成果簡(jiǎn)介
該研究成果以問題意識(shí)為導(dǎo)向,，沿著概念界定——理論闡釋——現(xiàn)狀調(diào)查——優(yōu)化路徑的邏輯理路展開研究,。在回溯“課程思政”演進(jìn)邏輯,，理清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,，對(duì)“課程思政”與“思政課程”同向同行的相關(guān)理論進(jìn)行了深度闡釋,。同時(shí),，對(duì)河南部分高?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查,，總結(jié)了已有的經(jīng)驗(yàn),，找出了存在的問題，并對(duì)引致這些問題的原因進(jìn)行了深度剖析，從理念變革,、主體提升,、課程優(yōu)化、機(jī)制構(gòu)建等維度,，提出了優(yōu)化“課程思政”與“思政課程”同向同行的具體路徑,。
該研究成果呈現(xiàn)出以下特色：（1）內(nèi)容翔實(shí)。該研究既有理論高度的深刻認(rèn)知,，也有發(fā)展現(xiàn)狀的詳細(xì)調(diào)查,；既有對(duì)現(xiàn)有問題的深刻剖析，也有因地制宜,，行之有效的政策構(gòu)建,。（2）形式多樣。該研究不僅形成了比較完整的研究報(bào)告,，也完成了包括一流課程,、省教師教育重點(diǎn)課題、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)等教學(xué)質(zhì)量工程和網(wǎng)絡(luò)推廣,，形成了形式多樣,，比較豐富的研究成果。（3）方法靈活,。該研究并沒有停留在泛泛而談中,，而是將定量研究和定性研究，文獻(xiàn)分析和社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來,，增強(qiáng)了本課題研究的信度和效度,。通過本課題的研究,，切實(shí)達(dá)到了推動(dòng)“課程思政”改革,，與“思政課程”同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的,。
