河南省中國特色社會主義理論研究中心 馬從輝 蘇曉紅 《光明日報》11月6日理論版
建設學習型黨組織,是建設馬克思主義學習型政黨的基礎工程,。要建設好學習型黨組織,首先需要把握它的基本特征。
學習型黨組織主要有以下特征:
第一,組織成員具有先進的學習理念和良好的學習習慣,。學習型黨組織所說的學習,不僅包括讀書、聽講,而且包括分析工作,、查找問題、研究對策,、交流思想,以及提高能力,、改善思維方式等,可以說是一種廣義的學習。這種學習更加注重個體自身潛力的挖掘和自我超越的實現(xiàn),更加注重組織及其成員工作能力和工作水平的提高,更加注重組織及其成員的自我完善和可持續(xù)發(fā)展,。這種學習的特點是“學習工作化,、工作學習化”。
第二,組織具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神,以不斷更新的知識指導實踐創(chuàng)新,。學習型組織理論強調,創(chuàng)新是這種組織的核心與標志,。彼得·圣吉曾經說過:“如果讓我用兩個字來表述學習型組織,那就是創(chuàng)新;如果用四個字,那就是持續(xù)創(chuàng)新?！睂W習與創(chuàng)新有著內在的,、不可分割的聯(lián)系,學習就是知識更新的過程,其目的是在實際工作中更好地適應環(huán)境的變化并進行創(chuàng)新。就具體實踐看,當前和今后一個時期我們在推進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設中所肩負任務的艱巨性和繁重性世所罕見,在改革發(fā)展穩(wěn)定中所面臨矛盾和問題的規(guī)模和復雜性世所罕見,在前進中所面對的困難和風險世所罕見,。因此,各級黨組織必須十分強調創(chuàng)新,十分強調研究新情況,學習新知識,解決新問題,實現(xiàn)新突破,。
第三,組織具有激勵黨員主動地、創(chuàng)造性地學習的良好體制機制,。學習型組織理論認為,要實現(xiàn)其組織整體能力的提升,必須構建激勵成員主動地,、創(chuàng)造性地學習的良好體制機制,通過團隊學習,改變心智,形成共同愿景,這樣才能真正提高組織能力。沒有一定的制度,便難以形成學習的風氣,難以成為學習型黨組織,。因此,在建設學習型黨組織的過程中,我們要把構建有利于激發(fā)組織學習活力的體制機制擺在首位,通過體制機制創(chuàng)新,使各級黨組織都能激勵黨員主動地,、創(chuàng)造性地學習,都能激勵黨員不斷地進行自我超越。
建設具有上述特征的學習型黨組織,還需要抓住幾個關鍵環(huán)節(jié):
首先是建設學習型領導班子?，F(xiàn)代領導,在很大程度上就是知識的引導,領導過程就是一個知識輸出和應用的過程,。當今時代是一個大發(fā)展大變革大調整的時代,領導班子如果沒有充足的知識儲備和及時的知識更新,必然無法滿足快速發(fā)展的時代對領導能力日益提高的要求。在班子建設中,需要真正把學習作為核心競爭力來培養(yǎng),用學習推動領導力,用領導力提升發(fā)展力,用可持續(xù)的學習帶動事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,。從學習型黨組織建設的角度看,重要的是要發(fā)揮各級領導干部的率先垂范作用,。黨員領導干部要以身作則,以強烈的求知欲和進取精神,在學習理論,、學習知識,、改進學風上走在前頭,努力成為建設學習型黨組織的組織領導者、積極促進者和自覺實踐者,。
其次是大力弘揚優(yōu)良學風,。建設學習型黨組織,必須把學風建設擺在突出位置。在當前尤其要突出地強調兩個方面:一是學習以實踐為目的,。學習的目的全在于實踐,學習是為了解決實際問題,是為了提高我們應對新形勢下各種新課題的能力,。早在上世紀40年代,毛澤東同志對黨內學習就提出了明確要求,他指出學習馬克思主義必須“有的放矢”,。他還強調,對于馬克思主義的理論,要能夠精通它、應用它,精通的目的全在于應用,。當前,要注意防止學習上的形式主義,切實提高學習的針對性與實效性,。在建設學習型黨組織中,各級黨組織要開展以問題為中心的學習,以解決經濟與社會發(fā)展中存在問題作為加強學習的出發(fā)點和落腳點。二是學習必須具有世界眼光,。當今時代,學習必須不斷拓寬視野和領域,。在掌握馬克思主義世界觀和方法論,加強黨性修養(yǎng)的基礎上,還需要廣泛學習現(xiàn)代化建設所需要的經濟、政治,、文化,、科技、社會和國際等多方面的知識,。同時,要樹立開放的理念,、包容的心胸、開闊的視野,認真學習借鑒世界各國先進的思想理論和成熟的管理方式,。
再次是建立促進和保障黨員干部學習的科學機制,。一是要建設激勵機制,把黨員干部學習情況的考核與干部的獎懲、評優(yōu),、晉升和使用掛起鉤來,。黨的十七屆四中全會通過的《決定》指出,“把理論素養(yǎng)、學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據(jù)”,。要采取具體措施,把這一精神盡快落到實處,使學習有強大的動力機制和激勵機制,。這就要求進一步深化干部人事制度改革,把學習情況作為民主評議干部、綜合考核評價黨員干部的重要內容,定期檢查調研報告,、學習心得的撰寫和轉化應用情況,。要強化考核結果的應用,把理論素養(yǎng)、學習態(tài)度和學習能力作為選拔任用領導干部的重要依據(jù),把真學,、真懂,、真信、真用的干部選拔到領導崗位上,形成注重學習的用人導向,從而激勵和帶動廣大黨員干部進一步重視學習,、崇尚學習,。二是建立健全科學合理的評價指標體系,切實做好考核工作。學習的長效機制要真正發(fā)揮作用,需要切實有效的考核機制做保障,而考核的效果又取決于指標體系是否科學合理,。建設促進學習的考核指標體系,既要管用,可操作,又不能太煩瑣,要妥善處理好“工學”之間的關系,統(tǒng)籌兼顧,重在提高學習質量,防止形形色色的形式主義,。