習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要善用“大思政課”,，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái),，教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生做到知信行統(tǒng)一,、學(xué)思用貫通,，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了根本遵循。2010年以來(lái),，河南師范大學(xué),、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、河南工業(yè)大學(xué),、開(kāi)封大學(xué),、漯河食品職業(yè)學(xué)院等高校，堅(jiān)持“寓道于業(yè),、寓教于策,、寓學(xué)于做、共同成長(zhǎng)”的思政課實(shí)踐教學(xué)理念,，充分利用河南豐富的紅色文化資源,，依托“中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與中原紅色文化資源研究中心”,，探索形成了課堂敘事式教學(xué)、平臺(tái)情景式教學(xué),、基地體驗(yàn)式教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式，解決了長(zhǎng)期困擾高校思政課實(shí)踐教學(xué)的難題,，取得了顯著的教育教學(xué)效果,。
一、“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式的基本內(nèi)容
“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)了課堂敘事式教學(xué),、平臺(tái)情景式教學(xué)、基地體驗(yàn)式教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的相互滲透,、有機(jī)融合、功能互補(bǔ),，有效整合校內(nèi)校外,、課內(nèi)課外、線上線下等教育教學(xué)資源,，初步構(gòu)建起高校思政課教學(xué)的新視野和大格局,。
（一）課堂敘事式教學(xué)
充分利用省內(nèi)外紅色文化資源,，挖掘,、整合“紅色故事”所蘊(yùn)含的教育主題，根據(jù)“小故事大主題,、語(yǔ)言通俗易懂,、貼近學(xué)生實(shí)際”的原則，按照“抓重點(diǎn),、有研究,、講故事、在主流”的要求,，結(jié)合教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn),，挖掘“紅色故事”蘊(yùn)含的不同教育主題，凝練出“紅旗渠工程與群眾自覺(jué)”“南水北調(diào)精神與黨的群眾路線”“焦裕祿精神與黨的工作作風(fēng)”等不同教學(xué)專題,；聘請(qǐng)“改革先鋒”吳金印,、“全國(guó)十大女杰”劉志華、“感動(dòng)中國(guó)十大人物”張榮鎖,、“中國(guó)十大杰出青年農(nóng)民”裴春亮,、“全國(guó)道德模范”范海濤等8位新鄉(xiāng)先進(jìn)群體代表人物，以及原中央軍委辦公廳主任程建寧將軍等,，擔(dān)任我校思想政治理論課特聘教授,，安排他們走進(jìn)思想政治理論課堂開(kāi)展敘事性教學(xué)活動(dòng),，強(qiáng)化課堂理論教學(xué)的敘事性和說(shuō)服力。
（二）平臺(tái)情景式教學(xué)
充分利用集開(kāi)發(fā),、移植,、整合、展演,、制作于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),，以及微格教學(xué)系統(tǒng)、“口袋”博物館,、影視樓梯,、理論回廊等設(shè)施，把相關(guān)紅色文化資源涉及的人物,、故事,、事件及調(diào)研報(bào)告、采訪內(nèi)容等,，通過(guò)鑒賞型,、活動(dòng)型、研究型,、模擬型,、仿真型等教學(xué)形式，把教師的“教”演化在活動(dòng)策劃之中,，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)換在探究體驗(yàn)之中,。結(jié)合專業(yè)特色，整合校園文化活動(dòng),、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),、社團(tuán)活動(dòng)等校內(nèi)載體，由團(tuán)學(xué)工作系統(tǒng)和馬院協(xié)商確定教學(xué)主題,，教師擬定實(shí)踐教學(xué)大綱,，輔導(dǎo)員組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)大學(xué)生日常思想政治工作與思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。成功組織了大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐及成果展,、五四主題歌會(huì)、未來(lái)學(xué)院青馬班,、黨的創(chuàng)新理論宣講,、社團(tuán)文化展演、“思辨杯”辯論賽等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),。
（三）基地體驗(yàn)式教學(xué)
先后在紅旗渠干部學(xué)院,、農(nóng)村黨支部書(shū)記學(xué)院、七里營(yíng)劉莊,、“全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記的好榜樣”吳金印所在的唐莊,，“太行赤子”張榮鎖所在的輝縣回龍村等建立了10余個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地,。組織不同專業(yè)大學(xué)生代表，到紅旗渠精神,、大別山精神,、焦裕祿精神、愚公移山精神,、新鄉(xiāng)先進(jìn)群體精神等所在地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),，通過(guò)參觀考察、調(diào)研訪談或勞模授課,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題感受革命歷史,、感悟先進(jìn)事跡、追尋先輩足跡,。每次活動(dòng)結(jié)束后,，印制圖文并茂的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)論文集，并由學(xué)生代表進(jìn)行朋輩講授,，分享實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)和收獲,。每年組織教師到全國(guó)實(shí)踐基地進(jìn)行研修，先后出版了《紅旗渠精神與大學(xué)生思想政治教育》《長(zhǎng)征精神與大學(xué)生思想政治教育》《改革開(kāi)放精神與大學(xué)生思想政治教育》等研修成果集4部,。
（四）網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)
依托多媒體,、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù),，建立共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái),。一方面，通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站的紅色文化版塊,、網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；通過(guò)學(xué)院和校團(tuán)委公眾微信號(hào),，及時(shí)把“六個(gè)一”紅色文化育人工程、《青春獻(xiàn)禮十九大》《以青年的名義》,、愛(ài)國(guó)三行詩(shī)征集,、十九大報(bào)告原文誦讀等活動(dòng)向大學(xué)生推送。另一方面,，建設(shè)“中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神仿真實(shí)踐教學(xué)”項(xiàng)目,，讓大學(xué)生通過(guò)操控計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端平臺(tái),，就能在實(shí)時(shí)互動(dòng)的虛擬環(huán)境中體驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容,。目前，已經(jīng)有10個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目上線運(yùn)行,，不僅可以供本校學(xué)生線下使用,，而且可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輻射到全國(guó)高校甚至其他領(lǐng)域,，讓大學(xué)生在圖形、動(dòng)畫(huà),、三維場(chǎng)景構(gòu)造的虛擬環(huán)境中感受中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神,。
二、“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式的特色優(yōu)勢(shì)
（一）回應(yīng)時(shí)代課題,構(gòu)建“大思政課”體系
創(chuàng)意性實(shí)現(xiàn)了“思政課堂-校內(nèi)平臺(tái)-校外基地-網(wǎng)絡(luò)空間”的聯(lián)通互補(bǔ)和互融互促。從《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出,，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課,，推動(dòng)思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,，到習(xí)近平總書(shū)記提出“‘大思政課’,，我們要善用之”，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為深化思政課改革創(chuàng)新的重要突破點(diǎn),?！八奈灰惑w”立體化實(shí)踐教學(xué)模式，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了教材與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，在形式上凸顯了顯性與隱形相結(jié)合,，在功能上彰顯了引領(lǐng)與內(nèi)化相結(jié)合，在場(chǎng)域上呈現(xiàn)了課堂與社會(huì)相結(jié)合,，其實(shí)操性,、實(shí)效性已經(jīng)在近20所高校的應(yīng)用中得到驗(yàn)證。
（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,，突破實(shí)踐教學(xué)“瓶頸”
創(chuàng)造性地解決了實(shí)踐教學(xué)方法難多樣,、參與難全員、效果難呈現(xiàn),、運(yùn)行難長(zhǎng)效等問(wèn)題,。有效解決了實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效規(guī)范運(yùn)行的難題，通過(guò)系統(tǒng)建構(gòu),、整體推進(jìn),，克服了教學(xué)組織的盲目性和隨意性,，消除了教學(xué)開(kāi)展的淺表化、碎片化,；有效解決了實(shí)踐教學(xué)要素分離的弊病,，通過(guò)同類(lèi)資源協(xié)同化、社會(huì)力量同向化,、異質(zhì)資源相容化,，實(shí)現(xiàn)教育資源配置效益的最大化；有效解決了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施偏窄扁平的困境,，通過(guò)深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)元素,、綜合利用實(shí)踐教學(xué)資源、高效整合實(shí)踐教學(xué)功能,，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人的全員,、全方位和全過(guò)程。
（三）立足根本任務(wù),，聚焦“講深講透講活”
創(chuàng)新性地聚焦“教”與“學(xué)”的主要矛盾,，以學(xué)生為主體反向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。通過(guò)開(kāi)展課堂敘事式教學(xué),，實(shí)現(xiàn)明理學(xué)道,；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)明理識(shí)道,；通過(guò)平臺(tái)情景式教學(xué),，實(shí)現(xiàn)明理悟道；通過(guò)基地體驗(yàn)式教學(xué),，實(shí)現(xiàn)明理行道,。在邏輯理路、方法選取,、路徑實(shí)施,、原則遵循、環(huán)境優(yōu)化,、機(jī)制保障等方面,，堅(jiān)持一切以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，形成了“教師+學(xué)生”雙主體的實(shí)踐育人體系,，從而把“教”的目標(biāo)和成效化于“學(xué)”的感知和踐行，讓學(xué)生在教學(xué)主體轉(zhuǎn)換中做到學(xué)以致用,、知行合一,。
三、“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式解決的教學(xué)問(wèn)題
針對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的學(xué)生參與難,、教學(xué)組織難,、效果反饋難,、長(zhǎng)期運(yùn)行難等共性問(wèn)題，“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)健全體制機(jī)制實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化,，通過(guò)整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了資源效益最大化,，通過(guò)提升立體化水平實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系化。
（一）解決的主要教學(xué)問(wèn)題
“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為支撐,，著力解決實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn),、痛點(diǎn)和堵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué),、實(shí)踐教學(xué)反哺課堂教學(xué)的良好生態(tài),。
其一，解決了課堂教學(xué)供給與學(xué)生理論需求不平衡的矛盾,。課堂時(shí)空的有限性難以滿足教學(xué)內(nèi)容豐富性的要求,，學(xué)生需求的多樣化倒逼課堂教學(xué)的創(chuàng)新性?！八奈灰惑w”實(shí)踐教學(xué)有效拓展教學(xué)時(shí)空?qǐng)鲇?，將教材重難點(diǎn)作為核心問(wèn)題融入實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，多角度,、全空間聚焦問(wèn)題解決,，有效平衡了課堂供給與學(xué)生需求的矛盾。
其二,，解決了教學(xué)要素離散化與教育系統(tǒng)完整性的矛盾,。目標(biāo)隨意化、方法簡(jiǎn)單化,、受眾代表化等問(wèn)題的存在,，極易造成思政課實(shí)踐教學(xué)效果的“曇花一現(xiàn)”。該模式通過(guò)打造全過(guò)程,、多要素,、網(wǎng)格化、鏈條式的實(shí)踐教學(xué)體系,，可以在過(guò)程體驗(yàn)中助力育人效果的檢驗(yàn)與達(dá)成,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。
其三,，解決了理論“灌輸”深刻性與教學(xué)生動(dòng)性的矛盾,。邏輯系統(tǒng)性、道理深刻性與理論大眾化之間的矛盾,，極易形成“乏味式”“空心化”的思政課堂,，影響大學(xué)生的主體性、參與度和獲得感。該實(shí)踐教學(xué)模式著力打造聯(lián)動(dòng)式課堂教學(xué)和步入式實(shí)踐教學(xué),，從而在理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人效果,。
（二）解決問(wèn)題的主要方法
該模式倡導(dǎo)不同高校思政課實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同與互動(dòng)，以及不同實(shí)踐教學(xué)方式的整合與聯(lián)動(dòng),，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的“共建”和“共育”,，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育價(jià)值的“共創(chuàng)”和“共享”。
一是專題化推動(dòng),，貫通“課堂+實(shí)踐”,，多層級(jí)供給學(xué)生理論需求。依托區(qū)域紅色文化資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，在深耕教材,、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，提煉出契合每門(mén)思政課的實(shí)踐教學(xué)主題,，以專題開(kāi)發(fā)的方式由教研室立項(xiàng),，形成故事資料庫(kù)、實(shí)踐要素牽引導(dǎo)圖,、整體化流程表等實(shí)操方案,，以避免實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)離散、方法隨意等問(wèn)題,；以課堂敘事為牽引,，推動(dòng)“英模情感敘事+思政教師道理敘事”相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打通理論課堂與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容融通,，通過(guò)具象化的教學(xué)主題,、藝術(shù)化的教學(xué)方法、生活化的教學(xué)敘事,，不斷增強(qiáng)思政課理論教學(xué)的實(shí)踐性,。
二是全鏈條帶動(dòng)，融通“要素+方法”,，一體化構(gòu)建大思政育人格局,。研究高校思政課實(shí)踐教學(xué)的要素功能，剖析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和價(jià)值認(rèn)同規(guī)律,，整合校內(nèi)外教學(xué)資源,，建設(shè)校內(nèi)多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以河南“三學(xué)院三基地”為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)性,、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)基地,；通過(guò)“紅色故事發(fā)布人”“理論鑰匙”等品牌方法，把中原紅色文化融入課堂認(rèn)知,、平臺(tái)創(chuàng)作和基地體驗(yàn)的多向互促中,，為大學(xué)生的理論認(rèn)知,、價(jià)值塑造,、素質(zhì)提升搭建常態(tài)化體驗(yàn)平臺(tái),，打造“背包式課堂”“行走的課堂”，增強(qiáng)思政課教學(xué)的價(jià)值感,、鮮活感,、互動(dòng)感。
三是多項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),，聯(lián)通“網(wǎng)上+網(wǎng)下”,，多模態(tài)搭建沉浸式育人平臺(tái)。依托智媒體,、大數(shù)據(jù)庫(kù),、虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù)，根據(jù)桌面式,、沉浸式,、分布式等多樣化需要，拓展高校思政課教學(xué)的時(shí)空與資源,。首先,，將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)分解為多個(gè)子項(xiàng)目，如教學(xué)主題專題化,、教學(xué)方法虛擬化,、教學(xué)推廣融媒化等。其次,，以思政課微信公眾號(hào),、網(wǎng)上精品課等為載體，搭建共建共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),。再次,，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng),、形象的數(shù)字化教學(xué)仿真場(chǎng)景,，打造“指尖化課堂”“沉浸式課堂”，同步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與互動(dòng),、網(wǎng)上答疑與考核等超時(shí)空教學(xué),。
四、“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)用效果
經(jīng)過(guò)河南師范大學(xué)等5所高校的十年探索,，19所高校的采納應(yīng)用,，以及9屆數(shù)十萬(wàn)大科生的實(shí)踐檢驗(yàn)，高校思政課“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式取得顯著成效,，學(xué)生的主體性,、滿意度和獲得感均得到大幅提升,。
（一）產(chǎn)生了有深度、有影響的教學(xué)改革成果
圍繞該實(shí)踐教學(xué)模式,，獲河南省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)6項(xiàng),、一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；出版《高校思政課“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)論叢》1 套6部,，《紅旗渠精神與大學(xué)生思想政治教育》等1 套4部,，《大學(xué)生思政課獲得感研究》等教研著作10余部；建成紅旗渠精神,、長(zhǎng)征精神等10個(gè)紅色VR教學(xué)資源,；完成110位修渠勞模的口述史整理與研究，兩卷本《紅旗渠精神口述史》即將出版,；《無(wú)問(wèn)》獲全國(guó)“我心中的思政課”微視頻大賽一等獎(jiǎng),；獲批全國(guó)思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀方案7項(xiàng)、省級(jí)教改項(xiàng)目60余項(xiàng),，發(fā)表教改類(lèi)論文200余篇,。
（二）鍛造了有情懷、有作為的優(yōu)秀教師隊(duì)伍
獲批全國(guó)高校思政課名師工作室,、河南省黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì),、河南省高校思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各1個(gè)；多人次先后入選“國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師,、科技領(lǐng)軍人才,、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、全國(guó)高校思政課教師影響力標(biāo)兵人物,、全國(guó)高校思政課教指委委員,、全國(guó)優(yōu)秀思政課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃、全國(guó)高校優(yōu)秀思政課示范課“百人宣講團(tuán)”,、全國(guó)高校優(yōu)秀思政課教師獎(jiǎng)勵(lì)基金,；1人獲全國(guó)高校思政課教學(xué)能手，2人在全國(guó)高校思政課教學(xué)展示中獲特等獎(jiǎng),；1人參加“學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)”,，受到習(xí)近平總書(shū)記的親切接見(jiàn)。
（三）塑造了有理想,、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生
培養(yǎng)出將青春和熱血奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育事業(yè)的全國(guó)“最美教師”張杰,、王秀秀夫妻，全國(guó)擁政愛(ài)兵模范,、“最美塞錢(qián)女孩”趙莉莉,，疫情期間發(fā)起“青春眾志·教育守護(hù)成長(zhǎng)”志愿服務(wù)隊(duì)的“助人為樂(lè)中國(guó)好人”萬(wàn)通，“出彩河南人”最美大學(xué)生,、退伍軍人王晗,，助力鄉(xiāng)村振興的“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”別淵源,，跆拳道世界杯冠軍彭昭杰等；學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、“挑戰(zhàn)杯”,、中國(guó)青少年科技創(chuàng)新、“東芝杯”理科師范生教學(xué)技能等比賽中屢獲大獎(jiǎng),。
（4）形成了有闡釋,、有推廣的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制模式
該成果已被遼寧大學(xué),、鄭州大學(xué),、海南大學(xué)、河南大學(xué),、天津師范大學(xué),、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等19所高校采用,；國(guó)內(nèi)學(xué)者發(fā)表多篇理論文章,，對(duì)河南師范大學(xué)思政課“四位一體”立體化實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了多維度闡釋；獲得原河南省委書(shū)記謝伏瞻,、王國(guó)生等領(lǐng)導(dǎo)以及國(guó)內(nèi)專家和同行的高度肯定,，相關(guān)內(nèi)容被《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《河南日?qǐng)?bào)》等多家媒體廣泛報(bào)道。