高校學科評估是學位與研究生教育評估的重要組成部分，是國家對高校學科實行宏觀指導和管理的一項重要措施,。學科評估是指利用專門的科學手段或工具對高?；蚩蒲袡C構(gòu)的一級學科開展科學研究,、人才培養(yǎng)、社會服務、國家合作與交流,、師資隊伍建設等活動及通過這些活動所要達到的目的、價值,、水平或效果,、效率等進行綜合評價或綜合估量的過程。開展學科評估工作是高校學科建設與管理的重要組成部分,，對高校有針對性地開展學科建設具有重要意義,。學科評估過程可以使高校充分了解學科現(xiàn)狀，評估結(jié)果可以使高校發(fā)現(xiàn)不足與差距,，同時也為社會各界了解學校學科建設狀況提供有利條件,。
學科評估分為診斷性評估和戰(zhàn)略性評估兩種不同的類型。診斷性學科評估主要是通過評估來了解學科現(xiàn)狀,，找出學科建設和科研管理中存在的問題,，并提出解決這些問題的意見和建議。戰(zhàn)略性學科評估是以學科評估為手段,，分析學科在國內(nèi)同類院校的位置,，了解學科的國際發(fā)展趨勢，從而確定學科在未來一段時期內(nèi)的發(fā)展戰(zhàn)略,。經(jīng)過幾十年的不斷探索,，我國目前大致形成了政府評價、國內(nèi)第三方機構(gòu)評價,、國外中介機構(gòu)評價,、ESI學科排名和全國一級學科評估等五種不同類型、不同層次的學科（高校）評估體系,。
（1）政府評價,。主要指政府機構(gòu)組織開展的學位授權(quán)審核、學位授權(quán)單位審核,、學科專業(yè)點審核,、重點學科評估、專業(yè)學位評估,、學位授權(quán)點合格評估等,。政府評價的指標體系往往具有很強的政策性和導向性特點，其評價指標和指標權(quán)重的設置對高校及其他研究生培養(yǎng)單位都有直接的顯性影響,。但由于政府權(quán)限的下放和部分職能調(diào)整,，目前我國政府評價基本僅限于合格評估范疇，對各高校開展學科建設中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的指導作用不明顯,。
（2）國內(nèi)第三方機構(gòu)評價,。這種類型主要是指獨立于政府及其部門之外的第三方組織針對國內(nèi)高校和學科實施的評價和排名。目前公眾認可度比較高的主要有：中國管理科學研究院發(fā)布的《挑大學選專業(yè)》,，武漢大學中國科學評價研究中心和中國教育質(zhì)量評價中心發(fā)布的“中國大學及學科專業(yè)評價”,，最好大學網(wǎng)發(fā)布的“中國最好大學排名”,，艾瑞森中國校友會網(wǎng)編制的“大學排行榜”等。這些第三方機構(gòu)進行的評估主要是為高考考生擇校服務的,，其評估結(jié)果會對高校吸引優(yōu)質(zhì)生源,、幫助學生就業(yè)及獲取各類社會資源等產(chǎn)生一定的影響和作用，但由于各個評價機構(gòu)的評價指標體系不同,、數(shù)據(jù)獲取方式不透明,、數(shù)據(jù)的精確度有待商榷等原因，難以準確反映學科或?qū)W校的實際情況,，更不能將它們用作于高校學科建設工作的有效手段,。
（3）國外中介機構(gòu)評價。這種類型主要是指國外中介機構(gòu)或相關(guān)組織對世界范圍內(nèi)的高?；?qū)W科進行的評價和排名?，F(xiàn)在世界上有很多機構(gòu)進行類似的排名，不同的排名機構(gòu)使用不同的標準和方式進行排名,，但最有影響力的有四種,，主要包括：①《美國新聞和世界報道》（U.S News & World Report）發(fā)布的世界大學排名（Best Global Universities Rankings）；②教育組織Quacquarelli Symonds發(fā)表的年度世界大學排名（QS World University Rankings）,；③英國泰晤士高等教育（Times Higher Education,，THE）發(fā)布的世界大學排名；④上海軟科發(fā)布的ARWU世界大學學術(shù)排名（Academic Ranking of World Universities）,，該排名是全球第一個發(fā)布的世界大學排名,，目前被國際權(quán)威機構(gòu)和著名專家學者公認為最為科學、最為權(quán)威并被廣泛采用的排名,，故放在此類。高校是一個復雜的學術(shù)共同體,，不同的學科專業(yè)有不同的發(fā)展屬性,，不同的院系有不同的優(yōu)點和缺點，所以根據(jù)各評價體系所使用的標準,、數(shù)據(jù)來源和指標/權(quán)重的不同,，對優(yōu)秀程度的解讀也可能變化。另外,，這些機構(gòu)的排名不能囊括中國所有的大學和學科,，因此也不適合用來研究學科建設或?qū)W校發(fā)展的某一個具體問題。
（4）ESI學科排名,?；究茖W指標數(shù)據(jù)庫（Essential Science Indicators，ESI）是基于科睿唯安（原湯森路透知識產(chǎn)權(quán)與科技）Web of Science（SCIE/SSCI）所收錄的全球12000多種學術(shù)期刊的1000多萬條文獻記錄而建立的計量分析數(shù)據(jù)庫,。ESI對Web of Science庫中全球所有高校及科研機構(gòu)近11年的論文數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,，按被引頻次確定出衡量研究績效的閾值,，然后分別排出居世界前1%的研究機構(gòu)、研究論文和科學家等排名,。ESI針對22個專業(yè)領(lǐng)域,，通過論文數(shù)（Total Papers）、論文被引頻次（Total Citations）,、論文篇均被引頻次（Total Citations per Paper）,、高被引論文（Highly Cited Papers）、熱點論文（Hot Papers）和研究前沿（Research Fronts）等6大指標,，從各個角度對國家/地區(qū)科研水平（Countries-Territories）,、機構(gòu)學術(shù)聲譽（Institutions）、科學家學術(shù)影響力（Authors）以及期刊學術(shù)水平（Journals）進行全面衡量,。ESI已成為各高校和科研機構(gòu)普遍用于評價其學術(shù)水平和科研績效的重要指標工具之一,。
（5）全國一級學科評估。上文講述的是由教育部學位中心開展的全國性評估,，是一種學科水平評估,，嚴格來說也是一種第三方機構(gòu)評價。目前,，全國一級學科評估已經(jīng)進行了四輪,，分別是2004年、2009年,、2012年和2016年,，大致是以四年為一個周期，跟其他國內(nèi)外中介機構(gòu)每年發(fā)布排名不同,，基本遵循了學科的生長規(guī)律,。雖然每次評估指標體系都有微調(diào)，但一級指標基本上都是按照學術(shù)隊伍,、科學研究,、人才培養(yǎng)和學術(shù)聲譽四項來設置，通過客觀數(shù)據(jù)采集和學術(shù)聲譽調(diào)查相結(jié)合的方法進行,。全國一級學科評估目前已成為我國規(guī)模最大,、最科學、最權(quán)威的學科水平評估,，其評估結(jié)果對高校的學科建設影響重大,，受到社會各界越來越普遍的歡迎。
