總學(xué)時(shí)數(shù)： 54 學(xué)分：2 適用專業(yè)：師范類專業(yè)
一、課程教學(xué)目標(biāo)：
《心理學(xué)》是我國師范院校的必修課,，是體現(xiàn)師范特色的基礎(chǔ)課程,，它主要以心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律為研究對(duì)象。心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一方面是向?qū)W生傳授教育工作所必需的心理學(xué)知識(shí)與方法,，提高他們未來教書育人的能力,，另一方面是向?qū)W生傳授對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和克服心理障礙具有指導(dǎo)意義的心理學(xué)知識(shí)和方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力,、完善心理品質(zhì),。
二、課程的性質(zhì),、目的和任務(wù)：
心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)主要體現(xiàn)在：是一門兼具社會(huì)性質(zhì)和自然性質(zhì)的科學(xué),，并以社會(huì)性質(zhì)為主；其研究對(duì)象具有綜合性的特點(diǎn),；是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科,。
通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行描述和測(cè)量,、對(duì)心理現(xiàn)象作出解釋和說明,、對(duì)心理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)和控制，進(jìn)而使學(xué)生能夠應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),，勝任未來的教育教學(xué)工作,，并能達(dá)到提高自己的心理素質(zhì)，克服心理障礙的目的,，同時(shí)使心理學(xué)對(duì)自己的其他實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生積極影響,。
三、課程教學(xué)的基本要求：
使學(xué)生了解心理學(xué)的研究內(nèi)容和研究方法,，理解學(xué)習(xí)的基本原理,、了解有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣,、認(rèn)知過程,、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、問題解決,、智力開發(fā)以及情緒情感,、人格等各方面的知識(shí)，掌握一定心理健康輔導(dǎo)方法,，幫助學(xué)生形成良好的品德和人際關(guān)系,，同時(shí)利用心理學(xué)知識(shí)對(duì)教育教學(xué)工作中的問題進(jìn)行初步的分析,、解釋、說明和辯析,，提出自己的初步看法,、主張、分析依據(jù)和解決問題的策略,。
四,、課程教學(xué)內(nèi)容 ：
第一章 現(xiàn)代心理學(xué)導(dǎo)論
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生了解心理學(xué)的研究內(nèi)容,、掌握心理學(xué)的研究方法,、了解心理學(xué)的主要流派。
2,、基本概念,、理論和原理
心理學(xué)的研究領(lǐng)域、心理的產(chǎn)生機(jī)制,、心理學(xué)的主要流派,、心理學(xué)的常用研究方法。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
心理學(xué)的研究對(duì)象,、研究方法；心理的產(chǎn)生機(jī)制,、四個(gè)心理學(xué)主要流派,。
4、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 現(xiàn)代心理學(xué)導(dǎo)論
一,、個(gè)體心理和社會(huì)心理
二,、個(gè)體意識(shí)和無意識(shí)
第二節(jié) 心理活動(dòng)的機(jī)制
一、神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
二,、心理活動(dòng)的腦定位
三,、體內(nèi)生物化學(xué)物質(zhì)對(duì)心理活動(dòng)的影響
四、心理活動(dòng)產(chǎn)生的方式
五,、心理活動(dòng)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依賴性
第三節(jié) 心理學(xué)的研究方法
一、心理學(xué)研究的基本程序
二,、心理學(xué)研究的常用方法
第四節(jié) 心理學(xué)的研究價(jià)值和意義
一,、心理學(xué)的研究價(jià)值
二、心理學(xué)研究的實(shí)踐意義
第五節(jié) 當(dāng)代心理學(xué)主要流派
一,、行為主義心理學(xué)
二,、精神分析心理學(xué)
三、認(rèn)知心理學(xué)
四,、人本主義心理學(xué)
5,、小結(jié)
心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué),。心理現(xiàn)象包括個(gè)體心理和社會(huì)心理兩個(gè)方面，其中,，個(gè)體心理包括認(rèn)知,、情感、意識(shí)等心理過程和個(gè)性傾向性,、個(gè)性心理特征,、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)等個(gè)性心理。人的心理活動(dòng)除了區(qū)別于動(dòng)物的有意識(shí)之外,，還有無意識(shí)的成分,，共同構(gòu)成了人的意識(shí)活動(dòng)。心理是以腦為主的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映,，神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓構(gòu)成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)和由腦與脊髓發(fā)出的分布于全身各個(gè)部位的周圍神經(jīng)系統(tǒng),，其共同作用構(gòu)成心理活動(dòng)產(chǎn)生的方式――反射，反射可分為先天的無條件反射和后天形成的條件反射,。人的各種心理活動(dòng)都與大腦的某一區(qū)域有著特定聯(lián)系,，同時(shí)還受到體內(nèi)生化物質(zhì)和客觀現(xiàn)實(shí)的影響。心理活動(dòng)可以遵循其基本程序,，運(yùn)用觀察法,、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行研究，心理學(xué)研究在理論和實(shí)踐兩方面都具有重要意義,。不同的心理學(xué)家從不同側(cè)面進(jìn)行了不同的心理學(xué)研究,，因此產(chǎn)生了行為主義、精神分析,、人本主義,、認(rèn)知主義等各種心理學(xué)流派，其觀點(diǎn)各有長短,，并仍在持續(xù)發(fā)展之中,。
第二章 學(xué)習(xí)的基本原理
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的概念和分類,、了解行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,。
2、基本概念,、理論和原理
學(xué)習(xí)的概念,、學(xué)習(xí)的分類、行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)的基本概念；幾種重要的行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述
一,、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)分類
第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論
一,、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
二,、斯金納的操作性條件反射學(xué)說
三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
一,、布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
二,、奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論
三、學(xué)習(xí)的信息加工理論
四,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5,、小結(jié)
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為能力和心理傾向的比較持久、合理的變化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著計(jì)劃性,、間接性、超前適應(yīng)性等特點(diǎn),。很多心理學(xué)家從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類,，并形成了各自的學(xué)習(xí)理論。典型的學(xué)習(xí)理論有桑代克,、斯金納,、班杜拉等人強(qiáng)調(diào)外顯刺激和行為的行為主義學(xué)習(xí)理論和布魯納、奧蘇貝爾,、加涅等人強(qiáng)調(diào)信息加工的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,。
第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握動(dòng)機(jī)的概念和理論,、了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,、了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)方法。
2,、基本概念,、理論和原理
動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、自我效能感,、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)策略,。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
動(dòng)機(jī)理論,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),、激發(fā),。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第二節(jié) 動(dòng)機(jī)概述
一,、動(dòng)機(jī)的概念
二、動(dòng)機(jī)理論
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
一,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
二,、學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)興趣
一,、興趣及其品質(zhì)
二,、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
5、小結(jié)
動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們進(jìn)行某種活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或內(nèi)部動(dòng)力,，由需要或誘因引起,。心理學(xué)家對(duì)個(gè)體的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了大量研究并得出了多種不同的觀點(diǎn)，如麥克里蘭和阿特金森強(qiáng)調(diào)個(gè)體追求成功和回避失敗兩方面動(dòng)機(jī)的成就動(dòng)機(jī)理論,、韋納從內(nèi)外,、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度分析個(gè)體為自己的成敗所尋找原因的歸因理論、馬斯洛在人的需要層次論基礎(chǔ)上提出的自我實(shí)現(xiàn)理論和班杜拉關(guān)注人們對(duì)自己行為能力主觀判斷的自我效能感理論,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的一種,，是推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它與學(xué)習(xí)效果基本上呈正相關(guān),，與學(xué)習(xí)效率有著“倒 U 字”的關(guān)系,。學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力,、附屬內(nèi)驅(qū)力,、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī),、近景性動(dòng)機(jī),、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)等等,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過一些方法加以培養(yǎng)和激發(fā),。與動(dòng)機(jī)密切相關(guān)的是興趣，即個(gè)體積極探究某種事物并帶有情緒色彩的認(rèn)知傾向,。興趣可分為物質(zhì)興趣和精神興趣,，也可分為直接興趣和間接興趣，我們可以從傾向性,、廣闊性,、穩(wěn)定性和效能四方面來衡量興趣的品質(zhì)。與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣,，學(xué)習(xí)興趣也可以通過一定的方法加以培養(yǎng),。
第四章 認(rèn)知過程與認(rèn)知學(xué)習(xí)策略
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握認(rèn)知過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、了解認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略及其影響因素
2,、基本概念,、理論和原理
注意、知覺,、記憶,、思維、認(rèn)知策略,、學(xué)習(xí)策略以及它們的功能和品質(zhì),。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
注意,、知覺,、記憶和思維等心理活動(dòng)在認(rèn)知過程中的地位和作用；學(xué)習(xí)策略及其影響因素,。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 注意
一、注意的含義和功能
二,、引起和保持注意的原因和條件
三,、注意的品質(zhì)
第二節(jié) 知覺
一、知覺含義和基本特征
二,、影響知覺的因素
第三節(jié) 記憶
一,、記憶的含義和種類
二、遺忘的規(guī)律
三,、增強(qiáng)記憶效果的條件
第四節(jié) 思維
一,、思維的含義和種類
二、思維的一般過程
三,、思維的品質(zhì)
第五節(jié) 認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略
一,、認(rèn)知策略
二、學(xué)習(xí)策略
5,、小結(jié)
認(rèn)知過程是人們通過感覺和知覺接收信息,，通過思維對(duì)信息進(jìn)行加工，并通過記憶系統(tǒng)貯存和提取信息的過程,，注意伴隨整個(gè)認(rèn)知過程,。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，具有選擇,、維持和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能,，可分為無意注意、有意注意和有意后注意,，并可以從廣度,、穩(wěn)定性,、分配和轉(zhuǎn)移四個(gè)維度衡量注意的品質(zhì)。感覺是 人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映,；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映,，是對(duì)感覺信息的整合和解釋，具有選擇性,、整體性、理解性和恒常性,，并受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、定勢(shì)和期待的影響。記憶是對(duì)輸入人腦中的信息進(jìn)行編碼,、貯存和提取的過程,，包括識(shí)記、保持和再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié),；根據(jù)信息貯存時(shí)間的長短,，記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶,；根據(jù)記憶內(nèi)容,，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶,、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶,；根據(jù)提取是否有意識(shí)，記憶可分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶,。有記憶就有遺忘,，即對(duì)識(shí)記過的事物不能再認(rèn)和回憶或錯(cuò)誤再認(rèn)和回憶，遺忘有著先快后慢的規(guī)律,，并受很多因素的影響,，我們可以通過一定的方法減少遺忘，增強(qiáng)記憶效果,。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接和概括的反映,，反映的是事物的共同本質(zhì)特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，具有間接性和概括性兩個(gè)重要特征,，從不同角度可以對(duì)思維進(jìn)行不同的分類,，但總的來說，思維一般都包括分析和綜合,、比較,、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化四個(gè)過程,，并可以從廣闊性,、深刻性、獨(dú)立批判性、敏捷靈活性和邏輯性幾個(gè)維度衡量思維的品質(zhì),。認(rèn)知者可以運(yùn)用一定的認(rèn)知策略對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行控制,，如復(fù)述、精細(xì)加工和組織等策略,。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種,，除認(rèn)知策略外，學(xué)習(xí)策略還包括元認(rèn)知策略和資源管理策略,，受很多因素的影響,，并可以一定的方法進(jìn)行自我調(diào)控。
第五章 問題解決與創(chuàng)造性思維
1,、教學(xué)基本要求
使學(xué)生了解問題解決的思維過程,、掌握問題解決能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方法、了解創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)方法,。
2,、基本概念、理論和原理
問題,、問題解決,、創(chuàng)造性思維、問題解決的過程和培養(yǎng)方法,、創(chuàng)造性思維的結(jié)果和培養(yǎng)方法,。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
問題解決的思維過程和問題解決能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法,。
4、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 問題解決的思維過程分析
一,、問題解決的思維活動(dòng)特點(diǎn)
二,、問題解決的思維過程
三、影響問題解決的因素
第二節(jié) 問題解決能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)
一,、問題解決中的思維策略
二,、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略
第三節(jié) 創(chuàng)造性思維
一、創(chuàng)造性思維的概念和創(chuàng)造性構(gòu)成因素
二,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略
5,、小結(jié)
問題是個(gè)體面臨一個(gè)不易達(dá)到的目標(biāo)時(shí)的情境，即通往目標(biāo)的途徑中存在的障礙,。問題解決是指有特定目標(biāo)而沒有達(dá)到目標(biāo)的手段,。問題解決的思維活動(dòng)具有情境性、目的性,、序列性和認(rèn)知性特點(diǎn),，問題解決過程包括表征問題,、設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行方案和評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段,。問題解決受很多因素影響,，如對(duì)問題情境的理解、定勢(shì),、功能固著等,，我們可以通過一定的方式訓(xùn)練和培養(yǎng)人們的問題解決能力，如采用一定的教學(xué)策略使學(xué)生掌握手段－目的分析,、探試搜索,、目標(biāo)反推等思維策略。問題解決過程中常會(huì)用到創(chuàng)造性思維,，創(chuàng)造性思維包括準(zhǔn)備期、醞釀期,、豁朗期和驗(yàn)證期四個(gè)階段,，并具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等特定,。創(chuàng)造性由輻合思維,、發(fā)散思維、遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力和創(chuàng)造性人格因素構(gòu)成,，并可以通過腦激勵(lì)法等方法加以培養(yǎng),。
第六章 智力與智力開發(fā)
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生理解智力的概念和智力理論,、掌握智力測(cè)驗(yàn)的方法,、了解智力的發(fā)展過程并掌握智力開發(fā)的方法。
2,、基本概念,、理論和原理
智力的概念、智力基本理論,、智力測(cè)驗(yàn)的方法,、智力開發(fā)的相關(guān)知識(shí)。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
智力的結(jié)構(gòu)和智力測(cè)驗(yàn)的方法,；智力發(fā)展的過程、影響因素及其開發(fā)方法,。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 智力概述
一、智力的概念
二,、智力的結(jié)構(gòu)理論
第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)
一,、常用的智力測(cè)驗(yàn)
二,、科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果
第三節(jié) 智力的發(fā)展與開發(fā)
一、智力發(fā)展的個(gè)別差異
二,、智力形成和發(fā)展的條件
三,、智力的開發(fā)
5、小結(jié)
智力是使人能夠順利完成某種活動(dòng)所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合,，包括注意力,、觀察力、記憶力,、想像力,、思維力等成分，并以抽象思維能力為核心,。智力可分為受先天遺傳影響較大的液體智力和受后天經(jīng)驗(yàn)影響較大的晶體智力,，但是在人走向成功的路上，智力因素需要與非智力因素共同起作用?，F(xiàn)代心理學(xué)中有很多智力結(jié)構(gòu)理論,，如斯皮爾曼的二因素論、吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論,、斯騰伯格的三元結(jié)構(gòu)理論和加德納的多元智力結(jié)構(gòu)理論等,。智力可以進(jìn)行定性的分析和定量的測(cè)量，古今中外都有很多智力測(cè)驗(yàn)的方法,，現(xiàn)在常用的智力測(cè)驗(yàn)有斯坦福－比奈智力測(cè)驗(yàn),、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)等，但對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果我們要科學(xué)對(duì)待,，雖然智力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展有一定的個(gè)體差異,，但智力也可以通過一定的方式進(jìn)行開發(fā)。
第七章 情緒及其調(diào)節(jié)
1,、教學(xué)基本要求
使學(xué)生了解情緒的概念和種類,、功能等基本知識(shí)、掌握情緒的產(chǎn)生機(jī)制和識(shí)別方法,、了解調(diào)節(jié)和控制情緒的方法,。
2、基本概念,、理論和原理
情緒的概念,、心境、激情,、應(yīng)激,、情緒產(chǎn)生的機(jī)制理論。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
情緒的產(chǎn)生機(jī)制和識(shí)別方法,；情緒的調(diào)節(jié)和控制方法,。
4、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)情緒概述
一,、情緒的含義
二,、情緒的分類
三、情緒和情感的關(guān)系及情感的種類
四,、情緒的功能
第二節(jié) 情緒的產(chǎn)生與識(shí)別
一,、情緒的產(chǎn)生
二、情緒的識(shí)別
第三節(jié) 情緒調(diào)節(jié)與控制
一,、情緒智力
二,、保持積極的情緒狀態(tài)
5、小結(jié)
情緒是人對(duì)于各種認(rèn)知對(duì)象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度體驗(yàn),，可以分為快樂,、憤怒、悲哀和恐懼四種基本情緒,，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展出一些復(fù)合情緒,，具有心境、激情和應(yīng)激三種表現(xiàn)形式,。情感是更穩(wěn)定,、深刻和持久的情緒體驗(yàn),，包括道德感,、理智感和美感。情緒對(duì)人類的認(rèn)知,、健康等都有重要影響,，很多心理學(xué)家對(duì)情緒的產(chǎn)生進(jìn)行了深入研究并發(fā)展出詹姆斯－蘭格理論、坎農(nóng)－巴德學(xué)說等情緒理論,，我們可以通過面部表情,、體態(tài)表情、語調(diào)表情等外在表現(xiàn)和生理反應(yīng)來識(shí)別情緒,。情緒智力是情緒調(diào)節(jié)能力的一種體現(xiàn),，可以通過一些工具進(jìn)行測(cè)量，同時(shí),，我們還可以通過一定的方式來調(diào)節(jié)和控制不良情緒,，保持積極的情緒狀態(tài)。
第八章 人格及其發(fā)展
1,、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握人格和健康人格的含義和結(jié)構(gòu)及其畢生發(fā)展過程,、了解健康人格的培養(yǎng)途徑、了解創(chuàng)造性人格的特征,、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方法,。
2,、基本概念、理論和原理
人格的概念,、人格的結(jié)構(gòu)理論,、發(fā)展理論、創(chuàng)造性人格的特征和結(jié)構(gòu),。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
人格的含義和人格結(jié)構(gòu)理論；健康人格和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)方法,。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 人格概述
一、人格的含義和特性
二,、人格的結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 健康人格
一,、健康人格的含義
二、培養(yǎng)健康人格
第三節(jié) 創(chuàng)造性人格
一,、創(chuàng)造性人格的特征及結(jié)構(gòu)
二,、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)
第四節(jié) 人格的畢生發(fā)展
一、人格畢生發(fā)展的含義及特點(diǎn)
二,、人格發(fā)展的制約因素
5,、小結(jié)
人格是具有一定傾向性的各種心理特征的總和，具有相對(duì)穩(wěn)定性,、獨(dú)特性和社會(huì)制約性,，其結(jié)構(gòu)包括人格傾向性、人格心理特征和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)三個(gè)成分,。人格在人的一生中不斷發(fā)展,，受遺傳、環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)等諸多因素的制約,，并表現(xiàn)出連續(xù)性與階段性統(tǒng)一,、天賦性與后天性統(tǒng)一等特點(diǎn)。健康人格是心理學(xué)的研究重點(diǎn),，不同心理學(xué)家對(duì)其含義的闡述不盡相同,，但都認(rèn)為健康人格可以通過一定方法進(jìn)行培養(yǎng)。創(chuàng)造性人格是個(gè)體創(chuàng)造性行為中的人格因素,，也可以通過一定方法進(jìn)行培養(yǎng),。
第九章 塑造健康的人格
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握氣質(zhì),、性格,、自我意識(shí)等概念的含義、了解優(yōu)良性格和自我意識(shí)的培養(yǎng)及不良性格的克服方法,。
2,、基本概念,、理論和原理
氣質(zhì)、性格,、自我意識(shí),、氣質(zhì)類型和性格類型的相關(guān)理論。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
優(yōu)良性格的塑造和不良性格的克服,。
4、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 氣質(zhì)
一,、氣質(zhì)與氣質(zhì)類型
二,、氣質(zhì)的作用
三、氣質(zhì)的測(cè)量
第二節(jié) 性格
一,、性格的結(jié)構(gòu)
二,、性格的類型
三、塑造優(yōu)良的性格
四,、克服不良的性格特點(diǎn)
第三節(jié) 自我意識(shí)
一,、自我意識(shí)的含義
二、自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展
三,、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)
四,、自我意識(shí)的調(diào)控與培養(yǎng)
5、小結(jié)
氣質(zhì)是一個(gè)人穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征,，可分為膽汁質(zhì),、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型,，對(duì)人格的發(fā)展,、職業(yè)適應(yīng)性等方面有很多影響,，并可以通過行為評(píng)定,、問卷法等方式進(jìn)行測(cè)量。性格是表明一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度,，并且表現(xiàn)在他習(xí)慣化了的行為方式之中的個(gè)性心理特征,，由態(tài)度特征、意志特征,、情緒特征和理智特征四方面組成,，不同的心理學(xué)家對(duì)性格類型有多種理論描述，如機(jī)能類型說,、向性說等,。我們可以采取一定的方法克服不良的性格特點(diǎn)，塑造優(yōu)良的性格,。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的看法和態(tài)度,，包括對(duì)自己的存在以及自己對(duì)周圍人或物的關(guān)系的認(rèn)識(shí),，其發(fā)生發(fā)展經(jīng)歷了生理的自我、社會(huì)的自我,、心理的自我三個(gè)階段,。大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，我們也可以通過一定方法對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行調(diào)控和培養(yǎng),。
第十章 青少年心理健康與輔導(dǎo)
1,、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握心理健康的含義和標(biāo)準(zhǔn)、了解青少年心理輔導(dǎo)和矯治的內(nèi)容和方法,、掌握挫折和適應(yīng)的知識(shí),。
2、基本概念,、理論和原理
心理健康,、挫折、適應(yīng),、防御機(jī)制,、神經(jīng)衰弱癥、抑郁癥,、焦慮癥,、強(qiáng)迫癥和恐怖癥、各個(gè)流派的心理矯正方法理論,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)生常見的心理障礙和矯治方法,。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 概述
一、心理健康的含義和標(biāo)準(zhǔn)
二,、青少年心理輔導(dǎo)
第二節(jié) 挫折與適應(yīng)
一,、挫折
二、適應(yīng)
第三節(jié) 中學(xué)生常見的心理障礙與輔導(dǎo)
一,、中學(xué)生常見的心理障礙
二,、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與矯治的方法
第四節(jié) 大學(xué)生心理健康教育
一、大學(xué)生常見的心理問題
二,、增進(jìn)大學(xué)生心理健康的措施
5,、小結(jié)
心理健康是指?jìng)€(gè)體的一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，在這種狀況下,，個(gè)體適應(yīng)良好,，并能充分發(fā)揮身體潛能，而不僅僅是沒有心理疾病，可以用一定的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量,。青少年心理輔導(dǎo)正是運(yùn)用一定的原則和方法,，在一定的范圍內(nèi)幫助青少年重塑健康的心理。因?yàn)閭€(gè)體在生活中往往會(huì)遇到挫折,，從而產(chǎn)生攻擊,、固著、冷漠,、退化等情緒和行為變化,，雖然自己可以采用合理化、投射,、壓抑等方法進(jìn)行心理防御,，但效果不一定很好，應(yīng)該幫助他們采用更好的適應(yīng)方法,，比如理智地壓抑,、升華等。中學(xué)生常見的心理障礙有神經(jīng)衰弱癥,、抑郁癥,、焦慮癥、強(qiáng)迫癥和恐怖癥,，可以通過心理分析,、行為療法等方法加以治療。大學(xué)生也有其常見的心理問題,，可以通過一系列措施增進(jìn)其心理健康,。
第十一章 品德的形成與改變
1、教學(xué)基本要求
使學(xué)生了解品德的結(jié)構(gòu)及其形成過程,、掌握幾種重要的品德形成理論,、了解品德不良的轉(zhuǎn)化與矯正。
2,、基本概念,、理論和原理
品德、品德不良,、道德發(fā)展階段理論,、價(jià)值澄清理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
三種重要的品德形成理論；學(xué)生品德不良的表現(xiàn)及其矯正,。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 品德的結(jié)構(gòu)及其形成過程
一、品德的含義及其心理結(jié)構(gòu)
二、學(xué)生品德形成的心理過程
第二節(jié) 品德形成的理論
一,、道德發(fā)展階段理論
二,、價(jià)值澄清理論
三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 學(xué)生品德不良的轉(zhuǎn)化與矯正
一,、品德不良學(xué)生的心理表現(xiàn)
二,、學(xué)生品德不良的原因
三、學(xué)生品德不良的矯治
5,、小結(jié)
品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向,，其心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三種基本成分,，這三種成分的形成過程就是品德形成的心理過程,。許多心理學(xué)家發(fā)展了各自的品德理論，如皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論,、拉斯等人的價(jià)值澄清理論,、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論等。有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)品德不良的情況,，品德不良有其自身的心理表現(xiàn)和產(chǎn)生原因,，并可以通過一定方式加以矯治。
第十二章 學(xué)校群體心理與學(xué)校人際關(guān)系
1,、教學(xué)基本要求
使學(xué)生了解幾種群體心理效應(yīng),、了解班集體的概念和班集體心理、了解學(xué)校人際關(guān)系的意義及良好人際關(guān)系的建立,、掌握人際關(guān)系的測(cè)量方法,。
2、基本概念,、理論和原理
群體,、群體心理、班集體,、學(xué)校人際關(guān)系,、社會(huì)助長作用、社會(huì)致弱作用,、社會(huì)惰化作用,、從眾、服從,、去個(gè)性化,。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
班集體和班級(jí)群體的區(qū)別和聯(lián)系,；學(xué)校人際關(guān)系的建立和完善,；學(xué)校人際關(guān)系的測(cè)量,。
4、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 群體心理概述
一,、群體與群體心理
二,、群體心理效應(yīng)
第二節(jié) 班集體心理
一、班集體概述
二,、班集體的心理氣氛
三,、班級(jí)群體中的非正式群體心理
第三節(jié) 學(xué)校人際關(guān)系
一、學(xué)校人際關(guān)系的意義
二,、學(xué)校人際關(guān)系的建立和完善
三,、學(xué)校人際關(guān)系的測(cè)量
5、小結(jié)
人們按照某些相同的心理和社會(huì)原則,，以特定的方式組合起來進(jìn)行活動(dòng)并相互制約,，就形成了群體，并在群體活動(dòng)中形成一些共有的群體心理現(xiàn)象,，如社會(huì)助長和社會(huì)致弱,、社會(huì)惰化、從眾等,。班集體是一種特殊的群體,，由班級(jí)群體發(fā)展而來，有其自身的心理特征,，如活動(dòng)積極性高,、成員之間人格平等等，需要經(jīng)過松散期,、同化期,、凝聚期和成熟期四個(gè)階段才得以形成。班集體有其心理氣氛,，也就是班風(fēng),，受集體輿論、凝聚力等因素的影響,，我們需要正確對(duì)待班級(jí)中的非正式群體,，使其為班集體的形成發(fā)揮積極作用。學(xué)校人際關(guān)系是學(xué)校成員之間在教育實(shí)踐中,，為滿足自身的需要而形成的心理關(guān)系,，對(duì)群體凝聚力、活動(dòng)效率等有較大影響,，可以通過一定的方式建立和完善,，也可以通過社會(huì)測(cè)量法等方法加以測(cè)量。
第十三章 教學(xué)心理與課堂管理
1,、教學(xué)基本要求
使學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)模式和教學(xué)策略,、了解幾種常見的現(xiàn)代教學(xué)方法,、掌握一定的課堂策略和因材施教策略,。
2,、基本概念、理論和原理
教學(xué)心理,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)策略、先行組織者,、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí),、因材施教,。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)模式,、教學(xué)策略和課堂管理策略的掌握,；因材施教的方法。
4,、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié) 教學(xué)心理
一,、教學(xué)設(shè)計(jì)模式
二、教學(xué)策略
三,、現(xiàn)代教學(xué)方法
第二節(jié) 課堂心理氣氛
一,、課堂心理氣氛的含義及其類型
二、創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛的條件
第三節(jié) 課堂教學(xué)管理
一,、有效教學(xué)的模式
二,、課堂中的問題行為及其矯正
第四節(jié) 學(xué)生的個(gè)別差異與因材施教
一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)別差異
二,、因材施教的心理學(xué)問題
5,、小結(jié)
教學(xué)心理是從教師的角度揭示教學(xué)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，為有效教學(xué)提供操作上的指導(dǎo),。教師可以通過運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式,、教學(xué)策略和一些現(xiàn)代教學(xué)方法來提高自己的教學(xué)效率。班上各種心理和社會(huì)氣氛共同構(gòu)成了課堂心理氣氛,，健康的課堂心理氣氛有助于提高學(xué)生的積極性,，因此教師可以通過一定的手段創(chuàng)造良好的課堂氣氛。如果課堂中出現(xiàn)了問題行為,，教師要加以適當(dāng)?shù)某C正,，形成有效的教學(xué)模式，并能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行因材施教,。
五,、本課程與其它課程的關(guān)系
心理學(xué)作為研究人類心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué),，是從普通心理學(xué)、教育心理學(xué),、發(fā)展心理學(xué),、社會(huì)心理學(xué)等諸多心理學(xué)科中提煉出來的一門課程，對(duì)師范類學(xué)生將來的教育教學(xué)工作有重要的指導(dǎo)意義,。本課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生掌握一套適用于多學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，同時(shí),，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí),。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)分配
《心理學(xué)》 課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配表
總學(xué)時(shí)： 54 學(xué)分： 2
| 章次 | 各章標(biāo)題名稱 | 講授學(xué)時(shí) | 實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí) | 輔導(dǎo)學(xué)時(shí) | 備 注 |
| 第一章 | 現(xiàn)代心理學(xué)導(dǎo)論 | 4 | |||
| 第二章 | 學(xué)習(xí)的基本原理 | 4 | |||
| 第三章 | 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣 | 4 | |||
| 第四章 | 認(rèn)知過程與認(rèn)知學(xué)習(xí)策略 | 6 | |||
| 第五章 | 問題解決與創(chuàng)造性思維 | 4 | 3 | ||
| 第六章 | 智力與智力開發(fā) | 4 | |||
| 第七章 | 情緒及其調(diào)節(jié) | 2 | |||
| 第八章 | 人格及其發(fā)展 | 4 | |||
| 第九章 | 塑造健康的人格 | 2 | |||
| 第十章 | 青少年心理健康與輔導(dǎo) | 4 | |||
| 第十一章 | 品德的形成與改變 | 4 | 3 | ||
| 第十二章 | 學(xué)校群體心理與學(xué)校人際關(guān)系 | 3 | |||
| 第十三章 | 教學(xué)心理與課堂管理 | 3 |
七,、教材及參考書
1.李新旺主編：《心理學(xué)》,，科學(xué)出版社，2003年版,。
2.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《心理學(xué)基礎(chǔ)》,，北京：教育科學(xué)出版社，2002版,。
3.張大均主編：《教育心理學(xué)》,，人民教育出版社，2004年版,。
4.林崇德主編：《發(fā)展心理學(xué)》,，人民教育出版社，1995年版,。
5.章志光主編：《社會(huì)心理學(xué)》,，人民教育出版社，1996年版,。
八,、主要教學(xué)方法與媒體要求
主要教學(xué)方法：課堂講授的教學(xué)方法。
媒體要求：多媒體教室,。
九,、其它
討論課：在教學(xué)過程中，結(jié)合教育實(shí)踐,，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,。
作業(yè)：要求學(xué)生從學(xué)科角度出發(fā)，結(jié)合自己實(shí)際撰寫一篇論文,。
制 訂：心理學(xué)教研室
執(zhí)筆人：王小新,、程永佳、陳蘭江
審定人：張秋菊
二○○五年十月