué)，就會(huì)非常容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴,。
其實(shí),，我也希望借此做法讓學(xué)生懂得，事物本無(wú)分淺薄和深刻,、庸俗和高雅,。“善用”,，才是這些事物在我們生命里存在的價(jià)值所在,。我希望做到的是,，課堂不是一個(gè)小時(shí)或多少課時(shí)的時(shí)間概念，課堂應(yīng)該成為教師和學(xué)生的一種生命存在的嘗試和延續(xù),。教書,，不是一種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而是一種生命的智慧方式,，是一種“育人”的方式,。大家都在說“教書育人”，而我覺得育人不是讓學(xué)生掌握知識(shí)這么簡(jiǎn)單,，而是讓他們學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的存在,，并具有掌握知識(shí)的意識(shí)和敏銳度。這樣才能讓學(xué)生自覺自愿地持續(xù)性學(xué)習(xí),。
所以,，當(dāng)學(xué)生這樣留言“今天上了這學(xué)期你帶的最后一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)論課，很舍不得,。你和你的課真的都很棒,，你傳遞給我們的不僅有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鮮活的思維理念,，更有真切的人文關(guān)懷,。所謂‘經(jīng)師易得，人師難求’,，能做到以情動(dòng)人,，以理服人，不僅傳授知識(shí),，更能啟發(fā)思想是非常難得的,，你做得就很好。向你致敬,！非常感想你這學(xué)期的陪伴,，希望我們還有機(jī)會(huì)見面”時(shí)，我更加確定我要努力的方向正是學(xué)生的需要,。
三,、教學(xué)理念：克服空玄弊病的演繹歸納
大學(xué)課程一般多傾向于學(xué)院派。在高層次的教育中這種做法本無(wú)可厚非,，但是,，純學(xué)院派容易使教學(xué)流于空泛玄虛。尤其當(dāng)科目本身實(shí)踐性比較強(qiáng)時(shí),，教學(xué)就更不應(yīng)僅僅徘徊在理論的層面上,。
“空”的問題，主要表現(xiàn)在教師講授的內(nèi)容缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，純理論性知識(shí),，使學(xué)生難以學(xué)以致用,，以至于很多學(xué)生工作后認(rèn)為大學(xué)知識(shí)無(wú)用。因此,，我在教學(xué)中極力創(chuàng)造書本理論與應(yīng)用的實(shí)際聯(lián)系,，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使課堂變得“有血有肉”,。
如在講授“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”及“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”時(shí),，我特別著眼于教學(xué)理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。因自身有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，又長(zhǎng)年指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)比賽,，近幾年也一直承擔(dān)“國(guó)培”初中和小學(xué)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施工作，與一線教師有密切的合作,，能夠把教學(xué)實(shí)踐中的典型問題,、典型案例較多地融入課堂，對(duì)于學(xué)生存在的教學(xué)實(shí)踐問題也往往能給予有效指導(dǎo),，因此,，學(xué)生對(duì)這樣的課堂充滿了興趣。
“玄”的問題,，主要表現(xiàn)在教師習(xí)慣用艱深復(fù)雜的書面語(yǔ)詞表達(dá)理論，缺乏對(duì)于理論 “深入淺出”的有效解讀,，造成學(xué)生與知識(shí)間的嚴(yán)重隔膜,。
我始終認(rèn)為，理論是把諸多具體現(xiàn)象抽象后得到的本質(zhì),，教材就是對(duì)這些本質(zhì)分門別類的總結(jié),。教師教書過程中應(yīng)盡力還原得出這些本質(zhì)結(jié)論的各種現(xiàn)象。因此,，教學(xué)的正確過程應(yīng)該是：教師通過演繹把書教厚,，學(xué)生理解后，通過歸納把書讀薄,。
而“演繹”是現(xiàn)在課堂上特別匱乏的部分,。學(xué)生更多接受的是關(guān)于問題的“歸納”。其實(shí),，在教的過程中,，教師應(yīng)該更注重“過程”的展示，讓學(xué)生通曉問題分析和推演的邏輯過程,，才能更好地理解被歸納的條框,。只關(guān)注歸納，無(wú)疑是應(yīng)付考試的捷徑,，卻使學(xué)生喪失了訓(xùn)練思維方法的可能,。
我教書過程中不追求艱深的概念表達(dá),，以顯示知識(shí)的高度。我追求以最平實(shí),、生動(dòng)的話語(yǔ)講明看似玄深的理論,。我覺得，能夠深入淺出,，并且展示思維的過程,，也是教師在教學(xué)中能夠吸引學(xué)生，保證教學(xué)效果的有效途徑,。
世上沒有包治百病的良藥,，也無(wú)萬(wàn)無(wú)一失的教法。尤其網(wǎng)絡(luò)普及后,，學(xué)生的已知,、未知、想知和能知與以前的學(xué)生比,，有了很多不同,。這些新變化都需要教師及時(shí)調(diào)整自己適應(yīng)新形勢(shì)。這些年來(lái),，我一直盡量結(jié)合最新的教學(xué)理念,，嘗試各種教學(xué)革新。
比如近年我著力于戲劇教育與教師口語(yǔ)和大學(xué)語(yǔ)文課程的整合,，學(xué)生參與度很高,，已經(jīng)收到了良好的效果。實(shí)踐證明,，這種整合很好促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá),、文本解讀能力的發(fā)展。
積極搜集教學(xué)反饋,，進(jìn)行教學(xué)反思,，也是我的常項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)效果如何,，來(lái)自于學(xué)生的直接反饋?zhàn)顬橛行?。獲得學(xué)生反饋的途徑很多，通過不記名隨筆,、網(wǎng)絡(luò)留言,、在線問卷及網(wǎng)絡(luò)直播采訪等我獲得了大量學(xué)生的反饋信息。我會(huì)根據(jù)這些反饋進(jìn)行教學(xué)反思,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容,，使在滿足“教”的需要的同時(shí)，更滿足“學(xué)”的需要，最終實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)互存,。
杏壇十余載,，回首向來(lái)處，仍有許多遺憾和不足,。古語(yǔ)云：如切如磋,，如琢如磨。切磋,、琢磨都需要慢功夫,、細(xì)功夫。教學(xué)就是要在這樣的切磋琢磨中才能逐顯鋒芒,。教學(xué)像愛情一樣,，是時(shí)間才能證明的光芒。在時(shí)間的漫溯中,，我還有很長(zhǎng)的路要走,，并將繼續(xù)努力前行。
理論,、案例及興趣激發(fā)
——《西方行政學(xué)說史》講授心得
政治與公共管理學(xué)院 王玲
《西方行政學(xué)說史》是政治與公共管理學(xué)院行政管理專業(yè)第二學(xué)年的選修課,，講授的是西方行政學(xué)家的經(jīng)歷與理論。闡釋理論是本課程的中心任務(wù),，故講述學(xué)者經(jīng)歷時(shí)圍繞這一教學(xué)目標(biāo),，凸顯其家庭、教師,、先賢,、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì)、文化背景對(duì)學(xué)者理論的形成的影響,。論述其理論時(shí),，根據(jù)不同情況，有的分析學(xué)者的理論是如何從提出概念到形成理論體系,，使學(xué)生了解理論建構(gòu)的方法與路徑,，有的則分析學(xué)者是如何在揚(yáng)棄前輩學(xué)人的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上提出新的見解；還著重分析理論間的傳承關(guān)系以及不同學(xué)科的理論的交叉與融合,，以便學(xué)生明白思想的創(chuàng)新是“站在巨人肩膀之上”,，是對(duì)前輩學(xué)者的繼承與揚(yáng)棄,，了解學(xué)術(shù)的創(chuàng)新往往出現(xiàn)在學(xué)科的交叉點(diǎn)上,。
解讀各學(xué)者的理論盡量使用案例，尤其是中國(guó)行政管理的實(shí)例,。行政管理的理論并非極為高深、抽象的哲理,，而是在研究行政管理活動(dòng)后高度提煉和簡(jiǎn)化的行政原則或規(guī)則,，這些原則或規(guī)則的總結(jié)是為了解決實(shí)際的行政問題。而且在與學(xué)生的日常交流中,，學(xué)生常常反映讀不懂理論,，因?yàn)楹芏嗬碚撝鬟^于理論化，鮮少實(shí)例,，學(xué)生又對(duì)行政管理實(shí)務(wù)缺乏了解,，故應(yīng)通過案例分析幫助學(xué)生理解理論。授課時(shí),，我根據(jù)理論與案例的特點(diǎn),，或是每講一個(gè)理論要點(diǎn)就列舉案例深入淺出地分析，使學(xué)生明白理論的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn),，或是完整介紹各要點(diǎn)后,，舉案例融入各要點(diǎn)進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生理解理論的同時(shí)掌握運(yùn)用理論分析案例的方法,。更多地使用中國(guó)行政管理實(shí)例是因?yàn)闊o(wú)論教師還是學(xué)生都更熟悉本國(guó)事務(wù),，教師在講述中可以運(yùn)用自身及同仁的研究成果，學(xué)生亦可以在自己的觀察與感受中更為深刻地領(lǐng)會(huì)理論,，并且更深入地理解中國(guó)行政事務(wù),。
激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使其參與到教學(xué)過程中,，是我一貫追求的教學(xué)方法之一,。講授理論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)理論的思考,。如布坎南的公共選擇理論提出主流經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為個(gè)人在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)受利己動(dòng)機(jī)支配,，在政治市場(chǎng)受利他動(dòng)機(jī)支配，而布坎南認(rèn)為政治市場(chǎng)中人亦受利己動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng),。人在政治市場(chǎng)到底受利己動(dòng)機(jī)還是利他動(dòng)機(jī)的支配,？提出此問題后，舉與個(gè)人休戚相關(guān)的行政管理政策,，讓全體學(xué)生做評(píng)價(jià),，并提問學(xué)生作出不同評(píng)價(jià)的原因及動(dòng)機(jī)，以此引發(fā)他們思考人在政治市場(chǎng)是受利己動(dòng)機(jī),、利他動(dòng)機(jī)抑或利己與利他混合動(dòng)機(jī)的支配,。同時(shí)，在講課中經(jīng)常給學(xué)生講述已入職學(xué)生的成功就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題在工作中的必要性,，即以求職,、工作為動(dòng)力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與運(yùn)用理論的興趣與熱情。
探索參與式課堂教學(xué)模式
促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力健康發(fā)展
教育學(xué)院 羅紅艷
最近幾年來(lái),，作為教育學(xué)院的專任教師,，在本科生的教學(xué)過程中，遭遇并感受到課堂中存在中的種種問題,，比如,，課堂中教師普遍存在的一言堂現(xiàn)象，中小學(xué)為了升學(xué)率,，教師滿堂灌,，到了大學(xué)，學(xué)生們依然得不到解放,，自始至終老師在臺(tái)上講得眉飛色舞,、滔滔不絕，學(xué)生卻聽得萎靡不振,、懨懨欲睡,；再如，學(xué)生們課堂中參與度不夠,，參與的積極性不高,，老師提問，除非點(diǎn)名,，否則很少有人主動(dòng)站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),；還有，課堂教學(xué)偏離或者游離教育教學(xué)目標(biāo),，很少有老師能夠從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的能力。等等,。為了解決這些問題,，真正提高學(xué)生的參與度，有效調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性,，讓課堂成為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的主陣地,，近幾年來(lái)，我積極探索參與式課堂教學(xué)模式,，取得了較好的效果。
一,、參與式課堂教學(xué)模式的基本理念
理念是課堂教學(xué)模式變革的靈魂,，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，參與式課堂教學(xué)模式秉持的基本理念如下：
一是職業(yè)能力為本的理念,?！督逃鐣?huì)學(xué)》是師范大學(xué)的師范類專業(yè)的專業(yè)課程之一,。而所有的課程都應(yīng)指向?qū)W生職業(yè)能力的修養(yǎng)。雖然大學(xué)生就業(yè)早已不是過去的分配制了,，師范類專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)中也并非都從事教師職業(yè),，都是潛在的培養(yǎng)目標(biāo)必須是課堂教學(xué)中的遵循，否則就會(huì)陷入目標(biāo)虛無(wú)的困境,。
二是實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹氐睦砟?。在游泳中學(xué)會(huì)游泳是未來(lái)教師職業(yè)能力形成的重要路徑，為此,，我的《教育社會(huì)學(xué)》課程堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹氐幕纠砟?。我常常回想其自己接受中等師范教育的?jīng)歷,。那個(gè)時(shí)候,，見習(xí)、實(shí)習(xí),、技能訓(xùn)練經(jīng)?；⒅贫然?。老師們隔三差五帶著到小學(xué)課堂中去觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),、完了一起研討，然后要求自己備課,，備好課后,，自己上講臺(tái)講，講完之后,，集體再一起研討成敗得失,。如此循環(huán)往復(fù)，效果倍佳,。
三是深度匯談為要的理念,。思考、表達(dá),、交流,、碰撞需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹贫容d體，否則,，能力的培養(yǎng)就會(huì)是一句空話,。參與式課堂教學(xué)為了達(dá)到這個(gè)效果，借鑒了企業(yè)培訓(xùn)中“世界咖啡”模式因素,，把深度匯談作為一個(gè)關(guān)鍵因素予以建構(gòu),，讓調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，深度挖掘其潛在的智慧與能力,。
二,、參與式課堂教學(xué)模式的基本做法
近幾年來(lái),，在我所教的《教育社會(huì)學(xué)》、《教育政策法規(guī)》等課程的教學(xué)過程中,，不斷嘗試改革,、推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，基本形成了一些固有的做法,。
（一）改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,，從課堂教學(xué)單一主體向全體主體轉(zhuǎn)化。
把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，充分挖掘理論課程的實(shí)踐性教學(xué)因素，把《教育社會(huì)學(xué)》,、《教育政策法規(guī)》這樣的理論課同樣建設(shè)成為具有實(shí)踐能力養(yǎng)成效果的課程,，為此，我改變了傳統(tǒng)教師單一主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，讓全體參與課堂教學(xué),，扮演教師角色，履行教師職責(zé),。
1.具體做法：對(duì)于非大班教學(xué)的54學(xué)時(shí)的課程,，一般拿出1/6課時(shí)即（9學(xué)時(shí)）交給學(xué)生，由學(xué)生小組進(jìn)行微型課堂教學(xué),。每小節(jié)課一般安排3小組學(xué)生進(jìn)行微型課教學(xué),，每個(gè)小組主講10分鐘，研討點(diǎn)評(píng)5分鐘,。每個(gè)同學(xué)自由組合至每個(gè)小組,，根據(jù)學(xué)生的總數(shù)以及需要成立的組數(shù)確定每個(gè)小組的人數(shù)。每個(gè)小組一般提前一周做備課準(zhǔn)備,，講課內(nèi)容自選,，但是要對(duì)教育領(lǐng)域中具有社會(huì)學(xué)意味的教育問題或者教育現(xiàn)象做出社會(huì)學(xué)角度的分析。形成小組——小組備課——主講人講課——其他同學(xué)研討——每小組點(diǎn)評(píng)——老師總評(píng)成為基本流程,。
2.安排的意圖：一是54學(xué)時(shí)的課往往單雙周要么2學(xué)時(shí),，要么4學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的課全部由老師一言堂講下來(lái),，教師疲憊不堪,，關(guān)鍵是學(xué)生受益太差。把1學(xué)時(shí)交給學(xué)生講,，有利于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效益；二是訓(xùn)練學(xué)生的課程意識(shí),。學(xué)生們圍繞著備課查閱社會(huì)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料,，尋找具有社會(huì)學(xué)意蘊(yùn)的教育問題、教育現(xiàn)象,，繼而通過講授增進(jìn)對(duì)該問題的社會(huì)學(xué)理解,。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)與學(xué)科思維；三是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),。微型課訓(xùn)練作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù),。小組之間的成績(jī)差異會(huì)比較明顯，組內(nèi)差異主要存在于主講人與非主講人之間的區(qū)別,。因此,，為了提高本小組的總體成績(jī)，學(xué)生們會(huì)發(fā)揮集體精神,、團(tuán)隊(duì)意識(shí),，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。四是綜合培養(yǎng)教師的職業(yè)能力,。對(duì)小組成員的備課能力,、PPT設(shè)計(jì)能力，特別是主講人的口語(yǔ)表達(dá),、課堂互動(dòng)以及教學(xué)組織等綜合能力是一次非常好的訓(xùn)練,。
(二）改革課堂人際組合方式，從單子式互動(dòng)模式向群組式深度匯談轉(zhuǎn)變,。
過去課堂互動(dòng)主要發(fā)生在教師與單個(gè)學(xué)生之間的以提問——回答式的單子式互動(dòng)模式,。這種互動(dòng)模式以傳統(tǒng)的橫成行、豎成列的秧田式物理空間結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),。這種課堂人際組合與互動(dòng)模式不利于師生之間,、生生之間的充分表達(dá)、深度交流,、有效碰撞與激烈交鋒,。為此，我在課堂教學(xué)中嘗試著改變?cè)械难硖锸絾巫咏Y(jié)構(gòu)為方塊式小組結(jié)構(gòu),，實(shí)現(xiàn)原有的互動(dòng)模式向群組式互動(dòng)模式轉(zhuǎn)向,。
1.具體做法。改變?cè)锌臻g結(jié)構(gòu),。建構(gòu)“前后兩排各3人”小組,。全班學(xué)生形成若干學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1人,，負(fù)責(zé)組織每次研討活動(dòng),，分配本小組每個(gè)成員的職責(zé)與任務(wù)、控制發(fā)言時(shí)間與發(fā)言流程等,；設(shè)記錄員1名,，記錄每個(gè)成員的核心觀點(diǎn)與主要內(nèi)容,，要求記錄速度快、記憶力好,；設(shè)立小組發(fā)言人1名,，代表本小組陳述每次研討的主要觀點(diǎn)，要求聲音洪亮,、表達(dá)清晰,、概括能力強(qiáng)。小組長(zhǎng)周期性輪值,。發(fā)言人,、記錄員可以是同一人。但發(fā)言人與記錄員最好輪流擔(dān)任,，給每個(gè)成員以鍛煉的機(jī)會(huì),。每次研討內(nèi)容主要是對(duì)同學(xué)的微型課做點(diǎn)評(píng)性研討，圍繞講課的優(yōu)劣以及講課內(nèi)容本身進(jìn)行深層次匯談,，以充分發(fā)表每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn),。除此之外，教師講授為主的課堂也會(huì)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容設(shè)置若干主題,，讓學(xué)生進(jìn)行小組研討與交流,；也會(huì)設(shè)置辯論式研討交流。等等,。
2.安排的意圖：一是每個(gè)同學(xué)都能夠參與其中,，都有表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),。傳統(tǒng)的課堂主要發(fā)生在教師與單個(gè)學(xué)生之間,，擁有表達(dá)機(jī)會(huì)的只是個(gè)別學(xué)生。二是多種能力的綜合性鍛煉,。發(fā)言人的表達(dá)能力與概括能力,；記錄員的記憶力與速記能力，組長(zhǎng)的凝聚力,、分配力,、協(xié)調(diào)組織能力等等均得以鍛煉。三是互動(dòng)效果好,，交流質(zhì)量高,。由于發(fā)言人發(fā)言之前有小組每個(gè)同學(xué)的深度、充分的表達(dá),，所以,，每個(gè)小組的發(fā)言均有較高的質(zhì)量。交流、碰撞,、交鋒的效果較好,。四是團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以提升。小組式的研討增進(jìn)了學(xué)生的小組合作意識(shí),，凝聚力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷增強(qiáng),，學(xué)生為了使自己小組能夠在表達(dá)中出類拔萃，積極貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn),，主動(dòng)承擔(dān)相關(guān)職責(zé)，扮演相關(guān)角色,。
三,、參與式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
最近幾年來(lái)，本人在自己任教的《教育政策法規(guī)》,、《教育社會(huì)學(xué)》等課程的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)參與式課堂教學(xué)模式,，取得了一定的效果。2013年本人主講的《教育政策法規(guī)》申報(bào)教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課程,，順利得以立項(xiàng),，經(jīng)過3年建設(shè)，已經(jīng)順利完成建設(shè)任務(wù),，經(jīng)教育部專家組審核通過驗(yàn)收,。10月份在教育部愛課程網(wǎng)上線，面向全國(guó)開放,?！吨R(shí)邏輯、實(shí)踐導(dǎo)向,、線上共享：國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)》獲得2016年河南省教師教育課程改革優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng),。
《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)體會(huì)
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 陳穎
《大學(xué)英語(yǔ)》是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)的一門全校學(xué)生必修的公共課。此課程相對(duì)于其他專業(yè)課程來(lái)說有一定的復(fù)雜性：在學(xué)習(xí)程度方面,，學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了基礎(chǔ)性的掌握,，但是學(xué)生程度參差不齊；在情感方面,，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)有了一個(gè)相對(duì)的固定學(xué)習(xí)模式和態(tài)度,，很難改變。設(shè)立大學(xué)英語(yǔ)課程的目的就是希望學(xué)生通過兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以在英語(yǔ)的聽說讀寫譯各個(gè)方面有一定的提高,，為以后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。對(duì)于達(dá)到此目標(biāo)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教研室一直在努力的探索和改進(jìn)教學(xué)方法,，力求做到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化,。作為其中的一份子，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)我也有一定的體會(huì)，在此我把心得體會(huì)歸納總結(jié)：
1.增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)技能
作為一名大學(xué)教師,，自身的專業(yè)知識(shí)與良好的教學(xué)技能是基本素質(zhì),。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院非常重視青年教師在這兩方面的培養(yǎng)。在平日里有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和前輩老師常會(huì)給予相關(guān)指導(dǎo),，并且鼓勵(lì)青年教師多參加和觀摩教學(xué)技能大賽,。通過這些相關(guān)比賽，我能夠非常直觀地了解自己的不足,，并且清楚自己應(yīng)該增強(qiáng)的地方和努力方向,。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我也會(huì)把大賽中學(xué)習(xí)到的新鮮理念和具體教學(xué)相結(jié)合,，并且和學(xué)生們不斷磨合,，得出一個(gè)適合自己同時(shí)也適合學(xué)生的具體教學(xué)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)課作為中學(xué)生的主要課程,，學(xué)生在跨入大學(xué)校門前已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少六年的時(shí)間,。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了固定的模式，在情感方面也對(duì)英語(yǔ)有了大致的態(tài)度,。他們大多數(shù)在中學(xué)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了通過高考,，目的性十分明確。這就造成了很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣的喪失,，在心理上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡的心理,。所以在我的理念中，恢復(fù)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情很重要,。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,，我把英語(yǔ)視為一門工具，通過這樣的工具來(lái)讓學(xué)生看到他們感興趣的東西和看到世界不同文化的差異,。譬如,，我經(jīng)常用英語(yǔ)和學(xué)生們聊他們身邊的故事，聊當(dāng)下熱點(diǎn)話題,；同樣也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽先如今較為著名網(wǎng)站如：CNN, BBC, New York Times的新聞,。通過此舉，讓他們切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)是拓寬視野的一個(gè)工具而不是枯燥無(wú)味的語(yǔ)法的集合,，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣,，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選出最適合自己的方法。
3.語(yǔ)言在實(shí)際中的運(yùn)用
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,，其學(xué)習(xí)的終極目的是靈活地掌握和運(yùn)用,。大學(xué)生現(xiàn)在除了在英語(yǔ)應(yīng)試方面有一定的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)其他掌握方面,，如：聽,、說、譯方面還有一定的欠缺。所以在我的課堂上,，我會(huì)給予學(xué)生大量讀說的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們由讀開始，慢慢的開始用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想,。當(dāng)訓(xùn)練到達(dá)一定程度,，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到使用英語(yǔ)的樂趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)自己下一個(gè)階段的學(xué)習(xí),，形成良性循環(huán),。在聽力方面，我堅(jiān)持盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué),，先放慢語(yǔ)速,，根據(jù)學(xué)生的反饋逐步向一般語(yǔ)速過渡。通過大約半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生在聽力方面有了一定的提高。
4.課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣
在備課過程中,，我特別注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，盡可能的把教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起。對(duì)于此方面,，我們教研室的領(lǐng)導(dǎo)和老教師也會(huì)給一些非常寶貴的意見,，這使得我也繞過許多彎路，使得環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)有效,。教學(xué)過程中,，細(xì)節(jié)上把握重點(diǎn)難點(diǎn)，總體上圍繞核心思想把握方向,。在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,，訓(xùn)練學(xué)生通過口語(yǔ)表達(dá)，習(xí)題等方式反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固,。課后也有相應(yīng)的作業(yè)練習(xí),。除此之外，在課堂上也講究張弛有度,，在緊張的環(huán)節(jié)過后,，一般會(huì)安排一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)與練習(xí)，這樣才能保證教學(xué)效果,。
5.教師的教學(xué)態(tài)度與熱情
教師良好的教學(xué)態(tài)度與熱情在課堂中能起到相當(dāng)大的作用,。富有熱情的老師在授課過程中就能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中除了保持熱情,，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,，涉及到知識(shí)講授的時(shí)候就要嚴(yán)謹(jǐn)并且注重邏輯表達(dá)。
6.注重學(xué)生信息反饋
每完成一課的學(xué)習(xí)，我都會(huì)詢問學(xué)生是否還有不清楚的地方,，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。因?yàn)橹挥心芴岢鰡栴}才代表學(xué)生有思考,、有學(xué)習(xí),。學(xué)生提出問題后，我除了耐心講解,，還要反思自己的教學(xué)過程,，課堂設(shè)計(jì)是否合理，是否知識(shí)講授的明白到位,。根據(jù)學(xué)生反饋,，我會(huì)及時(shí)的更改教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加順利有效,。
通過以上工作,，我的課程進(jìn)展的非常順利。但與此同時(shí)我也明白,，作為一名年輕教師,，需要改善和學(xué)習(xí)的地方還有很多，希望以后能有更多和同仁們交流的機(jī)會(huì),，爭(zhēng)取在工作中做的更好,。
啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論中應(yīng)用嘗試與總結(jié)
商學(xué)院 謝超峰
作為一名已入職四年的青年教師而言，教學(xué)工作是一個(gè)不斷摸索的過程,。入職之初就主要講授經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)理論課,，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概論,，這些課程都是理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,。剛講課的時(shí)候，最初的想法是把經(jīng)濟(jì)理論的來(lái)龍去脈以及前沿知識(shí)講給同學(xué)們聽,，因而查找許多資料,。但講課的效果并不理想，用當(dāng)時(shí)來(lái)聽課的校督導(dǎo)組杜老師的話就是,，內(nèi)容很熟練,，但是缺少技巧，PPT單調(diào),，下面聽課的學(xué)生沒有反應(yīng),。
之后我更注重把這些理論內(nèi)容，包括公式,、圖形背后的經(jīng)濟(jì)思想傳遞給同學(xué)們,，而對(duì)理論的具體細(xì)節(jié)不著重強(qiáng)調(diào),。所以之后在講課過程中，注重補(bǔ)充案例幫助同學(xué)們了解枯燥的理論,，講課效果有所改善,。在與其他教師交流過程中，發(fā)現(xiàn)還需要注重學(xué)情分析,。
我授課對(duì)象不僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的還有管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生,，以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，這門課對(duì)于管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言并非考試課,，所以管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課的要求和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生不太一樣,。這樣的話將案例作為理論的注腳的講授方法可能對(duì)管學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言收獲不大。同時(shí)個(gè)人認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課一方面是幫助學(xué)生建立理論基礎(chǔ),，另一方面是要能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣,，重點(diǎn)是提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。所以我進(jìn)一步調(diào)整授課內(nèi)容安排。在每一章以及每個(gè)新內(nèi)容之前,，都提出一個(gè)和本部分內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題,，帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析，向同學(xué)們拋出問題,，例如在講宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的簡(jiǎn)單國(guó)民收入模型時(shí)，利用我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),，讓學(xué)生思考為什么GDP增長(zhǎng)率會(huì)出現(xiàn)波動(dòng),，如果出現(xiàn)波動(dòng)該怎么辦；講價(jià)格總水平上漲時(shí),，以我們?nèi)粘Ｉ钪械奈飪r(jià)上漲為例子引導(dǎo)學(xué)生思考物價(jià)上漲對(duì)我們生活有何影響,，物價(jià)上漲的原因又是什么，能否根據(jù)其原因找到解決辦法,，等等,。這樣做力求使他們對(duì)本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目的有感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行講解,；在理論講解的同時(shí)盡可能用通俗的語(yǔ)言以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能理解的語(yǔ)言來(lái)解釋理論,，幫助同學(xué)們對(duì)抽象的公式和圖形背后的邏輯能有所理解；同時(shí)介紹其他案例幫助同學(xué)們利用自己所學(xué)理論簡(jiǎn)單解釋現(xiàn)實(shí)回應(yīng)講課之初的問題,，同時(shí)思考所學(xué)理論是否能很好解釋現(xiàn)實(shí),，其邏輯是否完善，有無(wú)改進(jìn)余地,，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿發(fā)展幫助同學(xué)們發(fā)散思維以及批判性思維,。講授課程的主導(dǎo)思想總體來(lái)說就是提出現(xiàn)實(shí)問題,，然后將現(xiàn)實(shí)問題提升到理論高度，進(jìn)行理論分析,，最后將理論還原回現(xiàn)實(shí),，即講課過程中做到“頂天立地”。
期末回顧一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)還有些工作沒有做到：一是希望能利用手機(jī)和同學(xué)們線上線下互動(dòng)的教學(xué)嘗試本學(xué)期仍未能實(shí)現(xiàn),；二是課時(shí)有點(diǎn)緊張使得組織學(xué)生“擊鼓傳花”討論的時(shí)間少，所以今后在課程的重難點(diǎn)上還需要認(rèn)真提煉,，提高課堂效率,；三是PPT還不夠漂亮。