在第39個教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記代表黨中央致信全國優(yōu)秀教師代表,，首次提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神,。

為深入學(xué)習(xí)貫徹教育家精神,，深刻把握其科學(xué)內(nèi)涵和重大意義，踐行教育部提出的“努力培養(yǎng)造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的大國良師”,，黨委教師工作部推出“弘揚教育家精神”欄目,，開展線上學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)和激勵廣大教職工弘揚教育家精神,，牢固樹立“躬耕教壇,、強國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強,、踔厲奮發(fā),，為強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè),、學(xué)校雙一流建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn),。

第三十九個教師節(jié)前夕，全國優(yōu)秀教師代表座談會在京召開,。習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強調(diào),，大力弘揚教育家精神,，為強國建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在致信中指出,，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師,，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念,，言為士則,、行為世范的道德情操，啟智潤心,、因材施教的育人智慧,，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,，樂教愛生,、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下,、以文化人的弘道追求,，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。習(xí)近平總書記在致信中深刻闡述了教育家精神的核心內(nèi)涵,，是對中國數(shù)千年教育傳統(tǒng)和新時代教師精神的高度凝練,，令廣大教師和教育工作者行止有參照，精神有歸依,，從而能夠更堅定有力地投入到加快推進(jìn)教育強國建設(shè)的偉大事業(yè)中,。

“建國君民，教育為先”,。眾所周知,，中國自古就是一個十分重視教育的國家。從君師結(jié)合的上古三代,，到孔夫子開創(chuàng)私學(xué)傳統(tǒng),，到近代教育開風(fēng)氣、啟民智,、強國家,，再到今天加快推進(jìn)建設(shè)教育強國，一代又一代的教育家在時代的潮流中大放光彩,，推動中華文明賡續(xù)和國家文教事業(yè)不斷向前,。中華文化主張“學(xué)以成人”，可以說,，正是以這些偉大教育家為代表的歷代師者,，塑造了我們的思想和靈魂，讓我們成為今天這樣的人,，有了今天這樣的精神面貌,。

教師是立教之本、興教之源,，加快建設(shè)教育強國,，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要教師群體發(fā)揮關(guān)鍵作用,。我國教師群體規(guī)模龐大,，各級各類專任教師超過1880萬人，這樣的隊伍特別需要精神的感召和引領(lǐng),，需要激發(fā)他們堅守講臺,、潛心育人的內(nèi)在動力，錘煉“躬耕教壇,、強國有我”的理想抱負(fù),。以教育家精神引領(lǐng)廣大教師成長發(fā)展，是在職業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,，為他們明確了應(yīng)有的精神風(fēng)貌,，樹立了更高的精神追求。教師不能僅滿足于完成教學(xué)的基本任務(wù),，還應(yīng)對教育,、對學(xué)生、對事業(yè)永葆熱忱,，始終牢記為黨育人,、為國育才的初心使命，不斷提升自己,，化育學(xué)生,，才能真正成為一名黨和人民滿意的“四有”好老師。

教育具有因材施教,、教無定法等特征,，這讓教師的師德顯得尤為重要，也讓教師主觀能動性的發(fā)揮變得十分關(guān)鍵,。師德不單是道德問題,，也是教師的整體生命狀態(tài)和精神風(fēng)貌，其核心不僅在于筑牢底線,，更在于追求高標(biāo),。朱熹在注解“學(xué)而時習(xí)之”時說“學(xué)之為言，效也”,。周敦頤則說“士希賢,，賢希圣，圣希天”,。在當(dāng)前提倡弘揚教育家精神,，對于學(xué)者,、師者而言，正是效法榜樣,，希賢希圣,。這是時代的呼聲、人民的所盼,。我們期待廣大教師以教育家為榜樣,，做新時代的“大先生”，為強國建設(shè),、民族復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn),，讓“人民教師無上光榮”的贊譽更加響亮。

作者：肖羅,，媒體評論員

來 源：中國教育報