一、基本情況
耿紅衛(wèi),河南寧陵,教授,、教研室主任,。1991-1995年在河南師范大學學習本科,；2002-2005年在河南師范大學攻讀課程與教學論碩士學；2005-2008年在華中師范大學攻讀博士學位,。2016年被評為全國第五屆教育碩士優(yōu)秀教師。主要研究方向：當代語文課程與教學、中國語文教育史,、海外華文教育和網(wǎng)絡(luò)德育研究。郵箱：[email protected]
二,、主講課程
1.本科生：語文課程與教學論,、語文課程標準解讀與教材分析、語文教育發(fā)展前沿問題
2.研究生：中國語文教育史,、語文課程與教材分析,、語文學習與科研方法、語文發(fā)展前沿專題,、語文教學設(shè)計與實施
三,、教學科研成果
著作：
1、耿紅衛(wèi).語文教育新論[M].長江出版社,2007,2.
2,、耿紅衛(wèi).革故與鼎新——科學主義視野下的中國近現(xiàn)代語文教育改革研究[M].山東教育出版社,2008,12.
3,、耿紅衛(wèi).和諧語文教育建構(gòu)論[M].華中科技大學出版社,2010,1.
4、耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)語文教育建構(gòu)論[M].華中科技大學出版社,2012,7.
5,、耿紅衛(wèi).中國語文教育史教程[M].山東教育出版社,2013,6,；2016,2（2）.
6、耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究[M].新華出版社,2013,8.
7、耿紅衛(wèi).陽光語文教育建構(gòu)論[M].華中科技大學出版社,2015,7.
8,、耿紅衛(wèi).新課程：語文教育問題與對策研究[M].新華出版社,2016,8.
9,、耿紅衛(wèi).王筠作品中的教育思想[M].山西人民出版社,2018,9.
10、耿紅衛(wèi).漢語言文化在海外的傳播與發(fā)展研究[M].中國社會科學出版社,2020&2021.
論文
1,、耿紅衛(wèi).論姚竹青大語文教育思想的創(chuàng)新與實踐[J].北方論叢,2003,(1).
2,、耿紅衛(wèi).試論新時期語文教育教學思想觀念的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江高教研究，2003,，（5）.
3,、耿紅衛(wèi).新時期生活化的語文教育淺論[J].蘭州學刊.2006，（5）.
4,、耿紅衛(wèi)等.課程與教學的關(guān)系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006,（10）.
5,、耿紅衛(wèi)等.我國教育學學科原創(chuàng)性缺失的文化解說[J].當代教育科學，2006,，（13）.
6,、耿紅衛(wèi).加強高校師生理想信念教育的理性思考[J].黑龍江高教研究，2006,，（9）.
7,、耿紅衛(wèi).我國百年漢字識字教學改革述評[J].中小學教師培訓，2006,（10）.
8,、耿紅衛(wèi).語文課程的特點略論[J].江西教育科研,，2007,（3）.
9、耿紅衛(wèi).新課程理念下的素質(zhì)化的語文教育淺論[J].教學與管理,，2007,（1）.
10,、耿紅衛(wèi).菲律賓華文教育的歷史沿革與現(xiàn)狀[J].廣西社會科學，2007,（5）.
11,、耿紅衛(wèi).姚竹青大語文教育思想新探[J].福建論壇,，2007,（4）.
12、耿紅衛(wèi).我國識字教學的歷史回顧與思考[J].語文教學通訊,，2007,（5）.
13,、耿紅衛(wèi).近30年我國語文教育改革的歷史回顧與思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2007,（5）.
14,、耿紅衛(wèi).國外語文課程發(fā)展的若干趨勢研究[J].中小學教師培訓,，2008（6）（人大復印轉(zhuǎn)載）.
15、耿紅衛(wèi).海外華文教育的現(xiàn)狀,、特點及發(fā)展趨勢研究[J].東南亞縱橫,，2008,（6）.
16、耿紅衛(wèi).我國民辦學校的發(fā)展策略研究[J].繼續(xù)教育研究,，2008,（11）.
17,、耿紅衛(wèi).海外華文教育的歷史回顧與梳理[J].東南亞研究，2009,（1）.
18、耿紅衛(wèi).新教育理念下的個性化的語文教育淺論[J].教育探索,，2009,（2）.
19,、耿紅衛(wèi).近年來國外基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009,（10）.
20,、耿紅衛(wèi)等.學生學習指導標準在高中語文教學中的缺位[J].中小學教師培訓,，2009,（7）（人大復印轉(zhuǎn)載）.
21、耿紅衛(wèi).20世紀前期我國語文教育目標的發(fā)展歷程,、特點及原因分析[J].河北師范大學學報（教育科學版）,，2010,（3）.
22、耿紅衛(wèi).我國語文教育發(fā)展的若干趨勢研究[J].河北師范大學學報（教育科學版）,，2011,（2）.
23、耿紅衛(wèi)等.中學生網(wǎng)絡(luò)寫作問題初探[J].語文建設(shè),，2011,，（2）（人大復印轉(zhuǎn)載）.
24、耿紅衛(wèi).對中學語文教學“泛人文性”批評[J].教育探索,，2011,（2）.
25,、耿紅衛(wèi).文理分科在高中新課程中的凸顯與隱沒[J].教育理論與實踐，2011,（6）.
26,、耿紅衛(wèi).中學生網(wǎng)絡(luò)心理健康問題,、成因及對策[J].教育探索，2011,（9）.
27,、耿紅衛(wèi).新教育理念下的語文教育科學化淺論[J].教學與管理,，2011,（11）.
28、耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學指導策略[J].語文建設(shè),，2011,（9）.
29,、耿紅衛(wèi).語文課程“科學性”淺論——基于質(zhì)疑“工具性”視角[J].教學與管理，2012,（2）.
30,、耿紅衛(wèi).研究性學習的誤區(qū),、成因及實施建議[J].河北師范大學學報（教育科學版），2012,（4）.
31,、耿紅衛(wèi).我國近現(xiàn)代語文教學內(nèi)容的發(fā)展理路[J].教育評論,，2013,（1）.
32、耿紅衛(wèi).民國語文教學方法的嬗變與特征[J].教育評論,，2013,，（4）（人大復印轉(zhuǎn)載）.
33、耿紅衛(wèi).20世紀前期我國現(xiàn)代語文教育觀的確立[J].教育研究與實驗,2013,（6）.
34,、耿紅衛(wèi).語文課程評價研究[J].中學語文教學參考,2014,（3）.
35,、耿紅衛(wèi).亟待關(guān)注當前中學生的焦慮問題[J].中國教育學刊，2014,（11）.
36、耿紅衛(wèi).正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W生的影響[J].中國教育學刊,2015,（3）.
37,、耿紅衛(wèi)“語文”名稱內(nèi)涵的重新定位——兼論“語文”名稱的合理性[J].中學語文教學參考,，2015（3）
38、耿紅衛(wèi).法國華文教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].中學語文教學參考,2015,（6）.
39,、耿紅衛(wèi).近現(xiàn)代語文教育目標的批評與建設(shè)[J].教學與管理,，2016,（4）.
40、耿紅衛(wèi)等.《程氏家塾讀書分年日程》中的寫作教學觀[J].教育評論,，2017,（6）.
41,、耿紅衛(wèi)等.我國傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文的變革歷程[J].河北師范大學學報（教育科學版）,2017,（5）.
42、耿紅衛(wèi)等.謝枋得,、曾國藩寫作教學思想比較研究及啟示[J].語文建設(shè),，2018,（1）.
43、耿紅衛(wèi)等.陳繹曾“行文八法”文章學理論研究[J].語文建設(shè),，2018,（5）.
44,、耿紅衛(wèi)等.民國時期國文略讀教學思想發(fā)展及其當今啟示[J].河北師范大學學報（教育科學版），2018,（6）.
45,、耿紅衛(wèi)等.描寫意識是學生作文有話可說的關(guān)鍵[J].中國教育學刊,，2018,（8）.
46、耿紅衛(wèi)等.教師走下講臺又有何妨[J].中國教育學刊,，2019,（6）.
47,、耿紅衛(wèi)等.唐彪與王筠寫作教學思想比較及其當今價值[J].語文建設(shè),2019,（4）.
48、耿紅衛(wèi)等.民國時期語文聽說教學發(fā)展研究[J].語文建設(shè),2019,（10）.
49,、耿紅衛(wèi).我國近現(xiàn)代漢字識字問題實驗研究述評[J].教育學術(shù)月刊,，2020,（2）.
50、耿紅衛(wèi)等.胡瑗教育思想對語文教師專業(yè)化發(fā)展的啟示[J].語文建設(shè),，2020,（3）.
四,、主持參與項目（先主持、后參與）
1,、2013.6 國家社科基金項目：漢語言文化在海外的傳播與發(fā)展研究,，主持
2、2010.8 河南省哲社規(guī)劃項目：網(wǎng)絡(luò)對青少年思想道德影響及對策研究,，主持
3,、2015.7 河南省教師教育課程改革重點項目：中小學語文教師“國培”的針對性、實效性研究,，主持
4,、2011.11 河南省教師教育課程改革項目：新課標下高中語文課堂教學質(zhì)量評價體系研究，主持
5,、2016.12 河南省教師教育課程改革項：專業(yè)化背景下高中語文教師課堂教學應變能力的實踐研究,，主持
6,、2010.2 河南省軟科學研究項目：網(wǎng)絡(luò)語文教育的現(xiàn)狀與建構(gòu)策略研究，主持
7,、2013.2 河南省軟科學研究項目：城鎮(zhèn)化背景下教育資源配置的實踐研究,，主持
8、2014.2 河南省軟科學研究項目：中國近現(xiàn)代語文教育科學化進程研究,，主持
9,、2018.9 河南省政府決策研究招標課題：新型城鎮(zhèn)化進程中河南教育資源的優(yōu)化配置研究，主持
10,、2010.9 河南省教育廳人文社科項目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育工作的路向研究,，主持
11、2012.9 河南省教育廳人文社科項目：網(wǎng)絡(luò)社交與青少年人格發(fā)展研究,，主持
12,、2021.5 河南省高等學校人文社科研究資助性計劃項目：基于實踐導向的高校師范生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究，主持
13,、2006.8 河南省“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題：走向生本,，構(gòu)建和諧語文教育，主持
14,、2007.8 河南省“十一五”教育科學規(guī)劃課題：信息時代網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀、問題與對策研究,，主持
15,、2009.8 河南省“十一五”教育科學規(guī)劃課題：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的語文學習策略，主持
16,、2010.9 河南省“十一五”教育科學規(guī)劃課題：我國語文質(zhì)性教學評價體系研究,，主持
17、2011.9 河南省“十二五”教育科學規(guī)劃課題：接受學習與探究學習方式有效整合策略研究,，主持
18,、2018.6 河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：初中語文微寫作教學研究——基于人本主義心理學視角，主持
19,、2020.7 河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：初中語文深度學習的理論與實踐研究
20,、2007.5 河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：青少年網(wǎng)絡(luò)道德失范的原因與對策研究，主持
21,、2019.5 河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響及教育策略研究,，主持
22、2020.8 河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：“一帶一路”沿線國家華文教材的困境與發(fā)展出路研究,，主持
23,、2012.11 河南省精品資源共享課程:語文課程與教學論，第二名
五,、獲獎情況
1,、2014年7月,，被河南省社科規(guī)劃辦授予省社科優(yōu)秀成果二等獎
2、2014年7月,，被河南省教育廳授予省級教改成果二等獎
3,、2016年12月，被河南省教育廳授予省級教改成果二等獎
4,、2018年8月,，被河南省教育廳授予省級教改成果二等獎
5、2007年9月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎
6,、2008年9月，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎
7,、2010年9月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎
8、2011年5月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎
9,、2013年8月，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎
10,、2014年4月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎
11、2015年10月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎
12,、2017年4月，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎
13,、2007年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎
14、2008年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎
15,、2009年8月，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎
16,、2010年9月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎
17、2011年9月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎
18,、2012年9月，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎
19,、2018年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎
20、2019年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎
21,、2020年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎
