| 姓名： | 苗學(xué)杰 | |||
職稱： | 教授 | ||||
研究領(lǐng)域： | 比較教育 | ||||
Email： | |||||
辦公室： | 田家炳教育書(shū)院809 | ||||
個(gè)人簡(jiǎn)歷： | |||||
苗學(xué)杰,，河南師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng),、教授,，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，獲批河南省高等學(xué)校青年骨干教師支持項(xiàng)目,，河南省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新人才支持項(xiàng)目。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)比較教育分會(huì)理事,，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)理事,。主要從事比較教育,、高考改革、教師教育和學(xué)生評(píng)價(jià)研究,，在《比較教育研究》,、《教育學(xué)報(bào)》、《外國(guó)教育研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》,、《湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表CSSCI論文30余篇，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載9篇,。近些年先后主持和完成了國(guó)家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目,、教育部人文社科基金項(xiàng)目、全國(guó)教科規(guī)劃教育部項(xiàng)目,、河南省教科規(guī)劃重大招標(biāo)課題,、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目,、河南省教師教育課程改革項(xiàng)目等省部級(jí)項(xiàng)目，主研教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目和國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng),，獲得河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)2項(xiàng),，廳級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10項(xiàng)。 求學(xué)經(jīng)歷 教師2012-至今 河南師范大學(xué) 教育學(xué)部 博士2009-2012 東北師范大學(xué) 國(guó)際與比較教育研究所 碩士2006-2009 西南大學(xué) 教育學(xué)院 學(xué)士2002-2006 信陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 | |||||
主要成果： | |||||
1.美國(guó)幼教虐童的預(yù)防,、干預(yù)與懲戒機(jī)制探析 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2021年第5期 | |||
人大復(fù)印《幼兒教育導(dǎo)讀》2021年第8期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
2.歐盟教師核心素養(yǎng)框架及其培育路徑探析 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2020年第7期 | |||
3. 澳大利亞“高考”科目自選的制度體系探析 | 比較教育研究（CSSCI） | 2020年第3期 | |||
4. 英國(guó)選考制度下“理科萎縮”的危害,、誘因及干預(yù)機(jī)制探析 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2019年第12期 | |||
人大復(fù)印《中小學(xué)教育》2020（4）全文轉(zhuǎn)載 | |||||
5. 英國(guó)幼教虐童事件的防范與懲戒機(jī)制探析 | 比較教育研究（CSSCI） | 2019年第11期 | |||
6.英國(guó)高考科目自選的制度設(shè)計(jì)、關(guān)鍵難點(diǎn)與警戒意義 | 比較教育研究（CSSCI） | 2018年第9期 | |||
7.英國(guó)“高考”社會(huì)化運(yùn)作的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防控策略探析 | 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)(CSSCI擴(kuò)) | 2018年第5期 | |||
8.西方教師觀的形態(tài)演進(jìn)和教師教育理論與實(shí)踐關(guān)系變遷 | 教師發(fā)展研究 | 2017年第1期 | |||
9.英國(guó)基礎(chǔ)教育第三方評(píng)價(jià)公信力建構(gòu)的保障機(jī)制探析 | 中國(guó)教育學(xué)刊（CSSCI） | 2017年第4期 | |||
10.英國(guó)高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)舞弊預(yù)防與懲戒機(jī)制探析 | 比較教育研究（CSSCI） | 2016年第12期 | |||
11.英國(guó)大學(xué)招生考試“一年多考”的制度設(shè)計(jì),、社會(huì)爭(zhēng)論與發(fā)展趨勢(shì) | 比較教育研究（CSSCI） | 2015年第4期 | |||
12.英國(guó)高考一年多考政策實(shí)施的教訓(xùn)與警示 | 中國(guó)教育學(xué)刊（CSSCI） | 2015年第5期 | |||
13.上構(gòu)與下延:英國(guó)中等教育和高等教育銜接的課程體系探析 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2015年第7期 | |||
14.比較教育學(xué)區(qū)域研究的理論進(jìn)階 | 教育理論與實(shí)踐（CSSCI擴(kuò)） | 2015年第9期 | |||
15.游子返鄉(xiāng):教師是誰(shuí)的哲學(xué)省思——教師作為陌生人隱喻帶來(lái)的啟示 | 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)（CSSCI） | 2014年第5期 | |||
人大復(fù)印《教育學(xué)》2015年3期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
16.區(qū)域研究的層次性及其與比較教育學(xué)的契合 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2014年第2期 | |||
人大復(fù)印《教育學(xué)》2014年7期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
17.學(xué)徒觀察與學(xué)習(xí)教學(xué)——“先入之見(jiàn)”對(duì)師范生學(xué)習(xí)教學(xué)影響研究的三十年異域檢視 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2014年第7期 | |||
18.教師職前教育中理論與實(shí)踐融合的路徑與策略 | 教師教育學(xué)報(bào) | 2014年第2期 | |||
人大復(fù)印《教育學(xué)》2014年9期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
19.基于高等教育與中等教育銜接的英國(guó)大學(xué)招生考試制度探析 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2014年第12期 | |||
20.美國(guó)融合型教師教育模式的結(jié)構(gòu)特征分析——以恩伯利亞州立大學(xué)和夏威夷大學(xué)為例 | 河北師大學(xué)報(bào)教科版（CSSCI擴(kuò)） | 2013年第2期 | |||
21.再論教師教育的實(shí)踐屬性——基于科際比較的視野 | 教育理論與實(shí)踐（CSSCI擴(kuò)） | 2013年第28期 | |||
22.英國(guó)教師教育政策的實(shí)踐轉(zhuǎn)向與因素分析 | 河北師大學(xué)報(bào)教科版（CSSCI擴(kuò)） | 2012年第2期 | |||
23.教師職前教育理論與實(shí)踐關(guān)系的哲學(xué)審思 | 教育理論與實(shí)踐（CSSCI擴(kuò)） | 2012年第10期 | |||
24.學(xué)徒觀察與教師培養(yǎng)——“先入之見(jiàn)”及其對(duì)師范生學(xué)會(huì)教學(xué)過(guò)程的影響 | 教育學(xué)報(bào)（CSSCI） | 2012年第02期 | |||
人大復(fù)印《教育學(xué)》2012年10期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
25.中國(guó)大陸比較教育學(xué)博士學(xué)位論文研究方法運(yùn)用的實(shí)證分析 | 研究生教育研究（CSSCI） | 2011年第4期 | |||
26.試論教師教育的實(shí)踐屬性 | 教育理論與實(shí)踐（CSSCI擴(kuò)） | 2011年第1期 | |||
27.敘事重構(gòu)與異境校檢：比較教育學(xué)地方性知識(shí)的生產(chǎn)與消費(fèi) | 外國(guó)教育研究（CSSCI）
| 2010年第11期 | |||
28.教師職前教育理論與實(shí)踐關(guān)系的回觀與省思 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2010年第9期 | |||
29.試論比較教育的話語(yǔ)體系與學(xué)科形象 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2009年第1期 | |||
30.女性主義教育研究范式的發(fā)展與走向 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2008年第3期 | |||
人大復(fù)印《教育學(xué)》期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
31.美國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)新路徑---教師進(jìn)步計(jì)劃述評(píng) | 基礎(chǔ)教育參考 | 2008年第2期 | |||
人大復(fù)印《教育學(xué)》期全文轉(zhuǎn)載 | |||||
32.比較教育學(xué)的話語(yǔ)體系偏向及其理論根基分析 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2008年第8期 | |||
33.規(guī)避學(xué)科話語(yǔ)體系偏向的阻抗分析---基于中國(guó)比較教育學(xué)者的努力 | 外國(guó)教育研究（CSSCI） | 2008年第11期 | |||
科研項(xiàng)目： | |||||
主持： | |||||
1. 2022年國(guó)家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目 新發(fā)展階段縣域普通高中振興的協(xié)同機(jī)制與實(shí)現(xiàn)路徑研究 | 在研 | ||||
2. 2018年教育部人文社科青年基金項(xiàng)目 高考“科目自選”與大學(xué)“招錄培養(yǎng)”對(duì)接機(jī)制比較研究（18YJC880066） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
3. 全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度教育部青年項(xiàng)目 英國(guó)大學(xué)招生考試“一年多考”制度體系研究（EDA140346） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
4. 河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目2014年度青年項(xiàng)目 現(xiàn)代教師教育制度體系建構(gòu)中的市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府干預(yù)互動(dòng)關(guān)系研究（2014CJY002） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
5. 中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金 一般項(xiàng)目 教師職前培養(yǎng)階段理論與實(shí)踐關(guān)系研究（10SSXT125） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
6. 河南省教育廳人文社科研究項(xiàng)目 學(xué)徒觀察對(duì)師范生學(xué)習(xí)教學(xué)影響的實(shí)證研究（2013-QN-154） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
7. 河南省教育廳人文社科研究項(xiàng)目 國(guó)外大學(xué)招生考試一年多考制度體系及對(duì)我省高考改革新方案研制與實(shí)施成效影響研究（2016-ZC-038） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
8. 河南師范大學(xué)2017年度優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助項(xiàng)目名單 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考進(jìn)程中舞弊風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與預(yù)警機(jī)制研究（YQ201708） | 結(jié)項(xiàng) | ||||
9. 2020年河南省教師教育課程改革項(xiàng)目 新時(shí)代教師核心素養(yǎng)模型建構(gòu)及其培育路徑研究(2020-JSJYYB-022) | 在研 | ||||
10. 2020河南省高等學(xué)校青年骨干培養(yǎng)計(jì)劃 “高考‘科目自選’指引與支持體系優(yōu)化比較研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GGJS069） | 在研 | ||||
11. 河南省教科規(guī)劃2022年度重大招標(biāo)課題 河南省新高考改革政策平穩(wěn)落地的保障機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022JKZB06） | 在研 | ||||
12. 河南省教科規(guī)劃2022年度重大招標(biāo)課題 河南省新高考改革政策平穩(wěn)落地的保障機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022JKZB06） | 在研 | ||||
13. 2022年度河南省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新人才支持計(jì)劃（2022-CXRC-13） | 在研 | ||||
14. 2021年度河南省宏觀教育政策研究課題 河南省基礎(chǔ)教育課后校內(nèi)托管模式研究 | 在研 | ||||
參與： 1.教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目中等教育與高等教育銜接的國(guó)際比較研究（項(xiàng)目編號(hào)：12JJD880010） 結(jié)項(xiàng) 2.2019年度國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“新時(shí)代教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AFA190007） 在研 3.世界銀行貸款“中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革促進(jìn)與能力加強(qiáng)項(xiàng)目”（TCC6） 結(jié)項(xiàng) | |||||
獲獎(jiǎng)情況： | |||||
1.河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)英國(guó)高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)舞弊預(yù)防與懲戒機(jī)制探析（證書(shū)編號(hào)2016-200） 2.河南省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)英國(guó)幼教虐童事件的防范與懲戒機(jī)制探析（證書(shū)編號(hào)2019-224） 3.河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)英國(guó)高中“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”舞弊預(yù)防與懲戒機(jī)制探析（豫教[2017]13301號(hào)） 4.河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)英國(guó)基礎(chǔ)教育第三方評(píng)價(jià)公信力建構(gòu)的保障機(jī)制探析（豫教[2018]05454號(hào)） 5.河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)基于高等教育與中等教育銜接的英國(guó)大學(xué)招生考試制度探析（2015-C-1055） 6.河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)區(qū)域研究的層次性及其與比較教育學(xué)的契合（2014-C-2112） 7.河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)游子返鄉(xiāng):教師是誰(shuí)的哲學(xué)省思——教師作為陌生人隱喻帶來(lái)的啟示（豫教[2015]04526號(hào)） 8. 河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)英國(guó)“高考”一年多考政策實(shí)施的教訓(xùn)與警示（豫教[2016]07384號(hào)） 9. 2019年度河南省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究成果獎(jiǎng) 英國(guó)選考制度下“理科萎縮”的危害、誘因及干預(yù)機(jī)制探析（2019-C-E101） 10. 2020河南省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)英國(guó)幼教虐童事件的防范與懲戒機(jī)制探析（豫教[2020]20976號(hào)） 11.2020年度河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng)澳大利亞“高考”科目自選的制度體系研究（證書(shū)編號(hào)2020-C-E093） | |||||
著作： | |||||
獨(dú)著1.融合的教師教育 教育科學(xué)出版社 2021.09 參編2.中等教育與高等教育銜接國(guó)際比較研究商務(wù)印書(shū)館（待出版） 參編3.小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展 華東師范大學(xué)出版社2020.09 收錄4.教師教育：基礎(chǔ)教育研究與前沿探索 東北師范大學(xué)出版社2019.12 收錄5. 考試招生制度與教育評(píng)價(jià)新趨勢(shì) 遼寧師范大學(xué)出版社2021.09 | |||||
