為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平,，2024年12月11日，師大附小數(shù)學(xué)教研組精心組織了一場(chǎng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)活動(dòng),。河南師范大學(xué)教育學(xué)部李懷軍博士應(yīng)邀以《準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容》為題,，圍繞小學(xué)教研理論和教研工作特點(diǎn)，結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐與研究,，從豐富的案例出發(fā),，為參訓(xùn)學(xué)員解析了學(xué)科教研、校本教研等工作環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)以及高效開展教研工作的方式方法,，在座的教師們盡情地享受了一場(chǎng)豐盛的學(xué)術(shù)大餐,。
一、借助典型課例,，明確教什么怎么教
李懷軍借助典型課例《長(zhǎng)方形的面積》,，圍繞探究“為什么長(zhǎng)×寬＝長(zhǎng)方形的面積,？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，以及在活動(dòng)中如何體現(xiàn)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的量感,，并深入淺出地解析了教學(xué)內(nèi)容,、教材內(nèi)容和課程內(nèi)容之間的關(guān)系。即：課程內(nèi)容規(guī)定了教什么,？教材內(nèi)容告訴我們用什么去教,？教學(xué)內(nèi)容則需要教師決定怎樣來教？
二,、從問題出發(fā),，明確分析思路
李懷軍就如何明確分析思路，從問題出發(fā)進(jìn)行了全面分析,。一是梳理了教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容,、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)之間的關(guān)系,；二是提出了如何依據(jù)課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容合理確定教學(xué)內(nèi)容,；三是指出了如何準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,，合理推測(cè)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。
三,、立足教材，確定教學(xué)內(nèi)容
李懷軍從三個(gè)立足出發(fā),，解讀了如何分析,、確定教學(xué)內(nèi)容。一是立足整體解讀教材編寫意圖,，確定中心教學(xué)內(nèi)容,；二是立足具體細(xì)讀教材編寫意圖，確定具體教學(xué)內(nèi)容,；三是立足個(gè)性解讀教材編寫意圖,，確定差異性教學(xué)內(nèi)容。
在教育這片廣袤的土地上,，教師的成長(zhǎng)猶如幼苗的茁壯成長(zhǎng),，需要陽光的照耀、雨露的滋潤(rùn),，而專家的引領(lǐng),，就如同那明亮的燈塔，在教師成長(zhǎng)的道路上，明確前進(jìn)的方向,，照亮前行的道路,。李懷軍憑借著他那淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及高瞻遠(yuǎn)矚的視野,，深入教學(xué)一線,，為大家?guī)砹艘粓?chǎng)精彩的學(xué)術(shù)講座。他那一個(gè)個(gè)獨(dú)到的見解,，就像一把把神奇的鑰匙,，開啟教師們智慧的大門；每一個(gè)理念的傳遞,，每一個(gè)策略的分享,，都像是在教育的畫布上添上絢麗的色彩，讓教師們看到了教育的多元性和無限可能,。
近年來,，李懷軍對(duì)“問題提出”“教材”“作業(yè)”“監(jiān)測(cè)與評(píng)估”及“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)”等方面進(jìn)行了深入研究，研究成果在《課程?教材?教法》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《當(dāng)代教育與文化》等核心期刊發(fā)表,。同時(shí)發(fā)起了『?jiǎn)栔馈粩?shù)學(xué)教師發(fā)展共同體，已正式運(yùn)行7年,，對(duì)進(jìn)一步加深新課標(biāo)的理解,，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，促進(jìn)教師將新課程理念融入教學(xué)實(shí)踐等有著重要的意義,。聽了李懷軍的講座,，大家都獲益匪淺，對(duì)把握教材編寫意圖和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，有了新的認(rèn)識(shí)和思考,。大家表示將會(huì)把本次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以立德樹人為根本任務(wù),，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn),，為孩子們成長(zhǎng)成才奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
楊?；?nbsp; 王炳炳