1.李奇, 李颯, 卜彩麗. 深度學習賦能課堂提質(zhì)增效的機理與路徑研究[J]. 中國教育學刊, 2024, (03): 70-75.

摘要：教育高質(zhì)量發(fā)展背景下,，如何實現(xiàn)課堂教學的“質(zhì)效雙增”,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題,。從深度學習理論出發(fā)，通過闡明深度學習的內(nèi)涵和發(fā)生機制,，結(jié)合提質(zhì)增效提出的背景,，探明深度學習賦能提質(zhì)增效的內(nèi)在機理：深度學習通過激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，促進其主動投入,，進行有意義學習,，并采用深層學習方式深度參與、體驗感知,、批判理解和創(chuàng)新應(yīng)用,，實現(xiàn)高效學習和深層學習，由此有效解決了現(xiàn)實課堂中學生被動,、機械,、低效和淺層學習問題，達成提質(zhì)增效的目的,。在此基礎(chǔ)上,，以深度學習理念為本，提出了面向四類課堂提質(zhì)增效的深度學習生態(tài)系統(tǒng)模式,，為實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效提供了全方位,、多層次、寬領(lǐng)域的實踐路徑,。

2.宋曄, 楊紫旭. 道德覺悟的生發(fā)邏輯及其教育路徑[J]. 教育發(fā)展研究, 2024, 44 (02): 7-15.

摘要：道德覺悟作為溝通自我與道德的橋梁,，為道德發(fā)展提供根源力量。其具有獨特的生成架構(gòu),，即依托于天賦道德感,，以道德感知的內(nèi)容為加工物料，對其進行理性覺解,。通過感知,、覺解以及覺悟的聯(lián)動,，達至道德的理想境界。道德覺悟的缺位招致道德教育理念上“知識人”僭越“道德人”,、進路上滯于他律以及結(jié)果上退守倫理底線的三重困境,。這些問題可以通過教育本身予以匡正,。籍由道德教育提高受教育者的道德敏感性,、助推理性認同，并且把握道德機緣從而消解困境,，達至道德覺悟的理想境界,。

3.王春麗, 邢海風. 縱橫視角下人工智能素養(yǎng)的理論研究與行動啟示[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2024, 34 (01): 73-83.

摘要：目前處于概念的混亂期，對技術(shù)復(fù)雜性的理解也存在不同,，迫切呼喚對人工智能素養(yǎng)進行系統(tǒng)化審視,。對此，文章針對人工智能素養(yǎng)與其他技術(shù)相關(guān)素養(yǎng)存在什么關(guān)系,、不同主體的人工智能素養(yǎng)內(nèi)涵是什么,、如何開展人工智能素養(yǎng)理論研究指導(dǎo)下的行動等問題進行了探討。具體來說,，文章從縱向上梳理了技術(shù)相關(guān)素養(yǎng)的演進過程,，將其劃分為信息素養(yǎng)或數(shù)字素養(yǎng)階段、類人工智能素養(yǎng)階段,、人工智能素養(yǎng)階段,、新一輪數(shù)字素養(yǎng)階段；同時,，從橫向上辨識了不同主體的人工智能素養(yǎng),，主要涉及公眾、學生,、員工三類主體,。在此基礎(chǔ)上，文章從素養(yǎng)發(fā)展,、素養(yǎng)體系,、素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面，剖析了人工智能素養(yǎng)理論研究的行動啟示,，以期為人工智能素養(yǎng)相關(guān)的理論良性發(fā)展和實踐穩(wěn)妥落地提供參考,。

4.胡金艷, 楊霞, 高興啟, 滿其峰, 張義兵. 知識建構(gòu)社區(qū)中多主體模擬支持的觀點涌現(xiàn)模型構(gòu)建：復(fù)雜性科學的視角[J]. 電化教育研究, 2024, 45 (01): 100-107.

摘要：以觀點為中心的知識建構(gòu)理論強調(diào)學習者像科學家一樣探究真實問題，多個觀點持續(xù)交互使得社區(qū)逐漸演變成一個復(fù)雜系統(tǒng),，非疊加態(tài)的觀點呈現(xiàn)出不能被還原的涌現(xiàn)現(xiàn)象,。然而目前對于觀點涌現(xiàn)的研究止步于理念上對其系統(tǒng)屬性的認識，仍然慣性地沿襲還原論的研究視角及范式,，將復(fù)雜的涌現(xiàn)現(xiàn)象切割為單個觀點甚至是片段化的關(guān)鍵詞進行挖掘與分析,，未能真正觸及觀點涌現(xiàn)的實質(zhì),。基于此,，本研究采用自下而上的多主體建模來探索觀點涌現(xiàn)的規(guī)律和特征,。研究發(fā)現(xiàn)，觀點涌現(xiàn)層級越高需要的時間越長,，難度也越大,；高層級的觀點會限制低層級觀點的交互域；觀點涌現(xiàn)過程中的能量值呈現(xiàn)從正態(tài)分布到指數(shù)分布的不均衡態(tài)勢,，從而為觀點涌現(xiàn)研究提供了全新的視角和方法,，對知識建構(gòu)社區(qū)的教學實踐具有多層次的解釋力。

5.Hui Zhao, Zhenzhen Wang, Mengjiao Han, Ying Huang. Collective thriving and team creativity in college students’innovation teams: A serial mediation model[J]. Thinking Skills and Creativity, 2024,51.

Abstract ：The position of college students' innovation teams in college innovation education has been increasingly valued. Thriving may provide an important competitive advantage for team development; however, very few studies have examined the significance of collective thriving in college innovation teams. Based on theories such as the input-process-output (IPO) framework model and Chinese innovation teams as samples, this study aims to reveal how team voice and team mental model mediate the relationship between collective thriving and team creativity in a sample of Chinese innovation teams. A total of 223 innovation teams completed the online questionnaires. Positive correlations among collective thriving, team voice, team mental model, and team creativity were revealed. Moreover, team voice and the team mental model mediated the association between collective thriving and team creativity and served as serial mediators. This study elucidates how collective thriving influences college students’ team creativity. Furthermore, the findings have important implications for promoting college students’ team creativity.