12月25日上午,，應(yīng)河南師范大學(xué)教育學(xué)部邀請(qǐng),，山東師范大學(xué)徐繼存教授做客“夢(mèng)瀛名家講堂”，在田家炳教育書院819會(huì)議室作題為“教育研究的行動(dòng)取向”的專題講座,。講座由教育學(xué)部部長(zhǎng)羅紅艷教授主持，學(xué)部青年教師、研究生百余人參與學(xué)習(xí)交流,。

徐繼存教授從教育研究的價(jià)值旨趣、教育研究的過程,、教育研究的表達(dá)闡釋教育研究的行動(dòng)取向,。首先，徐繼存教授指出當(dāng)前教育研究存在某些無限度的政策解讀,、無意義的量化分析,、無自我的學(xué)術(shù)研究、無問題的體系建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問題,?；谶@些問題，他從國(guó)家事業(yè),，社會(huì)活動(dòng),，個(gè)體職業(yè)三個(gè)層面考量，認(rèn)為教育研究具有推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教育實(shí)踐,，提升職業(yè)幸福感三大價(jià)值旨趣,。其次，徐繼存教授指出一些教育研究缺乏“研究過程”,，過度數(shù)量化導(dǎo)致數(shù)據(jù)的挖掘取代了解釋功能,，致使模型脫離真實(shí)的教育世界，出現(xiàn)同質(zhì)性結(jié)論等現(xiàn)實(shí)困境,。對(duì)此,，要從教育事實(shí)出發(fā)，采用相對(duì)科學(xué)的方式呈現(xiàn)研究的心路歷程,。最后,，徐繼存教授認(rèn)為，教育研究應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí)的追求,，理性與非理性的沖突,，作品與人品的統(tǒng)一的表達(dá)過程。

在自由交流環(huán)節(jié),，徐繼存教授針對(duì)在座師生提出的政策研究,、理論研究與實(shí)踐研究的關(guān)系以及自我卷入式寫作等問題進(jìn)行了詳細(xì)解答。徐繼存教授的講座論點(diǎn)鮮明,、論據(jù)充分,、感性經(jīng)驗(yàn)與理論闡釋相結(jié)合，清晰地呈現(xiàn)了教育研究的行動(dòng)取向,，不僅拓寬了師生的學(xué)術(shù)視野,，更加深了對(duì)教育研究的基本認(rèn)識(shí)。

                                                  （教育學(xué)部 霍亮）