為加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提升我院化學(xué)教育類(lèi)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，2025年5月20日，河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、教育部“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專(zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事劉敬華教授應(yīng)邀來(lái)我院，為化學(xué)教育研究所師生帶來(lái)了一場(chǎng)題為《核心素養(yǎng)視域下中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)術(shù)講座。本次講座由化學(xué)教育研究所劉玉榮教授主持，全體研究生積極參與學(xué)習(xí)。

劉敬華教授首先系統(tǒng)梳理了核心素養(yǎng)概念的發(fā)展歷程。從2003年到2022年，伴隨著多次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善，核心素養(yǎng)研究不斷深化，已形成較為完整的理論體系。劉教授強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師要善于構(gòu)建“實(shí)踐→認(rèn)知→再實(shí)踐”的教學(xué)閉環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中形成學(xué)科觀念。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，劉教授提出要從傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。以《物質(zhì)的分類(lèi)》教學(xué)為例，指出教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)停留在“了解分類(lèi)方法”層面，而應(yīng)提升至“形成基于物質(zhì)類(lèi)別的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知模型”的高度，這一觀點(diǎn)為在座研究生提供了明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。講座重點(diǎn)介紹了“素養(yǎng)為本”的九大教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主線，包括生活問(wèn)題主線、實(shí)驗(yàn)探究主線、學(xué)科思想主線等創(chuàng)新教學(xué)策略。劉教授通過(guò)“探秘蒸饅頭中的化學(xué)”“氮循環(huán)調(diào)控”等生動(dòng)案例，展示了如何將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，劉教授結(jié)合自身經(jīng)歷，提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“三次成長(zhǎng)”理論：從教學(xué)技能錘煉到教學(xué)研究深耕，最終凝練形成個(gè)人教育思想。“教育的目的，是讓學(xué)生在未來(lái)找到自己的位置。”劉教授以這句意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)勉勵(lì)在場(chǎng)研究生，希望他們不斷提升學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)新模式，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

講座最后，劉玉榮教授作總結(jié)發(fā)言，對(duì)劉敬華教授的精彩報(bào)告表示衷心感謝。本次講座為我校化學(xué)教育研究所的學(xué)生們提供了豐厚的理論指導(dǎo)和實(shí)踐啟示。與會(huì)師生紛紛表示，將把講座收獲轉(zhuǎn)化為研究和實(shí)踐動(dòng)力，不斷豐富和發(fā)展自己。

（化學(xué)化工學(xué)院 劉玉榮 黎杏蓉 汪紅星）