一,、基本情況

耿紅衛(wèi),河南寧陵,教授,、教研室主任。1991-1995年在河南師范大學(xué)學(xué)習(xí)本科,；2002-2005年在河南師范大學(xué)攻讀課程與教學(xué)論碩士學(xué),；2005-2008年在華中師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位,。2016年被評為全國第五屆教育碩士優(yōu)秀教師。主要研究方向：當(dāng)代語文課程與教學(xué),、中國語文教育史,、海外華文教育和網(wǎng)絡(luò)德育研究。郵箱：[email protected]

二,、主講課程

1.本科生：語文課程與教學(xué)論,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析、語文教育發(fā)展前沿問題

2.研究生：中國語文教育史,、語文課程與教材分析,、語文學(xué)習(xí)與科研方法、語文發(fā)展前沿專題,、語文教學(xué)設(shè)計與實施

三,、教學(xué)科研成果

著作：

1、耿紅衛(wèi).語文教育新論[M].長江出版社,2007,2.

2,、耿紅衛(wèi).革故與鼎新——科學(xué)主義視野下的中國近現(xiàn)代語文教育改革研究[M].山東教育出版社,2008,12.

3,、耿紅衛(wèi).和諧語文教育建構(gòu)論[M].華中科技大學(xué)出版社,2010,1.

4、耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)語文教育建構(gòu)論[M].華中科技大學(xué)出版社,2012,7.

5,、耿紅衛(wèi).中國語文教育史教程[M].山東教育出版社,2013,6,；2016,2（2）.

6、耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)與青少年德育研究[M].新華出版社,2013,8.

7,、耿紅衛(wèi).陽光語文教育建構(gòu)論[M].華中科技大學(xué)出版社,2015,7.

8,、耿紅衛(wèi).新課程：語文教育問題與對策研究[M].新華出版社,2016,8.

9,、耿紅衛(wèi).王筠作品中的教育思想[M].山西人民出版社,2018,9.

10、耿紅衛(wèi).漢語言文化在海外的傳播與發(fā)展研究[M].中國社會科學(xué)出版社,2020&2021.

論文

1,、耿紅衛(wèi).論姚竹青大語文教育思想的創(chuàng)新與實踐[J].北方論叢,2003,(1).

2,、耿紅衛(wèi).試論新時期語文教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變[J].黑龍江高教研究，2003,，（5）.

3,、耿紅衛(wèi).新時期生活化的語文教育淺論[J].蘭州學(xué)刊.2006，（5）.

4,、耿紅衛(wèi)等.課程與教學(xué)的關(guān)系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育.2006,（10）.

5,、耿紅衛(wèi)等.我國教育學(xué)學(xué)科原創(chuàng)性缺失的文化解說[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006,，（13）.

6,、耿紅衛(wèi).加強高校師生理想信念教育的理性思考[J].黑龍江高教研究，2006,，（9）.

7,、耿紅衛(wèi).我國百年漢字識字教學(xué)改革述評[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006,（10）.

8,、耿紅衛(wèi).語文課程的特點略論[J].江西教育科研,，2007,（3）.

9、耿紅衛(wèi).新課程理念下的素質(zhì)化的語文教育淺論[J].教學(xué)與管理,，2007,（1）.

10,、耿紅衛(wèi).菲律賓華文教育的歷史沿革與現(xiàn)狀[J].廣西社會科學(xué)，2007,（5）.

11,、耿紅衛(wèi).姚竹青大語文教育思想新探[J].福建論壇,，2007,（4）.

12、耿紅衛(wèi).我國識字教學(xué)的歷史回顧與思考[J].語文教學(xué)通訊,，2007,（5）.

13,、耿紅衛(wèi).近30年我國語文教育改革的歷史回顧與思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007,（5）.

14,、耿紅衛(wèi).國外語文課程發(fā)展的若干趨勢研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),，2008（6）（人大復(fù)印轉(zhuǎn)載）.

15、耿紅衛(wèi).海外華文教育的現(xiàn)狀,、特點及發(fā)展趨勢研究[J].東南亞縱橫,，2008,（6）.

16、耿紅衛(wèi).我國民辦學(xué)校的發(fā)展策略研究[J].繼續(xù)教育研究,，2008,（11）.

17、耿紅衛(wèi).海外華文教育的歷史回顧與梳理[J].東南亞研究,，2009,（1）.

18,、耿紅衛(wèi).新教育理念下的個性化的語文教育淺論[J].教育探索,，2009,（2）.

19、耿紅衛(wèi).近年來國外基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,，2009,（10）.

20,、耿紅衛(wèi)等.學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)在高中語文教學(xué)中的缺位[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009,（7）（人大復(fù)印轉(zhuǎn)載）.

21,、耿紅衛(wèi).20世紀(jì)前期我國語文教育目標(biāo)的發(fā)展歷程,、特點及原因分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010,（3）.

22,、耿紅衛(wèi).我國語文教育發(fā)展的若干趨勢研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,，2011,（2）.

23、耿紅衛(wèi)等.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作問題初探[J].語文建設(shè),，2011,，（2）（人大復(fù)印轉(zhuǎn)載）.

24、耿紅衛(wèi).對中學(xué)語文教學(xué)“泛人文性”批評[J].教育探索,，2011,（2）.

25,、耿紅衛(wèi).文理分科在高中新課程中的凸顯與隱沒[J].教育理論與實踐，2011,（6）.

26,、耿紅衛(wèi).中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康問題,、成因及對策[J].教育探索，2011,（9）.

27,、耿紅衛(wèi).新教育理念下的語文教育科學(xué)化淺論[J].教學(xué)與管理,，2011,（11）.

28、耿紅衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)指導(dǎo)策略[J].語文建設(shè),，2011,（9）.

29,、耿紅衛(wèi).語文課程“科學(xué)性”淺論——基于質(zhì)疑“工具性”視角[J].教學(xué)與管理，2012,（2）.

30,、耿紅衛(wèi).研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū),、成因及實施建議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012,（4）.

31,、耿紅衛(wèi).我國近現(xiàn)代語文教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展理路[J].教育評論,，2013,（1）.

32、耿紅衛(wèi).民國語文教學(xué)方法的嬗變與特征[J].教育評論,，2013,，（4）（人大復(fù)印轉(zhuǎn)載）.

33、耿紅衛(wèi).20世紀(jì)前期我國現(xiàn)代語文教育觀的確立[J].教育研究與實驗,2013,（6）.

34,、耿紅衛(wèi).語文課程評價研究[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2014,（3）.

35,、耿紅衛(wèi).亟待關(guān)注當(dāng)前中學(xué)生的焦慮問題[J].中國教育學(xué)刊，2014,（11）.

36,、耿紅衛(wèi).正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ袑W(xué)生的影響[J].中國教育學(xué)刊,2015,（3）.

37,、耿紅衛(wèi)“語文”名稱內(nèi)涵的重新定位——兼論“語文”名稱的合理性[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,，2015（3）

38、耿紅衛(wèi).法國華文教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2015,（6）.

39,、耿紅衛(wèi).近現(xiàn)代語文教育目標(biāo)的批評與建設(shè)[J].教學(xué)與管理,，2016,（4）.

40、耿紅衛(wèi)等.《程氏家塾讀書分年日程》中的寫作教學(xué)觀[J].教育評論,，2017,（6）.

41,、耿紅衛(wèi)等.我國傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文的變革歷程[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2017,（5）.

42、耿紅衛(wèi)等.謝枋得,、曾國藩寫作教學(xué)思想比較研究及啟示[J].語文建設(shè),，2018,（1）.

43、耿紅衛(wèi)等.陳繹曾“行文八法”文章學(xué)理論研究[J].語文建設(shè),，2018,（5）.

44,、耿紅衛(wèi)等.民國時期國文略讀教學(xué)思想發(fā)展及其當(dāng)今啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018,（6）.

45,、耿紅衛(wèi)等.描寫意識是學(xué)生作文有話可說的關(guān)鍵[J].中國教育學(xué)刊,，2018,（8）.

46、耿紅衛(wèi)等.教師走下講臺又有何妨[J].中國教育學(xué)刊,，2019,（6）.

47,、耿紅衛(wèi)等.唐彪與王筠寫作教學(xué)思想比較及其當(dāng)今價值[J].語文建設(shè),2019,（4）.

48、耿紅衛(wèi)等.民國時期語文聽說教學(xué)發(fā)展研究[J].語文建設(shè),2019,（10）.

49,、耿紅衛(wèi).我國近現(xiàn)代漢字識字問題實驗研究述評[J].教育學(xué)術(shù)月刊,，2020,（2）.

50、耿紅衛(wèi)等.胡瑗教育思想對語文教師專業(yè)化發(fā)展的啟示[J].語文建設(shè),，2020,（3）.

四,、主持參與項目（先主持、后參與）

1,、2013.6 國家社科基金項目：漢語言文化在海外的傳播與發(fā)展研究,，主持

2、2010.8 河南省哲社規(guī)劃項目：網(wǎng)絡(luò)對青少年思想道德影響及對策研究,，主持

3,、2015.7 河南省教師教育課程改革重點項目：中小學(xué)語文教師“國培”的針對性、實效性研究,，主持

4,、2011.11 河南省教師教育課程改革項目：新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究，主持

5,、2016.12 河南省教師教育課程改革項：專業(yè)化背景下高中語文教師課堂教學(xué)應(yīng)變能力的實踐研究,，主持

6、2010.2 河南省軟科學(xué)研究項目：網(wǎng)絡(luò)語文教育的現(xiàn)狀與建構(gòu)策略研究，主持

7,、2013.2 河南省軟科學(xué)研究項目：城鎮(zhèn)化背景下教育資源配置的實踐研究,，主持

8、2014.2 河南省軟科學(xué)研究項目：中國近現(xiàn)代語文教育科學(xué)化進(jìn)程研究,，主持

9、2018.9 河南省政府決策研究招標(biāo)課題：新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中河南教育資源的優(yōu)化配置研究,，主持

10,、2010.9 河南省教育廳人文社科項目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育工作的路向研究，主持

11,、2012.9 河南省教育廳人文社科項目：網(wǎng)絡(luò)社交與青少年人格發(fā)展研究,，主持

12、2021.5 河南省高等學(xué)校人文社科研究資助性計劃項目：基于實踐導(dǎo)向的高校師范生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與創(chuàng)新策略研究,，主持

13,、2006.8 河南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題：走向生本，構(gòu)建和諧語文教育,，主持

14,、2007.8 河南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：信息時代網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀、問題與對策研究,，主持

15,、2009.8 河南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)策略，主持

16,、2010.9 河南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：我國語文質(zhì)性教學(xué)評價體系研究,，主持

17、2011.9 河南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)方式有效整合策略研究,，主持

18,、2018.6 河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：初中語文微寫作教學(xué)研究——基于人本主義心理學(xué)視角，主持

19,、2020.7 河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：初中語文深度學(xué)習(xí)的理論與實踐研究

20,、2007.5 河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：青少年網(wǎng)絡(luò)道德失范的原因與對策研究，主持

21,、2019.5 河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響及教育策略研究,，主持

22、2020.8 河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：“一帶一路”沿線國家華文教材的困境與發(fā)展出路研究,，主持

23,、2012.11 河南省精品資源共享課程:語文課程與教學(xué)論，第二名

五,、獲獎情況

1,、2014年7月，被河南省社科規(guī)劃辦授予省社科優(yōu)秀成果二等獎

2、2014年7月,，被河南省教育廳授予省級教改成果二等獎

3,、2016年12月，被河南省教育廳授予省級教改成果二等獎

4,、2018年8月,，被河南省教育廳授予省級教改成果二等獎

5、2007年9月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎

6,、2008年9月，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎

7,、2010年9月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎

8、2011年5月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎

9,、2013年8月，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎

10,、2014年4月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎

11、2015年10月,，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果三等獎

12,、2017年4月，被河南省教育廳授予省人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎

13,、2007年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

14、2008年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

15,、2009年8月，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

16,、2010年9月,，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

17、2011年9月,，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

18,、2012年9月，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎

19,、2018年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

20、2019年8月,，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎

21,、2020年8月，被河南省教育廳授予省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎