成果簡介 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出,，“要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展,，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié),、提高教育質(zhì)量上來”,。《綱要》為我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)改革提供了政策指引,。針對目前我國高校武術(shù)教學(xué)普遍存在著學(xué)生選課人數(shù)少,、課堂氣氛低迷、教學(xué)質(zhì)量差等問題,，課題組在高校武術(shù)選項課中引入了“運動教育”模式,，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著,。 （1）以比賽為主線,，提高了學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中始終貫徹比賽是武術(shù)教學(xué)模式改革的重要特點,，在教學(xué)過程中定期組織武術(shù)基本功比賽,、個人教學(xué)比賽、團隊教學(xué)比賽等形式多樣的比賽活動,，使學(xué)生之間,、團隊之間形成了一種良性的競爭狀態(tài)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性,。 （2）以團隊為組織形式,，提高了學(xué)生的凝聚力。由于最終的績效很大程度上是以團隊為單位進行整體評價,，使得團隊內(nèi)部的成員之間建立了共同的利益關(guān)系，團隊隊員形成一股凝聚力,，使他們能夠積極地參與學(xué)習和練習,，并主動地發(fā)揮個體的主觀能動性為群體水平的提升出謀劃策，進而促進技能水平的提高,。 （3）強調(diào)分工合作,，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在運動教育模式里,，團隊成員分別扮演著教練員,、裁判員、記錄員,、組織者等不同角色,。團隊成員要正確地履行各自的角色，首先必須對套路運動的技術(shù)規(guī)格和裁判知識有一定的了解,，這就從客觀上促進了成員武術(shù)理論知識的提高和對武術(shù)技術(shù)的認識,，使理論與實踐緊密結(jié)合起來。 （4）培養(yǎng)了研究生教育改革的意識和能力,。一批研究生全程參與了課題的構(gòu)思,、實驗的設(shè)計和實施以及隨后的運用和推廣,，培養(yǎng)了他們的武術(shù)教學(xué)改革意識，提升了教學(xué)改革的實踐能力,，多名研究生公開發(fā)表了相關(guān)論文,，并參與了國內(nèi)一些學(xué)術(shù)會議的交流。 相關(guān)支撐材料： |
