為貫徹落實《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《河南省人民政府關于深化高等教育綜合改革全面提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力的意見》（豫政〔2015〕41號）和《河南省教育廳關于進一步加強高等學校基層教學組織建設提高教學水平的指導意見》（教高〔2016〕856號），進一步完善學校教學管理體制，加強與改進教育教學工作，有序推進學院基層教學組織的建設與管理，增強基層教學組織活力，切實調(diào)動教師教育教學積極性，形成良好的教學文化氛圍，特制定本實施辦法。
一、指導思想
基層教學組織由學校統(tǒng)籌設置、學院管理。圍繞本科人才培養(yǎng)目標要求,通過深化基層教學組織的建制改革，有序推進學校教學運行、教學研究與教學改革，促進本科教學質(zhì)量提升和教師成長與發(fā)展。
二、設立原則
本辦法所指的基層教學組織包括學院直屬教學系、教研室、研究所、實驗中心等。在學校教育教學發(fā)展戰(zhàn)略目標引領和指導下，圍繞本科人才培養(yǎng)目標要求，推進學校教學運行、教學研究與教學改革，促進教師教學成長與發(fā)展。設立基層教學組織原則如下：
1.有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的原則；
2.有利于專業(yè)建設、發(fā)展的原則；
3.有利于課程建設、教材建設的原則；
4.有利于教學運行和教學管理的原則；
5.有利于師資培養(yǎng)和提高的原則；
6.從校情、院情出發(fā)的原則。
三、基層教學組織形式
基層教學組織是在學院內(nèi)部設立的教學組織實施機構，是貫徹執(zhí)行學校教學管理、教學建設和教學改革任務的基本單位。學校鼓勵學院探索創(chuàng)新基層教學組織形式，通過設置結構合理、制度健全、運行有效的基層教學組織，確保教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。各學院可參考以下幾類模式組建基層教學組織。
1.“學院—系”模式：以學科或?qū)I(yè)為單位建系。系要以完成專業(yè)教學任務為主要目標，以加強下轄專業(yè)的建設與改革為主要任務，尤其要在課程體系設計、課程和教材建設、師資隊伍建設和實踐實驗教學等方面統(tǒng)籌管理。
2.“學院—教研室”模式：以學科或?qū)I(yè)為單位建系，下設教研室。系負責專業(yè)的課程體系、師資隊伍、實踐實驗教學條件等內(nèi)涵建設，教研室負責承擔專業(yè)教學任務。
3.“學院—研究所”模式：科研實力強的研究型學院或研究教學型學院，其教學工作由研究所承擔的，可成立研究所作為研究教學一體化的基層教學組織。
4.“學院—系—課程組”模式：以學科或?qū)I(yè)為單位建系，下設課程組。系負責專業(yè)的課程體系、師資隊伍、實踐實驗教學條件等內(nèi)涵建設，課程組負責承擔專業(yè)教學任務。
5.“學院—實驗教學中心—實驗室”模式：實驗教學中心負責本學院實驗室建設和實驗教學管理，實驗室承擔實驗教學任務。
四、設立條件
1.院直屬教研室設立條件
院直屬教研室原則上按某一類課程群組建，且同時滿足以下條件：（1）該類課程或課程群未歸屬于任何一個已組建專業(yè)；（2）該課程或課程群具有高級職稱專職教師人數(shù)不得少于3人，且專職教師人數(shù)不得少于6人，方可組建院直屬教研室。
2.教學系設立條件
教學系原則上依據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》以及未來同等性質(zhì)取代性目錄的規(guī)定，以專業(yè)類為基準、由其中一個或多個實力強、有特色的重點建設專業(yè)為核心，若干同類專業(yè)組成的集合作為標準建制。特殊情況下可依據(jù)專業(yè)設置，原則上須滿足如下條件之一：（1）自專業(yè)招生以來已有一屆以上畢業(yè)生；（2）專業(yè)在校生人數(shù)超過300人；（3）專業(yè)具有高級職稱專職教師人數(shù)不得少于5人，且專職教師人數(shù)不得少于10人。
3.研究所設立條件
科研實力強的研究型學院或研究教學型學院，其教學工作由研究團隊或研究所承擔的，可成立研究所作為基層教學組織。原則上須滿足如下條件：（1）專業(yè)具有高級職稱專職教師人數(shù)不得少于5人，且專職教師人數(shù)不得少于10人。（2）承擔高水平科研項目，科研經(jīng)費充足。（3）具有相對穩(wěn)定的科研方向，科研達到國內(nèi)先進水平。
4.實驗中心設立條件
實驗中心由各類實驗室組成，實驗室應根據(jù)各學院的學科專業(yè)及在校生人數(shù)等情況進行設置，原則上一個學院只設立一個實驗中心。
五、設立程序
基層教學組織的設立采取申請審批制。
1.申請：學院直屬基層教學組織設立主體為各學院（學校直屬基層教學組織由學校提交設立申請和可行性研究報告），各學院提交設立申請和可行性研究報告，對設立基層教學組織進行必要性、可行性論證。申請的主要內(nèi)容包括擬設立的基層教學組織名稱、設立目的、組織類型、內(nèi)含專業(yè)（課程、實驗室）、人員組成等。
2.審核：基層教學組織設立申請的審核機構為教學工作委員會。在申請的基礎上，教學工作委員會依其工作章程和學校統(tǒng)籌規(guī)劃進行審核。
3.批準：通過審核的基層教學組織，經(jīng)學校校長辦公會批準后，方可正式成立。
4.基層教學組織的業(yè)務主管部門為教務處，具體工作由各學院歸口管理，跨學科、跨院系交叉設立的基層教學組織由牽頭教師所在學院歸口管理。
六、職責范圍
1.師資隊伍建設方面：（1）制定師資隊伍建設規(guī)劃。合理規(guī)劃師資隊伍結構，配合學校及學院做好人才招聘工作，合理配置教師的職稱結構、學緣結構、學歷結構、年齡結構；（2）制定本組織教師發(fā)展規(guī)劃。有計劃地安排教師赴國內(nèi)外高校、企業(yè)等開展教學進修與再教育培訓；對新進教師指定專任教學導師指導。
2.教風建設方面：（1）加強師德師風建設，嚴格教學紀律，樹立良好的教風；（2）合理安排授課教師，確保所有教師每學期合理承擔本科教學工作。（3）落實教授為本科生上課制度。
3.制度建設方面：（1）認真執(zhí)行學校相關制度；（2）制定本基層教學組織全面規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，據(jù)此擬定詳細、科學、合理的學期工作計劃，并及時做好各項工作的總結；（3）積極開展專題教研活動，學習教育理論，探討教學疑問，交流教學經(jīng)驗。
4.教學管理方面：（1）參與制訂所屬專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，建設符合學科專業(yè)發(fā)展的課程體系，組織制訂并規(guī)范課程規(guī)劃、教學大綱，做好課程銜接，加強教材建設以及實驗教學、實踐教學建設，保持教學穩(wěn)定性；（2）有計劃、有目的、認真合理的安排本組織集體備課，擬定高質(zhì)量的教案或講義；（3）嚴格考試管理，根據(jù)考試大綱命題，考后及時批閱試卷、分析并確保成績登錄無誤；（4）妥善收集、整理、保管各種教學資料及教學檔案；（5）制定聽課計劃，組織教師相互聽課，觀摩教學，開展同行評議。
5.教學研究與改革：（1）組織開展教學學術研究，鼓勵并組織教師尤其是青年教師在教學各環(huán)節(jié)開展教學方法、教學內(nèi)容、教學手段及教學技術改革的探索與實踐，積極申報各級各類教學研究與改革項目；（2）開展課程改革與建設工作，有計劃、有措施、有成效地開展網(wǎng)絡課程、慕課、翻轉課堂等新課程建設；（3）參與所屬專業(yè)開展專業(yè)綜合改革。
6.科學研究方面：從學校的發(fā)展定位出發(fā)，妥善處理好教學與科研的關系。
七、負責人任職條件與期限
為保證基層教學組織的正常運作與管理，每個基層教學組織設正職負責人一名、副職負責人若干名。其中副職負責人設置數(shù)量遵循以下原則：教學系依涵蓋專業(yè)數(shù)設對應數(shù)量副職負責人；院直屬教研室可以設一名副職負責人；實驗中心設中心主任一名，依實驗室數(shù)設對應數(shù)量副主任若干名。
（一）負責人的任職資格
基層教學組織正職負責人原則上應滿足以下條件：
1.具有該專業(yè)副高及以上職稱或具有博士學位的優(yōu)秀教師；
2.高校教齡不得少于5年；
3.具備較強的組織管理能力；
4.不得有其他雙肩挑職務。
副職負責人任職資格由各學院自行制定。
（二）負責人的任職期限
基層教學組織負責人任職期限與院級任職期限同期，可連任，但一般不得超過兩屆。
八、考評與獎懲辦法
（一）基層教學組織的考評與獎懲
各學院依據(jù)本科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程體系建設規(guī)劃、年度工作計劃和總結、教學檔案資料等方面，負責對所屬基層教學組織整體工作進行考核。重點考核以下幾個方面：
1.師資隊伍建設規(guī)劃、發(fā)展方案；
2.課程的教學任務完成情況，師德師風建設情況；
3.國家、學校、學院相關制度執(zhí)行情況，學期工作計劃執(zhí)行和專題教研活動開展情況；
4.與課程或?qū)I(yè)相關的建設任務完成情況，教學檔案保管狀況，同行觀摩效果、教師教學發(fā)展與培育情況；
5.教育創(chuàng)新、教學改革方面的探索與實踐，教學內(nèi)容、方法、手段上不斷進行理論與實踐的探索與創(chuàng)新；
6.教學研究和科學研究方面的成績，科研促進教學方面取得的成果；
7.對基層教學組織建設及管理的有效性；
8.基層教學組織取得的其它標志性成果。
基層教學組織的考核等級分“優(yōu)秀”、“合格”和“不合格”四檔。完成基本教學任務及建設目標，無教學事故發(fā)生的基層教學組織方可認定為“合格”。在合格基礎上取得較大教學改革和建設成果的團隊可認定為“優(yōu)秀”。給予考核“優(yōu)秀”的基層教學組織獎勵和支持，對認定為“不合格”的基層教學組織須限期整改，整改不合格的撤換主要負責人。
（二）基層教學組織負責人的考核
學院對基層教學組織負責人的履職情況進行考核，年度考核等級分為“優(yōu)秀”、“合格”和“不合格”。考核“合格”及以上等級的基層教學組織負責人發(fā)放基層教學組織負責人工作量補貼，考核“不合格”等級的基層教學組織負責人應予以撤換且不得發(fā)放工作量補貼。
九、附則
1.本辦法由教務處負責解釋。
2.本辦法自印發(fā)之日起施行。