習(xí)近平總書(shū)記在第39個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表,，提出了教育家精神,?！叭藷o(wú)精神則不立,，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng),?！本竦囊I(lǐng)和價(jià)值的支撐對(duì)教師的成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)的意義不言而喻,。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育家精神的重要指示,，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向。

教育家精神蘊(yùn)含中國(guó)特有的豐富內(nèi)涵

教育家精神是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承賡續(xù),。從“萬(wàn)世師表”的孔子,，到倡導(dǎo)“知行合一”、視“中小學(xué)教育為國(guó)家根本大計(jì)”的陶行知,，再到新時(shí)代涌現(xiàn)出來(lái)的“人民教育家”,，古往今來(lái)無(wú)數(shù)教師為國(guó)家發(fā)展、民族振興作出了重要貢獻(xiàn),。崇道尚德,、尊師重教是中華民族五千多年的文明史始終傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)特有的教育家精神首先來(lái)源于中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的師道文化,。在中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)中汲取建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的智慧力量,，不僅是提振教育自信力所必需、弘揚(yáng)中國(guó)特有的教育家精神所必需,，更是賡續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶貴精神財(cái)富的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和必由之路,。

教育家精神是對(duì)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳承與弘揚(yáng),。黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育了革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，“用教育改革人心”一直是有志之士積極探索自立自強(qiáng)之路的重要理念,。中國(guó)特有的教育家精神始終以革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化作為精神底色,，不僅是一種歷史傳承，也能夠?yàn)閺?qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興貢獻(xiàn)更大力量,。

教育家精神是對(duì)創(chuàng)新文化的時(shí)代回應(yīng),。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，教育領(lǐng)域也面臨著深刻變革,。我國(guó)正處在加快教育高質(zhì)量發(fā)展,、加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵期，處在深化教育綜合改革,、推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的攻堅(jiān)期,。這是一個(gè)迫切需要教育家，也能夠產(chǎn)生教育家的時(shí)代,。教育家精神不僅是我國(guó)教育工作者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富和新時(shí)代“人民教育家”精神品質(zhì)的凝練升華,，更是對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化本質(zhì)要求的遵循，也是體現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)之師所需要的精神風(fēng)貌,、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的精神力量,。

弘揚(yáng)教育家精神是培育強(qiáng)國(guó)之師的重要支柱

弘揚(yáng)教育家精神，是豐富中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系,、涵育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需要,。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是立黨興黨、執(zhí)政興國(guó)的重要精神財(cái)富,，也是高校培養(yǎng)時(shí)代新人的寶貴資源,。新的時(shí)代特征，要求教師不能只是“兩耳不聞窗外事”的“教書(shū)匠”,，而要成為心懷“國(guó)之大者”的“大先生”,。教育家精神的提出，為廣大教師樹(shù)立了精神坐標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興揚(yáng)起了教育領(lǐng)域的鮮明旗幟,。

弘揚(yáng)教育家精神，是實(shí)施科教興國(guó),、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，鍛造強(qiáng)國(guó)之師的內(nèi)在需要,。教育,、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐,，而教師是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),、戰(zhàn)略中的戰(zhàn)略。要讓這支擁有1800多萬(wàn)人的教師隊(duì)伍成長(zhǎng)為能夠支撐起高質(zhì)量教育體系的強(qiáng)國(guó)之師,，特別需要精神的引領(lǐng),，需要激發(fā)更深沉、更持久的內(nèi)在動(dòng)力來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的自我驅(qū)動(dòng),，堅(jiān)定其“躬耕教壇,、強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任使命和志向抱負(fù)。

弘揚(yáng)教育家精神,，是推動(dòng)教育變革轉(zhuǎn)型,，加快推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前,，新一輪科技革命引發(fā)人類(lèi)社會(huì)各領(lǐng)域的深刻變革,，我國(guó)正處于加快教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的中堅(jiān)力量,。這就要求廣大教師不僅要積累扎實(shí)的學(xué)識(shí)技能,，更要堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命,，追尋教育家精神,、根植教育家情懷，擔(dān)當(dāng)歷史使命,，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育變革的需求,。

把教育家精神融入教育全過(guò)程

將教育家精神融入高等教育卓越育人全過(guò)程。我們要將弘揚(yáng)教育家精神與高校卓越育人工作相結(jié)合,，引導(dǎo)教師形成追求卓越的思想自覺(jué),，推動(dòng)形成“以大師引領(lǐng)未來(lái)大師”的良好氛圍。將教育家精神作為衡量教師隊(duì)伍建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn),，納入課程建設(shè),、教育體系建設(shè)，鼓勵(lì)教師提升反躬自省意識(shí),，主動(dòng)審視教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐,，將教學(xué)實(shí)踐、科研探究與價(jià)值引領(lǐng)深度融合,，成為塑造學(xué)生品格,、品行、品味的“大先生”,。

將教育家精神融入基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展全過(guò)程,。將涵育教育家精神貫穿基礎(chǔ)教育未來(lái)教師培養(yǎng)過(guò)程，作為師范生培養(yǎng)和教師培訓(xùn)課程的必修模塊,。要構(gòu)建課堂教育與實(shí)踐教育深度融合的卓越教師培養(yǎng)模式,，著力培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感,，緊扣國(guó)家對(duì)教師教育的要求與社會(huì)對(duì)“好老師”的期待，努力提升師范生數(shù)字素養(yǎng)和多媒體互動(dòng)交互教學(xué)能力,，建強(qiáng)數(shù)字時(shí)代的教師隊(duì)伍,。

將教育家精神融入各類(lèi)教師職前職后一體化建設(shè)全過(guò)程。以教育家精神為指引,，將各級(jí)各類(lèi)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)有效整合,，形成一體化的教師教育體系，實(shí)現(xiàn)職前職后教育一體化發(fā)展,。進(jìn)一步整合教師職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn),，構(gòu)建相互銜接的教師發(fā)展課程體系，為教師職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障,。教師是打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人,，要不斷優(yōu)化教師教育布局結(jié)構(gòu)，努力打造“高?！胤秸蒲袡C(jī)構(gòu)—各類(lèi)學(xué)?！彼奈灰惑w的教師教育發(fā)展體系，探索構(gòu)建合作共建,、共生發(fā)展,、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教師成長(zhǎng)共同體，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐,。

作者：華東師范大學(xué)黨委書(shū)記梅兵。