成果簡介

“任務(wù)型模式在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用”課題組通過近兩年的研究,，圓滿完成了預(yù)期目標(biāo),，達(dá)到了項目設(shè)定的研究目的。本研究將任務(wù)型語言教學(xué)理念引入大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中,，以任務(wù)型語言教學(xué)理論為指導(dǎo),，借鑒Willis的任務(wù)型教學(xué)框架，并結(jié)合大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，構(gòu)建了適用于大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)實際的任務(wù)型語言教學(xué)模式,，并對該模式在教學(xué)實踐中的可行性和有效性進(jìn)行了充分探討。在該課題的研究與實驗過程中,，我們設(shè)計并完善了任務(wù)型大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)模式,，提出了該模式的理論基礎(chǔ)、基本理念,、實施辦法以及具體步驟等,。我們針對2017級和2018級的28個專業(yè)的的50余個自然班進(jìn)行了實驗，發(fā)現(xiàn)任務(wù)型大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)模式與過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,，具有多個方面的優(yōu)勢,，并解決了教學(xué)面臨的多個問題：

1）一定程度上解決了多年以來大學(xué)英語教學(xué)中的“啞巴英語”問題,。該模式著重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,。任務(wù)型教學(xué)中,，學(xué)生不可能單純使用某一種技能或一項語言知識，而必須常常使用多種技能或多種語言知識,，因此采用任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)有助于學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng),。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要注意語言的綜合性,、得體性以及語言和文化的關(guān)系,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行口頭交際的能力。

2）解決了小組活動過程中協(xié)作意識不高問題,。在任務(wù)型語言教學(xué)中,，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，扮演著一個角色,，在小組活動中不斷用所學(xué)語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時與同伴交流信息，交換意見,，溝通感情,，在分工與合作中學(xué)會了共處，有效地培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

3）解決了非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不足問題,。由于有了明確具體的任務(wù)目標(biāo)，為了完成某個任務(wù)而有選擇地使用語言,，學(xué)生不再是被動地跟隨教師的指揮做各種活動,。他們有更多的機(jī)會選擇感興趣的話題，表達(dá)自己的想法,，構(gòu)建自己的知識框架,。在完成任務(wù)的過程中，他們有機(jī)會體驗成功,，認(rèn)識自己的不足,。這些體驗與認(rèn)識會促使他們繼續(xù)努力，成為真正的自主學(xué)習(xí)者,。