習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要善用“大思政課”,，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來,，教育學(xué)生理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生做到知信行統(tǒng)一,、學(xué)思用貫通,，為思政課實踐教學(xué)提供了根本遵循。2010年以來,，河南師范大學(xué),、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院,、河南工業(yè)大學(xué)、開封大學(xué),、漯河食品職業(yè)學(xué)院等高校，堅持“寓道于業(yè),、寓教于策,、寓學(xué)于做、共同成長”的思政課實踐教學(xué)理念,，充分利用河南豐富的紅色文化資源,，依托“中國共產(chǎn)黨革命精神與中原紅色文化資源研究中心”，探索形成了課堂敘事式教學(xué),、平臺情景式教學(xué),、基地體驗式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式,，解決了長期困擾高校思政課實踐教學(xué)的難題,，取得了顯著的教育教學(xué)效果。
一,、“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式的基本內(nèi)容
“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式,，實現(xiàn)了課堂敘事式教學(xué)、平臺情景式教學(xué),、基地體驗式教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的相互滲透、有機(jī)融合,、功能互補,，有效整合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外,、線上線下等教育教學(xué)資源,，初步構(gòu)建起高校思政課教學(xué)的新視野和大格局。
（一）課堂敘事式教學(xué)
充分利用省內(nèi)外紅色文化資源,，挖掘,、整合“紅色故事”所蘊含的教育主題，根據(jù)“小故事大主題,、語言通俗易懂,、貼近學(xué)生實際”的原則，按照“抓重點,、有研究,、講故事、在主流”的要求,，結(jié)合教材內(nèi)容和知識點,，挖掘“紅色故事”蘊含的不同教育主題,，凝練出“紅旗渠工程與群眾自覺”“南水北調(diào)精神與黨的群眾路線”“焦裕祿精神與黨的工作作風(fēng)”等不同教學(xué)專題；聘請“改革先鋒”吳金印,、“全國十大女杰”劉志華,、“感動中國十大人物”張榮鎖、“中國十大杰出青年農(nóng)民”裴春亮,、“全國道德模范”范海濤等8位新鄉(xiāng)先進(jìn)群體代表人物,，以及原中央軍委辦公廳主任程建寧將軍等，擔(dān)任我校思想政治理論課特聘教授,，安排他們走進(jìn)思想政治理論課堂開展敘事性教學(xué)活動,，強化課堂理論教學(xué)的敘事性和說服力。
（二）平臺情景式教學(xué)
充分利用集開發(fā),、移植,、整合、展演,、制作于一體的多功能實踐教學(xué)平臺,，以及微格教學(xué)系統(tǒng)、“口袋”博物館,、影視樓梯,、理論回廊等設(shè)施，把相關(guān)紅色文化資源涉及的人物,、故事,、事件及調(diào)研報告、采訪內(nèi)容等,，通過鑒賞型,、活動型、研究型,、模擬型,、仿真型等教學(xué)形式，把教師的“教”演化在活動策劃之中,，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)換在探究體驗之中,。結(jié)合專業(yè)特色，整合校園文化活動,、社會實踐活動,、社團(tuán)活動等校內(nèi)載體，由團(tuán)學(xué)工作系統(tǒng)和馬院協(xié)商確定教學(xué)主題,，教師擬定實踐教學(xué)大綱,，輔導(dǎo)員組織教學(xué)實踐活動，推動大學(xué)生日常思想政治工作與思政課教學(xué)優(yōu)勢互補,。成功組織了大學(xué)生暑假社會實踐及成果展,、五四主題歌會,、未來學(xué)院青馬班、黨的創(chuàng)新理論宣講,、社團(tuán)文化展演,、“思辨杯”辯論賽等實踐教學(xué)活動。
（三）基地體驗式教學(xué)
先后在紅旗渠干部學(xué)院,、農(nóng)村黨支部書記學(xué)院,、七里營劉莊、“全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記的好榜樣”吳金印所在的唐莊,，“太行赤子”張榮鎖所在的輝縣回龍村等建立了10余個實踐教學(xué)基地。組織不同專業(yè)大學(xué)生代表,，到紅旗渠精神,、大別山精神、焦裕祿精神,、愚公移山精神,、新鄉(xiāng)先進(jìn)群體精神等所在地開展實踐教學(xué)，通過參觀考察,、調(diào)研訪談或勞模授課,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題感受革命歷史、感悟先進(jìn)事跡,、追尋先輩足跡,。每次活動結(jié)束后，印制圖文并茂的大學(xué)生實踐教學(xué)論文集,，并由學(xué)生代表進(jìn)行朋輩講授,，分享實踐教學(xué)的體會和收獲。每年組織教師到全國實踐基地進(jìn)行研修,，先后出版了《紅旗渠精神與大學(xué)生思想政治教育》《長征精神與大學(xué)生思想政治教育》《改革開放精神與大學(xué)生思想政治教育》等研修成果集4部,。
（四）網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)
依托多媒體、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù),，建立共享性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)平臺。一方面,，通過學(xué)院網(wǎng)站的紅色文化版塊,、網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)資源等開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,；通過學(xué)院和校團(tuán)委公眾微信號,，及時把“六個一”紅色文化育人工程、《青春獻(xiàn)禮十九大》《以青年的名義》,、愛國三行詩征集,、十九大報告原文誦讀等活動向大學(xué)生推送,。另一方面，建設(shè)“中國共產(chǎn)黨革命精神仿真實踐教學(xué)”項目,，讓大學(xué)生通過操控計算機(jī),、手機(jī)等終端平臺，就能在實時互動的虛擬環(huán)境中體驗課堂教學(xué)內(nèi)容,。目前,，已經(jīng)有10個實踐教學(xué)項目上線運行，不僅可以供本校學(xué)生線下使用,，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)輻射到全國高校甚至其他領(lǐng)域，讓大學(xué)生在圖形,、動畫、三維場景構(gòu)造的虛擬環(huán)境中感受中國共產(chǎn)黨革命精神,。
二、“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式的特色優(yōu)勢
（一）回應(yīng)時代課題,構(gòu)建“大思政課”體系
創(chuàng)意性實現(xiàn)了“思政課堂-校內(nèi)平臺-校外基地-網(wǎng)絡(luò)空間”的聯(lián)通互補和互融互促,。從《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，堅持開門辦思政課,，推動思政小課堂和社會大課堂結(jié)合,，完善思政課實踐教學(xué)機(jī)制,，到習(xí)近平總書記提出“‘大思政課’,，我們要善用之”，實踐教學(xué)已經(jīng)成為深化思政課改革創(chuàng)新的重要突破點,?！八奈灰惑w”立體化實踐教學(xué)模式，在內(nèi)容上實現(xiàn)了教材與現(xiàn)實相結(jié)合,，在形式上凸顯了顯性與隱形相結(jié)合,，在功能上彰顯了引領(lǐng)與內(nèi)化相結(jié)合，在場域上呈現(xiàn)了課堂與社會相結(jié)合,，其實操性,、實效性已經(jīng)在近20所高校的應(yīng)用中得到驗證。
（二）堅持問題導(dǎo)向,，突破實踐教學(xué)“瓶頸”
創(chuàng)造性地解決了實踐教學(xué)方法難多樣,、參與難全員,、效果難呈現(xiàn)、運行難長效等問題,。有效解決了實踐教學(xué)長效規(guī)范運行的難題,，通過系統(tǒng)建構(gòu)、整體推進(jìn),，克服了教學(xué)組織的盲目性和隨意性,，消除了教學(xué)開展的淺表化、碎片化,；有效解決了實踐教學(xué)要素分離的弊病,，通過同類資源協(xié)同化、社會力量同向化,、異質(zhì)資源相容化,，實現(xiàn)教育資源配置效益的最大化；有效解決了實踐教學(xué)實施偏窄扁平的困境,，通過深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)元素,、綜合利用實踐教學(xué)資源、高效整合實踐教學(xué)功能,，實現(xiàn)了實踐育人的全員,、全方位和全過程。
（三）立足根本任務(wù),，聚焦“講深講透講活”
創(chuàng)新性地聚焦“教”與“學(xué)”的主要矛盾,，以學(xué)生為主體反向設(shè)計實踐教學(xué)實施方案。通過開展課堂敘事式教學(xué),，實現(xiàn)明理學(xué)道,；通過網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，實現(xiàn)明理識道,；通過平臺情景式教學(xué),，實現(xiàn)明理悟道；通過基地體驗式教學(xué),，實現(xiàn)明理行道,。在邏輯理路、方法選取,、路徑實施,、原則遵循、環(huán)境優(yōu)化,、機(jī)制保障等方面,，堅持一切以學(xué)生成長成才為中心進(jìn)行頂層設(shè)計，形成了“教師+學(xué)生”雙主體的實踐育人體系，從而把“教”的目標(biāo)和成效化于“學(xué)”的感知和踐行,，讓學(xué)生在教學(xué)主體轉(zhuǎn)換中做到學(xué)以致用,、知行合一。
三,、“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式解決的教學(xué)問題
針對高校思政課實踐教學(xué)中存在的學(xué)生參與難,、教學(xué)組織難、效果反饋難,、長期運行難等共性問題,，“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式通過健全體制機(jī)制實現(xiàn)了實踐教學(xué)規(guī)范化，通過整合教學(xué)資源實現(xiàn)了資源效益最大化,，通過提升立體化水平實現(xiàn)了實踐教學(xué)體系化,。
（一）解決的主要教學(xué)問題
“四位一體”實踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為支撐，著力解決實踐教學(xué)的難點,、痛點和堵點,，實現(xiàn)了課堂教學(xué)引領(lǐng)實踐教學(xué)、實踐教學(xué)反哺課堂教學(xué)的良好生態(tài),。
其一,，解決了課堂教學(xué)供給與學(xué)生理論需求不平衡的矛盾。課堂時空的有限性難以滿足教學(xué)內(nèi)容豐富性的要求,，學(xué)生需求的多樣化倒逼課堂教學(xué)的創(chuàng)新性,。“四位一體”實踐教學(xué)有效拓展教學(xué)時空場域,，將教材重難點作為核心問題融入實踐教學(xué)設(shè)計，多角度,、全空間聚焦問題解決,，有效平衡了課堂供給與學(xué)生需求的矛盾。
其二,，解決了教學(xué)要素離散化與教育系統(tǒng)完整性的矛盾,。目標(biāo)隨意化、方法簡單化,、受眾代表化等問題的存在,，極易造成思政課實踐教學(xué)效果的“曇花一現(xiàn)”。該模式通過打造全過程,、多要素,、網(wǎng)格化、鏈條式的實踐教學(xué)體系,，可以在過程體驗中助力育人效果的檢驗與達(dá)成,，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。
其三，解決了理論“灌輸”深刻性與教學(xué)生動性的矛盾,。邏輯系統(tǒng)性,、道理深刻性與理論大眾化之間的矛盾，極易形成“乏味式”“空心化”的思政課堂,，影響大學(xué)生的主體性,、參與度和獲得感。該實踐教學(xué)模式著力打造聯(lián)動式課堂教學(xué)和步入式實踐教學(xué),，從而在理論與實踐的良性互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人效果,。
（二）解決問題的主要方法
該模式倡導(dǎo)不同高校思政課實踐教學(xué)的協(xié)同與互動，以及不同實踐教學(xué)方式的整合與聯(lián)動,，旨在通過實踐教學(xué)過程的“共建”和“共育”,，實現(xiàn)實踐教育價值的“共創(chuàng)”和“共享”。
一是專題化推動,，貫通“課堂+實踐”,，多層級供給學(xué)生理論需求。依托區(qū)域紅色文化資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，在深耕教材,、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，提煉出契合每門思政課的實踐教學(xué)主題,，以專題開發(fā)的方式由教研室立項,，形成故事資料庫、實踐要素牽引導(dǎo)圖,、整體化流程表等實操方案,，以避免實踐教學(xué)目標(biāo)離散、方法隨意等問題,；以課堂敘事為牽引,，推動“英模情感敘事+思政教師道理敘事”相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)打通理論課堂與實踐教學(xué)的內(nèi)容融通,，通過具象化的教學(xué)主題,、藝術(shù)化的教學(xué)方法、生活化的教學(xué)敘事,，不斷增強思政課理論教學(xué)的實踐性,。
二是全鏈條帶動，融通“要素+方法”,，一體化構(gòu)建大思政育人格局,。研究高校思政課實踐教學(xué)的要素功能，剖析學(xué)生個性特點和價值認(rèn)同規(guī)律,，整合校內(nèi)外教學(xué)資源,，建設(shè)校內(nèi)多功能實踐教學(xué)平臺，以河南“三學(xué)院三基地”為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)性、開放性實踐教學(xué)基地,；通過“紅色故事發(fā)布人”“理論鑰匙”等品牌方法,，把中原紅色文化融入課堂認(rèn)知、平臺創(chuàng)作和基地體驗的多向互促中,，為大學(xué)生的理論認(rèn)知,、價值塑造、素質(zhì)提升搭建常態(tài)化體驗平臺,，打造“背包式課堂”“行走的課堂”,，增強思政課教學(xué)的價值感、鮮活感,、互動感,。
三是多項目驅(qū)動，聯(lián)通“網(wǎng)上+網(wǎng)下”,，多模態(tài)搭建沉浸式育人平臺,。依托智媒體、大數(shù)據(jù)庫,、虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù),，根據(jù)桌面式、沉浸式,、分布式等多樣化需要,，拓展高校思政課教學(xué)的時空與資源。首先,，將實踐教學(xué)任務(wù)分解為多個子項目,，如教學(xué)主題專題化、教學(xué)方法虛擬化,、教學(xué)推廣融媒化等,。其次，以思政課微信公眾號,、網(wǎng)上精品課等為載體，搭建共建共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,。再次,，通過虛擬實驗設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀、生動,、形象的數(shù)字化教學(xué)仿真場景,，打造“指尖化課堂”“沉浸式課堂”，同步開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與互動,、網(wǎng)上答疑與考核等超時空教學(xué),。
四、“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式的實施應(yīng)用效果
經(jīng)過河南師范大學(xué)等5所高校的十年探索，19所高校的采納應(yīng)用,，以及9屆數(shù)十萬大科生的實踐檢驗,，高校思政課“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式取得顯著成效，學(xué)生的主體性,、滿意度和獲得感均得到大幅提升,。
（一）產(chǎn)生了有深度、有影響的教學(xué)改革成果
圍繞該實踐教學(xué)模式,，獲河南省教學(xué)成果特等獎6項,、一等獎5項；出版《高校思政課“四位一體”立體化實踐教學(xué)論叢》1 套6部,，《紅旗渠精神與大學(xué)生思想政治教育》等1 套4部,，《大學(xué)生思政課獲得感研究》等教研著作10余部；建成紅旗渠精神,、長征精神等10個紅色VR教學(xué)資源,；完成110位修渠勞模的口述史整理與研究，兩卷本《紅旗渠精神口述史》即將出版,；《無問》獲全國“我心中的思政課”微視頻大賽一等獎,；獲批全國思政課實踐教學(xué)優(yōu)秀方案7項、省級教改項目60余項,，發(fā)表教改類論文200余篇,。
（二）鍛造了有情懷、有作為的優(yōu)秀教師隊伍
獲批全國高校思政課名師工作室,、河南省黃大年式教學(xué)團(tuán)隊,、河南省高校思政課虛擬仿真實驗教學(xué)中心各1個；多人次先后入選“國家萬人計劃”教學(xué)名師,、科技領(lǐng)軍人才,、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、全國高校思政課教師影響力標(biāo)兵人物,、全國高校思政課教指委委員,、全國優(yōu)秀思政課教師擇優(yōu)資助計劃、全國高校優(yōu)秀思政課示范課“百人宣講團(tuán)”,、全國高校優(yōu)秀思政課教師獎勵基金,；1人獲全國高校思政課教學(xué)能手，2人在全國高校思政課教學(xué)展示中獲特等獎,；1人參加“學(xué)校思想政治理論課座談會”,，受到習(xí)近平總書記的親切接見。
（三）塑造了有理想,、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代大學(xué)生
培養(yǎng)出將青春和熱血奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育事業(yè)的全國“最美教師”張杰,、王秀秀夫妻,，全國擁政愛兵模范、“最美塞錢女孩”趙莉莉,，疫情期間發(fā)起“青春眾志·教育守護(hù)成長”志愿服務(wù)隊的“助人為樂中國好人”萬通,，“出彩河南人”最美大學(xué)生、退伍軍人王晗,，助力鄉(xiāng)村振興的“中國大學(xué)生自強之星”別淵源,，跆拳道世界杯冠軍彭昭杰等；學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、“挑戰(zhàn)杯”,、中國青少年科技創(chuàng)新、“東芝杯”理科師范生教學(xué)技能等比賽中屢獲大獎,。
（4）形成了有闡釋,、有推廣的經(jīng)驗復(fù)制模式
該成果已被遼寧大學(xué)、鄭州大學(xué),、海南大學(xué),、河南大學(xué)、天津師范大學(xué),、內(nèi)蒙古師范大學(xué),、河南工業(yè)大學(xué)等19所高校采用；國內(nèi)學(xué)者發(fā)表多篇理論文章,，對河南師范大學(xué)思政課“四位一體”立體化實踐教學(xué)模式進(jìn)行了多維度闡釋,；獲得原河南省委書記謝伏瞻、王國生等領(lǐng)導(dǎo)以及國內(nèi)專家和同行的高度肯定,，相關(guān)內(nèi)容被《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《河南日報》等多家媒體廣泛報道,。