近日,，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案（2021—2025年）》（以下簡稱《方案》）,，啟動(dòng)新一輪審核評估工作,。教育部教育督導(dǎo)局負(fù)責(zé)人就相關(guān)問題回答了記者提問,。

一,、請簡要介紹《方案》出臺(tái)的背景和意義

答：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上作出重要指示,，要深化教育體制改革,，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題,。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為高等教育評估改革，特別是本科教育教學(xué)改革提供了根本遵循,，《方案》的出臺(tái),，對于本科教育教學(xué)改革發(fā)展具有重要意義。

一是全面落實(shí)中央教育評價(jià)改革任務(wù),。2020年,，中央出臺(tái)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》,，明確提出“改進(jìn)本科教育教學(xué)評估，推進(jìn)高校分類評價(jià)”“加強(qiáng)和改進(jìn)教育評估監(jiān)測”,。立足時(shí)代,、面向未來，統(tǒng)籌謀劃新一輪審核評估,，對落實(shí)中央教育評價(jià)改革要求,，引導(dǎo)高校堅(jiān)定正確辦學(xué)方向、抓實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量“最后一公里”具有重要作用,。

二是加快構(gòu)建中國特色高等教育質(zhì)量保障體系,。高等教育評估是《高等教育法》法定任務(wù)，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分,。40年實(shí)踐證明,，評估對推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、保證高等教育健康發(fā)展具有不可替代的作用,。審核評估是高等教育質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容,，研制新一輪審核評估方案，構(gòu)建中國特色,、符合時(shí)代需要的審核評估制度,，建立健全校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動(dòng)的診斷改進(jìn)機(jī)制，是加快實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量保障體系制度化,、長效化的緊迫任務(wù),。

三是切實(shí)改進(jìn)本科教育教學(xué)評估工作。上輪審核評估在引導(dǎo)高?！皬?qiáng)內(nèi)涵,、促特色”方面作用明顯，評估理念標(biāo)準(zhǔn)已在戰(zhàn)線形成廣泛共識(shí),，成為高等教育評估的品牌,，并在國際上產(chǎn)生積極影響。但還存在評估推動(dòng)高校建立立德樹人落實(shí)機(jī)制力度不夠,、評估分類不明確,、評估結(jié)果剛性不強(qiáng)、評估整改乏力等不足,，迫切需要在傳承經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對審核評估工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二,、請簡要介紹《方案》的設(shè)計(jì)思路

答：《方案》堅(jiān)持以下設(shè)計(jì)思路：

一是主動(dòng)適應(yīng)高等教育轉(zhuǎn)段發(fā)展需求,。當(dāng)前，高等教育進(jìn)入普及化階段,，立德樹人成為根本任務(wù),，“以本為本”“四個(gè)回歸”成為時(shí)代命題,，多樣化發(fā)展成為必然趨勢。新一輪審核評估緊扣“轉(zhuǎn)段”特征和未來五年高校評估著力點(diǎn),，更加注重立德樹人成效評價(jià),，更加注重夯實(shí)本科教育教學(xué)基礎(chǔ)地位，更加注重分層分類評估,，引導(dǎo)高?？茖W(xué)定位、特色發(fā)展,。

二是繼承發(fā)展上輪審核評估成功經(jīng)驗(yàn),。新一輪審核評估不是另起爐灶，而是上一輪審核評估的延續(xù),、改進(jìn)與升級,。充分繼承上輪審核評估“自己尺子量自己”“五個(gè)度”等高教戰(zhàn)線普遍認(rèn)可的經(jīng)驗(yàn)做法，積極借鑒國際高等教育質(zhì)量保障先進(jìn)理念,，全面對接新時(shí)代本科教育新要求,，從評估指導(dǎo)思想、理念標(biāo)準(zhǔn),、方法技術(shù)等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì),、改革創(chuàng)新。

三是準(zhǔn)確把握新一輪審核評估工作重點(diǎn),。堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，著力解決中央和教育部黨組關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問題。針對不同層次,、不同類型高校辦學(xué)目標(biāo)和服務(wù)面向,，實(shí)行分類施策、精準(zhǔn)評價(jià),。突出評估診斷功能,，當(dāng)好“醫(yī)生”和“教練”，強(qiáng)化評估結(jié)果使用,，促進(jìn)高校建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系,。創(chuàng)新評估方式方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，采取線上與入校結(jié)合,、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效,。

三,、請簡要介紹《方案》的研制過程

答：《方案》研制歷時(shí)2年多，匯聚了高教戰(zhàn)線眾多高水平專家和一線教師的智慧與心血,，主要分為四個(gè)過程：

一是深入學(xué)習(xí)貫徹中央精神,。系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會(huì)精神,，全面對標(biāo)對表中央,、教育部黨組最新政策文件，并將有關(guān)要求融入《方案》,，準(zhǔn)確把握新一輪審核評估的正確方向,。

二是聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)問題開展專題研究。組建50余名高水平研制專家組集體攻關(guān),，與國內(nèi)知名高校深度合作,，圍繞“立德樹人”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“課堂革命”等設(shè)立多個(gè)研究課題，系統(tǒng)研究了40多個(gè)國家和地區(qū)高等教育質(zhì)量保障新經(jīng)驗(yàn)和新趨勢,，形成9個(gè)專題研究報(bào)告,，夯實(shí)了《方案》研制的理論支撐。

三是深入一線開展全面調(diào)研,。先后赴清華大學(xué),、北京大學(xué)、北京市教委等各地高校和?。▍^(qū),、市）教育行政部門召開9次專題調(diào)研會(huì)，廣泛開展深度訪談,、專題研討,、問卷調(diào)查，咨詢280余位專家學(xué)者,，收回1000余份問卷,，奠定《方案》研制的實(shí)踐基礎(chǔ)。

四是廣泛聽取各方意見,。面向教育部本科教育教學(xué)評估專家委員會(huì),、有關(guān)部門（單位）教育司（局）、31個(gè)?。▍^(qū),、市）教育行政部門和兵團(tuán)教育局，覆蓋全國1000余所普通高校,，廣泛征求各方意見,。召開9次集中改稿會(huì)，對500余條意見逐條分析梳理，反復(fù)打磨修改,?！斗桨浮方?jīng)教育部黨組會(huì)審議通過后正式發(fā)布。

四,、新一輪審核評估的總體考慮是什么,？

答：《方案》深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中,、四中,、五中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神,，全面對接新時(shí)代教育評價(jià),、教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革要求，在指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和制度安排,，引導(dǎo)督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律,，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

指導(dǎo)思想上,，始終把“五個(gè)堅(jiān)持”作為新一輪審核評估的基本遵循和行動(dòng)指南：一是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),；二是堅(jiān)持落實(shí)教育“四個(gè)服務(wù)”和新時(shí)代本科教育要求；三是堅(jiān)持破除“五唯”頑瘴痼疾,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；四是堅(jiān)持以評促建,、以評促改,、以評促管、以評促強(qiáng),，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展,、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展,；五是堅(jiān)持構(gòu)建大學(xué)質(zhì)量文化，引導(dǎo)高校建立健全本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

工作目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)把“一根本,、兩突出,、三強(qiáng)化、五個(gè)度”作為新一輪審核評估的共同愿景和價(jià)值追求,。一根本：即全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)。兩突出：即突出“以本為本”,，確保本科教育教學(xué)核心地位,；突出“四個(gè)回歸”，落實(shí)“三個(gè)不合格”“八個(gè)首先”有關(guān)要求,，引導(dǎo)高?！拔逵辈⑴e傾心培養(yǎng)時(shí)代新人。三強(qiáng)化：即以學(xué)生發(fā)展為本位,，強(qiáng)化學(xué)生中心,、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn),，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,。五個(gè)度：即注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度,、師資和條件的保障度,、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度,。

工作原則上,，一是堅(jiān)持立德樹人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向,，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系,，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程,、學(xué)生發(fā)展,、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局,。二是堅(jiān)持推進(jìn)改革,。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”,，強(qiáng)化學(xué)生中心,、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn),，以評估理念引領(lǐng)改革,、以評估舉措落實(shí)改革、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革,，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展,。三是堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求,，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位,、培養(yǎng)目標(biāo),、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類評價(jià),、精準(zhǔn)評價(jià),，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長、特色發(fā)展,。四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向,。建立“問題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向,，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求,，提出改進(jìn)發(fā)展意見，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查,，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任,、建立持續(xù)改進(jìn)長效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化,。五是堅(jiān)持方法創(chuàng)新,。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù),、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合,、定性與定量結(jié)合,、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān),，提高工作實(shí)效,。

五、新一輪審核評估有什么突出特點(diǎn),？

答：新一輪審核評估緊扣上輪評估存在的短板及新時(shí)代本科教育要求進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn),，回應(yīng)政府關(guān)切、社會(huì)關(guān)注,、高校關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,。

一是立德樹人導(dǎo)向更加鮮明。針對高校落實(shí)立德樹人“軟,、弱,、碎”，思想政治工作體系還沒有完全貫通到教學(xué)體系,、教材體系、管理體系的問題,，《方案》堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和立德樹人指導(dǎo)思想,，把立德樹人融入評估全過程、全方位，強(qiáng)化立德樹人基礎(chǔ),、指標(biāo)和制度建設(shè),，建立立德樹人負(fù)面清單，加強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)方向,、育人過程,、學(xué)生發(fā)展等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局,，堅(jiān)持“以本為本”,、落實(shí)“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量文化,，真正讓立德樹人落地生根,。

二是堅(jiān)決破除“五唯”頑疾。針對高校在科研評價(jià)和人才評價(jià)方面存在的“五唯”頑疾,，《方案》全面加強(qiáng)辦學(xué)方向,、育人過程、學(xué)生發(fā)展,、質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面的審核,，引導(dǎo)教師潛心教書、安心育人,。定量評價(jià)與定性評價(jià)結(jié)合,，注重“帽子”教師對本科人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化多元主體評價(jià),，從不同角度了解在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校人才培養(yǎng)情況,。

三是積極探索分類評價(jià)。針對上一輪審核評估在堅(jiān)持“用自己的尺子量自己”方面存在國家尺子過粗,、高校自設(shè)尺子不清晰的問題,，圍繞普及化階段高等教育多樣化需求，新一輪審核評估采取柔性分類方法,，按類型把尺子做細(xì),，提供兩類四種“評估套餐”，引導(dǎo)一批高校定位于世界一流,，推動(dòng)一批高校定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,，促進(jìn)一批高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同類型常模比較長短,，高?？梢宰灾鬟x擇不同類型的常模數(shù)據(jù)作比較分析，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向,。

四是大幅減輕評估負(fù)擔(dān),。針對上一輪審核評估存在審核指標(biāo)多,、環(huán)節(jié)多、時(shí)間長的問題,，《方案》堅(jiān)持減輕評估負(fù)擔(dān),，增強(qiáng)評估效能。充分利用信息化手段,，實(shí)行線上線下評估“一體化”,，精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù),、環(huán)節(jié),，采信已通過教育部認(rèn)證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），讓評估負(fù)擔(dān)“減下來”,。打造菜單式,、可定制的評估工具，與學(xué)校一起制定“個(gè)性化”評估考察方案,，讓組織實(shí)施選擇權(quán)“落下來”,。

五是突出評估結(jié)果使用。強(qiáng)化評估整改,，讓新一輪審核評估“長牙齒”,。把上輪評估整改情況作為申請受理門檻條件，列出問題清單,，咬住問題清單一糾到底,，建立“回頭看”隨機(jī)督導(dǎo)復(fù)查機(jī)制，對整改期內(nèi)突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線的高校,，采取約談負(fù)責(zé)人等問責(zé)措施,，切實(shí)讓評估整改“硬起來”。

六,、審核評估中如何進(jìn)行評估分類,？

答：根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向,、發(fā)展實(shí)際,，本輪審核評估分為兩大類。高?？筛鶕?jù)大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃,，綜合考慮各自辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況等進(jìn)行自主選擇,。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo),、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才,，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校,。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效,。

第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估,，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估,，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估,、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校,。第二類審核評估重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件,、培養(yǎng)過程,、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等,。

七,、請簡要介紹新一輪審核評估指標(biāo)體系

答：評估指標(biāo)體系分為兩類四種方案，第一類和第二類分別設(shè)一級指標(biāo)4個(gè)和7個(gè),，二級指標(biāo)12個(gè)和27個(gè),，審核重點(diǎn)37個(gè)和78個(gè)。具體特點(diǎn)如下：

一是分層分類設(shè)計(jì)指標(biāo)體系,。第一類評估少而精,，適用于具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái),，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才,，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的高校。第二類評估量大面廣,，細(xì)分為3種,，分別適用于以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主的高校、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校,、首次參加審核評估的高校,。

二是突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)置思想政治教育,、教授為本科生上課,、生師比、生均課程門數(shù),、優(yōu)勢特色專業(yè),、學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、學(xué)生管理與服務(wù),、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,、畢業(yè)生發(fā)展,、用人單位滿意度等審核重點(diǎn)，推動(dòng)高校深化教育教學(xué)改革,。

三是定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合,。指標(biāo)體系注重兜底線促發(fā)展，既體現(xiàn)國家意志,，又給學(xué)校留足發(fā)展空間,。通過模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng),、類型必選項(xiàng),、特色可選項(xiàng)、首評限選項(xiàng),，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇,。采取增加定量指標(biāo)，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng),，必選項(xiàng)對標(biāo)國家底線要求,，可選項(xiàng)引導(dǎo)高校辦出特色和水平。

四是監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線”問題,。增設(shè)教師,、學(xué)生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負(fù)面問題能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥當(dāng)處置情況,，教材選用工作出現(xiàn)負(fù)面問題的處理情況等“負(fù)面清單”,，加強(qiáng)對思政教育成效的審核評估。

八,、新一輪審核評估如何組織實(shí)施,？

答：本輪審核評估時(shí)間為2021—2025年，主要包括評估申請,、學(xué)校自評,、專家評審、反饋結(jié)論,、限期整改,、督導(dǎo)復(fù)查等評估程序。經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估,，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估,，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。

教育部負(fù)責(zé)制定審核評估政策,、總體規(guī)劃,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱教育部評估中心）具體組織實(shí)施中央部門所屬高校第一,、二類審核評估和地方高校第一類審核評估工作,。省級教育行政部門依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實(shí)際,，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評估實(shí)施方案,、總體規(guī)劃，報(bào)教育部備案,。組織所屬高校第二類審核評估及推薦高校參加第一類審核評估工作,。選取1—2所高校委托教育部評估中心指導(dǎo)開展第二類審核評估試點(diǎn)，為全面推開本地區(qū)審核評估工作做好示范,。教育部評估中心制訂專家管理辦法，建設(shè)全國統(tǒng)一,、開放共享的專家?guī)?，建立專家組織推薦、專業(yè)培訓(xùn),、持證入庫,、隨機(jī)遴選、異地選派及淘汰退出機(jī)制,。

九,、如何以審核評估推動(dòng)本科教育教學(xué)改革？

答：新一輪審核評估把有效推動(dòng)本科教育教學(xué)改革作為主線不動(dòng)搖,，注重系統(tǒng)性,、整體性、前瞻性,、協(xié)同性綜合改革,，形成全局性改革成果。

一是堅(jiān)持以評估思想理念引導(dǎo)改革,。堅(jiān)持以評促建,、以評促改、以評促管,、以評促強(qiáng),，全面對接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向,、持續(xù)改進(jìn)”的國際先進(jìn)理念,，將其作為引領(lǐng)整個(gè)評估工作的核心理念。以學(xué)生發(fā)展為本,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能,、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)出質(zhì)量,，以質(zhì)量保障機(jī)制和能力為評估重點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn),。

二是堅(jiān)持以評估要點(diǎn)指標(biāo)推動(dòng)改革。堅(jiān)持對標(biāo)新時(shí)代本科教育質(zhì)量要求,，加強(qiáng)對思政教育,、本科地位、學(xué)生發(fā)展,、卓越教學(xué),、雙創(chuàng)教育等方面的審核，銜接“雙一流”建設(shè)監(jiān)測指標(biāo),，引領(lǐng)本科教育教學(xué)綜合改革創(chuàng)新,，讓教學(xué)改革“動(dòng)起來”，推進(jìn)高校在體制機(jī)制改革,、課程體系改革,、教學(xué)方法改革等重點(diǎn)領(lǐng)域取得改革新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)改革新突破,。

三是堅(jiān)持以評估政策資源支持改革,。增設(shè)審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及主要問題,，采取“臺(tái)帳銷號”方式一抓到底,。實(shí)行限期整改，落實(shí)督查督辦和問責(zé)制度,，教育部和各省級教育行政部門以隨機(jī)抽取的方式,，對高校整改情況和關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展,。開展本科教育教學(xué)示范案例收集和推廣,，幫助其他高校提升本科教育教學(xué)質(zhì)量。

十,、請簡要介紹下一步推進(jìn)審核評估工作的主要安排

答：下一步,，教育部督導(dǎo)局將印發(fā)配套文件，部署做好新一輪審核評估,，確保不跑偏,、不走樣，主要采取以下措施,。

一是統(tǒng)籌規(guī)劃,，達(dá)成共識(shí)。部署學(xué)校做好評估申請,，合理選擇評估類型,、切實(shí)落實(shí)以評促建，教育行政部門將綜合考慮高校章程規(guī)定、事業(yè)發(fā)展需要,、上一輪評估時(shí)間和整改效果,，以及評估機(jī)構(gòu)年度評估能力等因素，制定審核評估規(guī)劃,。發(fā)揮宣傳工作在思想引領(lǐng),、輿論推動(dòng)、精神激勵(lì),、文化支撐等方面的作用,，通過標(biāo)準(zhǔn)解讀、專家培訓(xùn)等多角度全方位權(quán)威解析,，把新一輪審核評估重大意義“傳到位”,、精髓要義“說清楚”、任務(wù)要求“講明白”,，讓戰(zhàn)線深入理解,、準(zhǔn)確把握新一輪審核評估的內(nèi)涵要求。

二是試點(diǎn)先行,，示范引領(lǐng)。打造新一輪審核評估示范“樣板間”,，委托教育部評估中心開展全國統(tǒng)一試點(diǎn),，省級教育行政部門選取1—2所高校委托教育部評估中心指導(dǎo)開展第二類審核評估試點(diǎn)，為全面推開本地區(qū)審核評估工作做好示范,，優(yōu)化新一輪審核評估操作流程,，為新一輪審核評估正式推開奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是部省協(xié)同,，組織保障,。積極構(gòu)建“管辦評”分離、多方參與的評估模式,。在國家統(tǒng)一評估體系下,，建立全國統(tǒng)一、開放共享的專家?guī)?，健全科學(xué)有效的部省兩級協(xié)同管理機(jī)制,，保證全國各地評估工作節(jié)奏和工作質(zhì)量。

四是培訓(xùn)專家,，保證質(zhì)量,。建設(shè)全國統(tǒng)一共享的本科教育教學(xué)評估專家?guī)欤瑘F(tuán)結(jié),、凝聚,、培養(yǎng)一支“愛評估、懂評估、敬評估”的高水平評估專家隊(duì)伍,。分層分類開展專家培訓(xùn),，提升專家隊(duì)伍工作水平和業(yè)務(wù)能力，建立專家進(jìn)退動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,，把政治過硬,、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀專家甄選出來、任能使用,，及時(shí)淘汰站位不準(zhǔn),、違反紀(jì)律、能力不足,、專業(yè)性不強(qiáng)的專家,。

五是陽光評估，規(guī)范管理,。實(shí)行信息公開制度,，嚴(yán)肅評估紀(jì)律，開展“陽光評估”,，廣泛接受學(xué)校,、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督,，確保評估工作公平公正,。教育部和省級教育行政部門對參評學(xué)校、評估專家和評估組織工作的規(guī)范性,、公正性進(jìn)行監(jiān)督,，受理舉報(bào)和申訴，提出處理意見,。

                                        （來源：教育部）