內(nèi)容摘要：教學(xué)評(píng)估機(jī)制在整個(gè)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向和規(guī)范的重要功能，本文提出建立高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系,，不能以文科或理工學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律,，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系,。本文指出,，高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系既要注重定量的層面,，又要注重定性的層面，才能達(dá)到藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)目的,。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校  藝術(shù)教育  設(shè)計(jì)教育  評(píng)估體系  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)  創(chuàng)新實(shí)踐

　　在教育部關(guān)于普通高校教學(xué)工作水平評(píng)估體系的基礎(chǔ)上,，構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的，能夠激勵(lì)藝術(shù)高校形成辦學(xué)特色的評(píng)估系統(tǒng),，是政府職能部門(mén)和教育評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題,。我們認(rèn)為，對(duì)不同類(lèi)別,、不同層次,、不同規(guī)模的大學(xué)進(jìn)行評(píng)估，僅僅依靠統(tǒng)一的指標(biāo)是不夠的,，政府職能部門(mén)和教育評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的大學(xué)建立多層次的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，給評(píng)估機(jī)構(gòu)以自主運(yùn)行的空間，以求達(dá)到評(píng)價(jià)的實(shí)效,。作為高等教育評(píng)估體系的有益補(bǔ)充,，藝術(shù)高校教學(xué)評(píng)估體系既要注重定量的層面，又要注重定性的層面,，才能達(dá)到對(duì)藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)價(jià)目的,。

高等教育評(píng)估體系需要建立藝術(shù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生和經(jīng)歷重大變化,。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了文化事業(yè)的繁榮與發(fā)展，對(duì)人才的需求更加多樣化,，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求更高,，更有針對(duì)性。在這樣一種大背景下,，我國(guó)的高等教育既面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇,，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,，規(guī)模,、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量,、效益仍是我們需要遵循的基本原則,，同時(shí)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系又是不可回避的問(wèn)題，特別是藝術(shù)教育顯得尤為突出,。

　　普通高校本科教學(xué)評(píng)估是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育政策,，是教育部適應(yīng)擴(kuò)招后高校內(nèi)涵發(fā)展的必要措施，也是提高高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在,。原國(guó)家教委從1993年起,，分期分批對(duì)普通高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作評(píng)估,。普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評(píng)估最初分合格評(píng)估、隨機(jī)水平評(píng)估和優(yōu)秀評(píng)估三種基本形式,。從2003年起,，教育部決定將三種評(píng)估合并為一種，即“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估”,。不同類(lèi)別,、不同層次的學(xué)校在基本評(píng)估指標(biāo)體系的觀測(cè)點(diǎn)上，要求另有增加,，如醫(yī)藥,、財(cái)經(jīng)、師范以及國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)等院校,，又增加了部分觀測(cè)點(diǎn),。

　　關(guān)于高等藝術(shù)院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的掌握上，教育部高教司副司長(zhǎng)劉鳳泰在2002年6月召開(kāi)的高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估研討會(huì)上提到：“在評(píng)估當(dāng)中,，具體到某一學(xué)科,，可能有一些特殊的要求，比如對(duì)藝術(shù)院校的評(píng)估,，在使用指標(biāo)體系的同時(shí)結(jié)合藝術(shù)院校的實(shí)際情況,，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整”。在2004年8月初舉辦的第二屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上,，教育部副部長(zhǎng)吳啟迪透露,，教育部相關(guān)司局已提交設(shè)立專(zhuān)門(mén)評(píng)估機(jī)構(gòu)的報(bào)告，將由專(zhuān)家委員會(huì)研究不同類(lèi)型的評(píng)估體系,，包括研究生,、本科生、繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育等,。此外,，還將進(jìn)行分學(xué)科專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量評(píng)估。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出,，建立評(píng)估體系不僅僅是政府部門(mén)的事,，現(xiàn)在來(lái)看，只建立一套官方的評(píng)估機(jī)制不太現(xiàn)實(shí),。政府部門(mén)可以建立一套基本的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系,，包括基本的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件,、教學(xué)重視程度,、教學(xué)質(zhì)量等。地方教育主管部門(mén)、中介機(jī)構(gòu)和學(xué)校要共同努力,，同時(shí)需要高等教育機(jī)構(gòu)的積極參與,。可以看出,，教育部在實(shí)施本科教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中已經(jīng)考慮到不同種類(lèi)高校,、不同學(xué)科之間的差異性，為我們深入探索高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系提供了政策依據(jù),。

高等藝術(shù)教育面臨全面發(fā)展的新格局

　　建國(guó)50多年來(lái),，我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)得到巨大發(fā)展?；拘纬闪司哂邢喈?dāng)發(fā)展規(guī)模,、學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、教學(xué)水平普遍提高的藝術(shù)教學(xué)體系,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，新中國(guó)成立以來(lái)，作為新中國(guó)藝術(shù)事業(yè)人才培育搖籃的藝術(shù)院校,，為文藝事業(yè)培養(yǎng)輸送了約幾十萬(wàn)名藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,，他們中的不少人已創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)，成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)家,、設(shè)計(jì)家,、文藝?yán)碚摷乙约八囆g(shù)教學(xué)、管理方面的專(zhuān)家學(xué)者,。特別是改革開(kāi)放之后,，藝術(shù)學(xué)科在結(jié)構(gòu)上得到了調(diào)整，在專(zhuān)業(yè)上不斷完善和空前的發(fā)展,，已經(jīng)形成音樂(lè),、美術(shù)、戲劇,、廣播影視、舞蹈,、工藝美術(shù)（藝術(shù)設(shè)計(jì)）六大門(mén)類(lèi),，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到48種，專(zhuān)業(yè)方向有較大的拓展,，根據(jù)原國(guó)家教委對(duì)各專(zhuān)業(yè)目錄的統(tǒng)一調(diào)整,，1998年新目錄調(diào)整為20種，獨(dú)立建制的藝術(shù)學(xué)院由50年代的不足20余所,，發(fā)展到現(xiàn)在的31所,，綜合大學(xué)的各類(lèi)藝術(shù)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。從全國(guó)31所藝術(shù)院校的本專(zhuān)科在校生人數(shù)來(lái)看,，1996年只有17574人,，而2003年已經(jīng)達(dá)到82177人1，是1996年的4.7倍,。如果從藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看,，山東省1998年錄取藝術(shù)類(lèi)考生3896人，2004年則達(dá)到了47518人2,，是1998年的12.2倍,。

　　近幾年來(lái)，面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求,，國(guó)家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策,，一些綜合大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué),、多科大學(xué)或單科大學(xué)相繼成立二級(jí)藝術(shù)學(xué)院,、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院,、影視學(xué)院,、設(shè)計(jì)學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院等或設(shè)立相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè),，其發(fā)展趨勢(shì)之猛,、規(guī)模之大都是空前的。據(jù)不完全估計(jì),，在全國(guó)1683所普通高校中3,，80%以上的院校設(shè)立了與藝術(shù)類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，大多集中在實(shí)用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,，招生與培養(yǎng)數(shù)量增長(zhǎng)驚人,。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年全國(guó)藝術(shù)類(lèi)考生為90590人,，而到2003年已達(dá)211024人4,。與此相對(duì)應(yīng)，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校也紛紛拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,，增設(shè)工科類(lèi)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和課程,，完善學(xué)科構(gòu)建。綜合類(lèi)大學(xué)紛紛設(shè)立藝術(shù)院系,，試圖向?qū)W科齊全的目標(biāo)綜合發(fā)展,，與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相得益彰，使高等藝術(shù)教育呈現(xiàn)出前所未有的大規(guī)模多元化發(fā)展格局,。

　　隨著藝術(shù)學(xué)科與文科,、工科等學(xué)科的相互交叉與融合,，一些國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新增專(zhuān)業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù),、動(dòng)畫(huà)藝術(shù),、多媒體藝術(shù)等一些專(zhuān)業(yè)方向已在綜合大學(xué)開(kāi)始設(shè)置。同時(shí),，由于我國(guó)電視業(yè)快速發(fā)展,，與電視藝術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也逐步從精英模式發(fā)展為大眾教育格局,，一些文藝編輯,、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)編導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大,。例如中央音樂(lè)學(xué)院2004年新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)包括了集音樂(lè),、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)為一體的音樂(lè)治療學(xué),；北京廣播學(xué)院在文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中新開(kāi)設(shè)了文化經(jīng)紀(jì)方向,；北京電影學(xué)院在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了新媒體藝術(shù)方向5，山東工藝美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了文物修復(fù),、設(shè)計(jì)管理,、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向,。這些舉措無(wú)疑促進(jìn)了藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展,。

　　隨著社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)需求的日益增加，預(yù)計(jì)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普及程度仍有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì),，高校將會(huì)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求態(tài)勢(shì),，逐步調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)方向，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更為合理,。在純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,，如音樂(lè)、表演,、繪畫(huà),、導(dǎo)演等專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)院校也在調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向,，朝著社會(huì)急需的,、應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)和師范教育等方面拓展，其培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始向多層面轉(zhuǎn)化,，但純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的精英化培養(yǎng)模式也得到一些高校的重視。普及與提高相結(jié)合,、大眾與精英培養(yǎng)模式并重成為高等藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì),。近年來(lái)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生和報(bào)考持續(xù)升溫，僅山東省2004年就有77770人報(bào)考，占全省考生總數(shù)的12.5%6,，這一現(xiàn)象反映了社會(huì)對(duì)藝術(shù)的需求態(tài)勢(shì)和藝術(shù)的大眾化趨勢(shì),，其積極意義毋庸置疑。但同時(shí)也應(yīng)看到,，隨著藝術(shù)類(lèi)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,，不可避免地在一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)教育資源緊張，生源素質(zhì)降低和教學(xué)質(zhì)量相對(duì)下滑等問(wèn)題,。在這樣一種情況下探討高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建,，對(duì)于教育部實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控這一職能，無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)意義,。

設(shè)置“藝術(shù)學(xué)”為一級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)有利于藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展

　　在1992年11月1日由國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的中國(guó)學(xué)科分類(lèi)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（《學(xué)科分類(lèi)與代碼》,，中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 13745－92）中，劃分了自然科學(xué),、農(nóng)業(yè)科學(xué),、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué),、人文與社會(huì)科學(xué)五個(gè)門(mén)類(lèi),，在人文與社會(huì)科學(xué)門(mén)類(lèi)中，藝術(shù)學(xué)（代碼760）與文學(xué)（代碼750）同屬一級(jí)學(xué)科,。但在1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》,，以及1997年修訂的《授予博士、碩士和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》中,，藝術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科,，屬于文學(xué)門(mén)類(lèi)之下，其中本科目錄的藝術(shù)類(lèi)包括音樂(lè)學(xué),、作曲與作曲技術(shù)理論,、音樂(lè)表演、繪畫(huà),、雕塑,、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué),、藝術(shù)設(shè)計(jì),、舞蹈學(xué)、戲劇學(xué),、表演,、導(dǎo)演、戲劇影視文學(xué),、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì),、攝影,、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫(huà),、播音與主持藝術(shù),、廣播電視編導(dǎo)，共20個(gè)專(zhuān)業(yè),。1997年修訂的《授予博士,、碩士和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄》與《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》略有不同，在藝術(shù)學(xué)二級(jí)大類(lèi)下分藝術(shù)學(xué),、音樂(lè)學(xué),、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué),、戲劇戲曲學(xué),、電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué),、舞蹈學(xué)8個(gè)專(zhuān)業(yè),。也就是說(shuō)，藝術(shù)學(xué)被歸入文學(xué)這一學(xué)科門(mén)類(lèi),，在授予藝術(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科,、研究生學(xué)位時(shí)，一般授予文學(xué)學(xué)位,，一直延續(xù)了我國(guó)以文學(xué),、文藝學(xué)涵概藝術(shù)學(xué)的做法。從文學(xué),、藝術(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵上講,，顯然文學(xué)涵概藝術(shù)學(xué)是不科學(xué)的，藝術(shù)的概念要比文學(xué)內(nèi)涵豐富,，從藝術(shù)的本質(zhì)以及分類(lèi)上講,，文學(xué)屬于“大藝術(shù)”的范疇，或著說(shuō)文學(xué)本身是“大藝術(shù)”的一個(gè)門(mén)類(lèi),，以小概念涵概大概念,，顯然違背邏輯關(guān)系。廣義的藝術(shù)概念是非常豐富的,，藝術(shù)種類(lèi)也非常之多,。在電影藝術(shù)產(chǎn)生之后，西方曾有“文學(xué),、音樂(lè),、舞蹈、繪畫(huà),、演劇,、建筑,、雕刻、舞蹈,、電影”八類(lèi)藝術(shù)之分?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前后,，隨著西方“美術(shù)”概念的傳入，“藝術(shù)”和“美術(shù)”概念還曾經(jīng)混用過(guò)一段時(shí)間,，黃賓虹,、鄧實(shí)編的《美術(shù)叢書(shū)》是以“美術(shù)”代替中國(guó)傳統(tǒng)“藝術(shù)”概念。豐子愷在《藝術(shù)的園地》中從大藝術(shù)的概念出發(fā),，將藝術(shù)分為12類(lèi)：即書(shū)（書(shū)法）,、畫(huà)（繪畫(huà)）、金（金石）,、雕（雕塑）,、建（建筑）、工（工藝）,、照（攝影）,、音（音樂(lè)）、舞（舞蹈）,、文（文學(xué)）,、劇（演?。?、影（電影）。潘樹(shù)廣先生將廣義的藝術(shù)分為：造型藝術(shù),，也就是美術(shù),，包括繪畫(huà)、雕塑,、書(shū)法,、篆刻、工藝美術(shù),、建筑藝術(shù),、攝影藝術(shù)等；表演藝術(shù),，包括音樂(lè),、舞蹈；語(yǔ)言藝術(shù),，包括文學(xué)和戲劇影視的文學(xué)腳本,；綜合藝術(shù),，包括戲劇、電影和電視,。從廣義的藝術(shù)分類(lèi)上講,，藝術(shù)是包括文學(xué)的，因而,，在學(xué)科目錄中將藝術(shù)置于文學(xué)之下　　顯然不合適,。目前，本科文學(xué)門(mén)類(lèi)下的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與人們通常意義的文學(xué)概念,，有很大距離,，藝術(shù)置于文學(xué)之下，容易讓人產(chǎn)生誤解,，不利于普及人們的藝術(shù)意識(shí),，提高人們的文化素質(zhì)。從世界范圍看,，人們所倡導(dǎo)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是借助藝術(shù)學(xué)的作用而發(fā)展起來(lái)的,。

　　從學(xué)科發(fā)展角度，藝術(shù)學(xué)已經(jīng)成為獨(dú)立于哲學(xué)（美學(xué)）以及文學(xué)（文藝學(xué)）的獨(dú)立學(xué)科門(mén)類(lèi),。20世紀(jì)80年代以后,，是中國(guó)藝術(shù)學(xué)發(fā)展最迅速的時(shí)期。主要表現(xiàn)在：藝術(shù)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,，公民的藝術(shù)素質(zhì)普遍提高,；藝術(shù)學(xué)的學(xué)科研究和建設(shè)受到普遍重視，出版了一系列著作和理論文章探討藝術(shù)學(xué)的學(xué)科屬性和本質(zhì)問(wèn)題,。著名藝術(shù)學(xué)家張道一先生曾經(jīng)就藝術(shù)學(xué)的學(xué)科屬性和體系問(wèn)題撰寫(xiě)了一系列文章,，在《應(yīng)該建立“藝術(shù)學(xué)”》一文對(duì)藝術(shù)學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了系統(tǒng)思考，把藝術(shù)學(xué)研究的主體和交叉學(xué)科進(jìn)行了清晰界定,，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)的學(xué)科框架應(yīng)該“在藝術(shù)各個(gè)部門(mén),，即音樂(lè)、美術(shù),、戲?。☉蚯㈦娪埃娨暎?、舞蹈等分別研究的基礎(chǔ)上,，須著手進(jìn)行綜合研究，探討其共性,，由個(gè)別上升到一般,，使之進(jìn)入人文科學(xué)”。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)上，逐漸形成藝術(shù)原理,、中外藝術(shù)史,、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)評(píng)論,、藝術(shù)分類(lèi)學(xué),、比較藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)文獻(xiàn)學(xué),、藝術(shù)教育學(xué),、民間藝術(shù)學(xué)九個(gè)主干分支學(xué)科，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)學(xué)與多學(xué)科交叉,，形成中國(guó)藝術(shù)思維學(xué)、藝術(shù)文化學(xué),、藝術(shù)社會(huì)學(xué),、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)倫理學(xué),、宗教藝術(shù)學(xué),、藝術(shù)考古學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué),、藝術(shù)市場(chǎng)學(xué),、工業(yè)藝術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)學(xué)等交叉的,、邊緣的新學(xué)科,。

　　從國(guó)外的藝術(shù)教育情況來(lái)看，如美國(guó),、英國(guó)等,，藝術(shù)學(xué)已經(jīng)成為獨(dú)立的學(xué)科門(mén)類(lèi)，在學(xué)位授予上與理學(xué),、文學(xué),、法學(xué)、工學(xué)等是并列的,。這種設(shè)置是藝術(shù)學(xué)科發(fā)展和完善的需要,，也是學(xué)科發(fā)展規(guī)律使然。美國(guó)大學(xué)授予學(xué)位時(shí),，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就授藝術(shù)學(xué)(BECHELOR OF ART)和理學(xué)( BECHELOR OF SCIENCE)兩種學(xué)位,。美國(guó)政府頒布的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，并強(qiáng)調(diào)指出藝術(shù)與“教育”一詞根本含義的密不可分性,，斷言“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱(chēng)為真正的教育”,，“沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，進(jìn)而系統(tǒng)地闡釋了藝術(shù)教育極端重要的地位,。藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位和教育地位有理由要求與之相應(yīng)的評(píng)估評(píng)價(jià)體系,。

高等藝術(shù)教育在文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有特殊地位

　　隨著時(shí)代的發(fā)展,，高等藝術(shù)教育在觀念和體系上發(fā)生了很大的變化，其主要標(biāo)志是近十幾年來(lái)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,，使高等藝術(shù)教育的文化價(jià)值逐漸被社會(huì)所關(guān)注,。這主要表現(xiàn)在“人的全面成長(zhǎng)”觀念獲得普遍認(rèn)可，藝術(shù)已經(jīng)走出了象牙塔,，不再是疏離于大眾的少數(shù)人的技藝,，成為人全面發(fā)展所必備的素質(zhì)。從這個(gè)角度我們可以很清楚地看到：藝術(shù)教育不僅是技能的專(zhuān)長(zhǎng)教育,，同時(shí)也是社會(huì)群體全面素質(zhì)教育的重要組成部分,，由此突顯了藝術(shù)教育在文化建設(shè)中的作用。從社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看訴諸意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的藝術(shù)教育,，更多的表現(xiàn)為其作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的組成部分而發(fā)揮出的不可替代的作用,，從而有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康全面的發(fā)展。

　　新興的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是事關(guān)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要的教育門(mén)類(lèi),，據(jù)有關(guān)資料顯示,，藝術(shù)學(xué)科已躍入我國(guó)高等教育各學(xué)科的前十位，其主要專(zhuān)業(yè)大多屬于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科,，除了在文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用,，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位更是顯而易見(jiàn)。我國(guó)生產(chǎn)力,、科技和教育發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還相對(duì)落后,，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化還有很長(zhǎng)的路要走。主要表現(xiàn)為科技發(fā)展原創(chuàng)不足,，產(chǎn)品的知識(shí)含量不高,，擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品比例較低。低水平的發(fā)展是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素之一,，要徹底解決這些問(wèn)題應(yīng)首先從國(guó)民素質(zhì)的提高方面著眼,，從產(chǎn)品的研發(fā)與形態(tài)設(shè)計(jì)入手，創(chuàng)建自己的產(chǎn)品平臺(tái),，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性由此突顯,，并肩負(fù)起創(chuàng)建我們未來(lái)生活和工作方式的重任。藝術(shù)設(shè)計(jì)是全球化經(jīng)濟(jì)與多元化文化發(fā)展時(shí)代下的一種新的創(chuàng)造性智力資源,，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,，以中國(guó)為主的亞洲市場(chǎng)，機(jī)遇和競(jìng)爭(zhēng)將迅速增加和擴(kuò)大,，設(shè)計(jì)藝術(shù)必將進(jìn)入我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng),。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，未來(lái)的市場(chǎng)對(duì)消費(fèi)者的個(gè)性化需求將更加關(guān)注，信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求迅速增長(zhǎng),。我國(guó)許多高新技術(shù)企業(yè)都在啟動(dòng)或著手建立藝術(shù)設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)制,，以此創(chuàng)建企業(yè)品牌、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的應(yīng)用學(xué)科和一種智力資源已日益被政府,、社會(huì)、企業(yè)所重視,，這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了規(guī)模發(fā)展的空間,，也對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量提出了全新的要求。以管窺豹,，如何制訂高等藝術(shù)教育新標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)該提到議事日程上來(lái),。

制訂我國(guó)高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行

　　由于教學(xué)評(píng)估機(jī)制在整個(gè)高等院校藝術(shù)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向和規(guī)范的重要功能，所以,，建立高等藝術(shù)院校藝術(shù)教學(xué)評(píng)估體系不能以文科或理工學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替其藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn),，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn),，不能簡(jiǎn)單地套用理工科的辦學(xué)方式或評(píng)估模式來(lái)建設(shè)和評(píng)估藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的合理性直接影響到評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性,，沒(méi)有合理的標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法達(dá)到評(píng)估的預(yù)期目的,。一般意義來(lái)講，評(píng)估方案中的指標(biāo)體系包括了對(duì)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,、師資隊(duì)伍,、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革,、教學(xué)管理,、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果以及特色項(xiàng)目等8個(gè)一級(jí)指標(biāo),、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)觀測(cè)點(diǎn),，整個(gè)評(píng)估體系的框架基本完備7。我們認(rèn)為,，其具體觀測(cè)點(diǎn)中的量化標(biāo)準(zhǔn),，根據(jù)不同性質(zhì)、不同層次,、不同類(lèi)型的高校采用動(dòng)態(tài)的指標(biāo)或許更為現(xiàn)實(shí),。因此，制訂高等藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)將是現(xiàn)有教育評(píng)估體系的有益補(bǔ)充,。

　　現(xiàn)階段的大學(xué)教育,，宏觀上來(lái)講已經(jīng)從精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，而藝術(shù)教育的一些專(zhuān)業(yè)恰恰需要保留“精英式”的培養(yǎng)模式，這也是藝術(shù)教育區(qū)別于現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特殊差異,。另外,，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì),、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)又需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托,，呈現(xiàn)多元化的交叉互補(bǔ)格局。在這種情況下,，大工業(yè)生產(chǎn)式的教育培養(yǎng)模式與文理科教學(xué)存在共性的一面,，同時(shí)評(píng)價(jià)的特殊性和復(fù)雜性共存。藝術(shù)教學(xué)的特殊性,，主要表現(xiàn)在個(gè)性化教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與非藝術(shù)類(lèi)教學(xué)基本條件的差異等諸多因素。加之相關(guān)交叉學(xué)科的共性特點(diǎn),，要求我們?cè)谥朴喫囆g(shù)院校的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，同時(shí)考慮其交叉學(xué)科的復(fù)雜性因素。

　　從藝術(shù)類(lèi)招生的政策來(lái)看,，其專(zhuān)業(yè)的招生一直是單獨(dú)進(jìn)行的,。自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)大都采取提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試,，學(xué)校命題評(píng)卷,，專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀者參加全國(guó)統(tǒng)一的文化課考試的錄取辦法。自2004年開(kāi)始,，教育部允許31所獨(dú)立設(shè)置的普通高等藝術(shù)院?？勺孕袆澏ū拘Ｋ囆g(shù)類(lèi)本、專(zhuān)科（高職）專(zhuān)業(yè)文化考試錄取控制分?jǐn)?shù)線,，使非藝術(shù)類(lèi)院校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招生與獨(dú)立設(shè)置的院校在政策上有了明確的區(qū)別,，這一舉措充分尊重了藝術(shù)院校獨(dú)特的培養(yǎng)規(guī)律，有利于選拔,、培養(yǎng)高水平的藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才8,。因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)高校的招生要求考生具備從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)，錄取前測(cè)試其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)作為基本條件?，F(xiàn)行的招生制度基本順應(yīng)和突出了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),，雖然也需要改進(jìn)一些運(yùn)作方式，但從大的方面來(lái)講,，執(zhí)行特殊的招生政策對(duì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才起到了積極的作用,。

　　從人才培養(yǎng)模式來(lái)看，藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)無(wú)論是音樂(lè),、舞蹈,、美術(shù),、戲劇、電影和工藝美術(shù)(藝術(shù)設(shè)計(jì))等,，都遵循了藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律,，采用小班制單元式授課，學(xué)生少則5-10人,，多則不超過(guò)20-25人,，教師的講授、示范,、演示,、展示與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，以此進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。50年代到80年代初,，我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)藝術(shù)教學(xué)的一些模式，同時(shí)也借鑒了歐美及日本藝術(shù)教學(xué)的一些做法,，采用小班制教學(xué),，單元式授課，示范講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。根據(jù)我國(guó)普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)合格要求，普通高校文理科一般實(shí)行生師15:1的比例,。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的生師比為11:1,，一些特殊的專(zhuān)業(yè)采取一對(duì)一的教學(xué)方式，類(lèi)似于中國(guó)傳統(tǒng)手工藝傳襲的師傅帶徒弟的做法,，這是藝術(shù)教育普遍規(guī)律的客觀要求,。根據(jù)我國(guó)藝術(shù)教育的實(shí)際資源,、教學(xué)環(huán)境,、師資水平等多種因素的綜合狀況，國(guó)家教育主管部門(mén)曾對(duì)師范藝術(shù)教育作過(guò)相關(guān)規(guī)定：“音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)每班30人,，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)每班20人”,。“根據(jù)藝術(shù)師范教育的特點(diǎn)和需要,，高等學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)師生編制參考比例為1:2.5--3,，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為1:3-3.5；中等藝術(shù)師范學(xué)校與中師藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)班班級(jí)和教師的編制參考比例為1:4.5-5,，美術(shù)為1:4-4.5”,，9而國(guó)外一些專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校生師比一般為音樂(lè)1:1，美術(shù)5:1左右,。生師比是因?qū)I(yè)的特點(diǎn)而規(guī)定的,，作為傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)有它相對(duì)合理的因素,。

　　藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)科研與創(chuàng)作相互依存,，教學(xué)的過(guò)程與培養(yǎng)的目的貫穿到藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程,，由于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的模式所制，除基礎(chǔ)課之外,，學(xué)生所要表現(xiàn)的東西要具備一定的創(chuàng)造性因素,，區(qū)別于一般文理科統(tǒng)一的教學(xué)模式，這同樣也是藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律,?？疾旖處煹乃揭唇虒W(xué)、科研和創(chuàng)作,，同樣在校學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作也是專(zhuān)業(yè)的特殊需要,，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)作融為一體，在校大學(xué)生參與表演或創(chuàng)作在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的案例非常多,。藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功,，注重技藝能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，特別是藝術(shù)教學(xué)對(duì)技能性和應(yīng)用性的要求,，使其與理、農(nóng),、醫(yī),、管等學(xué)科相比，除了都有素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育的共性以外,，還帶有職業(yè)教育的特征,。從1998年的普通高校本科目錄中的20個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，大部分藝術(shù)門(mén)類(lèi)都貼近于文化生活的需求,，其中藝術(shù)性較純粹的專(zhuān)業(yè)其方向也開(kāi)始面向社會(huì)需求轉(zhuǎn)化,，如音樂(lè)表演、繪畫(huà),、導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)等,，但其純藝術(shù)的屬性無(wú)法改變。高校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)在所面臨的最大問(wèn)題,，是普通本科教育大眾化趨勢(shì)與藝術(shù)學(xué)科需要精英式教育的矛盾,。藝術(shù)院校的招生規(guī)模由上世紀(jì)50-80年代的限制在校生500人之內(nèi)，發(fā)展到現(xiàn)在的一般在3000人以上,，甚至出現(xiàn)了超過(guò)萬(wàn)人的高等藝術(shù)院校,。生師比也由1996年的3:1發(fā)展到了2002年的10:110。按教育部最新的規(guī)定可達(dá)到11:1,，實(shí)際上一些高校甚至達(dá)到了20:1的狀況,。我們認(rèn)為,，高等藝術(shù)院校的教學(xué)也應(yīng)該分開(kāi)層次，不能搞一刀切,，因?yàn)橛行?yīng)用性和技能性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)?？梢韵鄬?duì)大一些，而有些像舞蹈,、表演,、導(dǎo)演、繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè),，由于對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的先天素質(zhì)要求較高,，就無(wú)法進(jìn)行規(guī)模教育，所以生師比的量化標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因?qū)I(yè)而有所區(qū)別,。一些藝術(shù)院校在這方面較早邁出了探索的步伐,，作為普通本科教育在發(fā)展特色教學(xué)的同時(shí)，注重發(fā)展交叉學(xué)科,，在一些職業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域積極拓展高職教育,，分層次辦學(xué)，這樣才能緩解規(guī)模發(fā)展的矛盾,，逐漸形成合理的人才培養(yǎng)布局,。

　　當(dāng)然，高等藝術(shù)教育的多層次因素也給藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)估帶來(lái)一定難度?，F(xiàn)行教育評(píng)估體系,，對(duì)辦學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備的要求也都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),，但從藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,，并不是所有的專(zhuān)業(yè)都需要相同的配置和投入。有些專(zhuān)業(yè)方向諸如數(shù)字藝術(shù),、影視動(dòng)畫(huà),，沒(méi)有巨資投入很難將相關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備配置齊全，從而達(dá)到教學(xué)目的,。而有些偏重于純藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)史論專(zhuān)業(yè),，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求就低一些,，但對(duì)社會(huì)調(diào)研的經(jīng)費(fèi)可能就要投入大一些,。由于專(zhuān)業(yè)差距帶來(lái)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制訂上的難度，此類(lèi)例子還有很多,?？傊叩人囆g(shù)教育特色鮮明,，共性與差異并存,，使制訂針對(duì)高等藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)成為必然,。

藝術(shù)教育評(píng)估體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)科特色

　　從我國(guó)發(fā)展高等教育的大環(huán)境來(lái)看，有利于高校發(fā)展的制度和環(huán)境正在逐漸形成,，中國(guó)高?！扒Ｒ幻妗钡默F(xiàn)狀正在被打破。如何充分發(fā)揮評(píng)估體系的導(dǎo)向作用,，促進(jìn)藝術(shù)高校形成自己的辦學(xué)特色是我們必須正視的課題,。我們認(rèn)為：一方面，應(yīng)在放開(kāi)藝術(shù)院校招生自主權(quán)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步擴(kuò)大藝術(shù)類(lèi)高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的自主權(quán),，另一方面，院校要建立經(jīng)常性的自查制度,，有針對(duì)性的形成藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)估體系,，鼓勵(lì)藝術(shù)高校創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色,，增強(qiáng)與世界一流藝術(shù)院校的競(jìng)爭(zhēng)能力和合作實(shí)力,。

　　評(píng)估藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這不僅指注重學(xué)生的動(dòng)手能力,，更重要的是指為社會(huì)服務(wù),、為文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等方面的能力?？梢哉f(shuō)這是藝術(shù)院校的重要指標(biāo)之一,。例如高校積極參與有益于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)參與文化活動(dòng),，廣泛地建立校企合作,，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。山東工藝美術(shù)學(xué)院曾發(fā)起并參與主辦了《平安山東》招貼設(shè)計(jì)大展,，從總體策劃到具體工作的實(shí)施體現(xiàn)了大學(xué)利用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)積極響應(yīng)政府號(hào)召,，用大學(xué)的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)和精神，反映了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中所起到的積極作用,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí),、參與意識(shí)和合作意識(shí)。2003年頒布的《廣告設(shè)計(jì)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由山東工藝美術(shù)學(xué)院承擔(dān)完成,，這是國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部主持的中德職業(yè)合作項(xiàng)目的成果之一,。藝術(shù)高校通過(guò)與政府職能部門(mén)合作，憑借自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)直接影響到行業(yè)職業(yè)化的進(jìn)程,，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)作,，可以說(shuō)藝術(shù)教育促進(jìn)了藝術(shù)行業(yè)的健康發(fā)展。一些藝術(shù)院校還有意識(shí)地把一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及與企業(yè)合作的項(xiàng)目納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，教師全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，并且有效利用了企業(yè)的場(chǎng)地和設(shè)備,，這也是一種值得推廣的辦學(xué)形式。通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)的策劃,，鍛煉學(xué)生的組織能力,、調(diào)研能力和設(shè)計(jì)的能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，是一種綜合能力的培養(yǎng),，最終受益的是學(xué)生?？紤]到藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特殊性,，我們?cè)?span lang="EN-US">2003年提出了“假期課堂”的教學(xué)改革構(gòu)想，具體做法是壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,、延長(zhǎng)假期,，將大量實(shí)踐性課程安排在假期完成。其目的也是希望從推行“假期課堂”入手,，積極探索適應(yīng)人才市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)模式,，致力于現(xiàn)代教育資源的提升。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),，市場(chǎng)成為檢驗(yàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)是否成功的重要尺度之一,。我們感到有必要將學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)整合起來(lái)，讓學(xué)生在各種場(chǎng)所,、通過(guò)不同形式向社會(huì)學(xué)習(xí),，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人群學(xué)習(xí)。上述教學(xué)方法的改革與探索在藝術(shù)院校中并非個(gè)案,，并成為評(píng)估現(xiàn)代高等藝術(shù)院校發(fā)展的重要指標(biāo)之一,。

　　藝術(shù)高校的辦學(xué)特色，不僅指藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身的特色,，更是針對(duì)藝術(shù)高校在辦學(xué)和教學(xué)運(yùn)作中創(chuàng)立的行之有效的管理方式,、方法和模式。藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)該體現(xiàn)這樣的原則：在辦學(xué)基本條件達(dá)標(biāo)的情況下,，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估藝術(shù)高校的創(chuàng)新精神和為文化建設(shè),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等方面的教學(xué)指標(biāo)。因?yàn)樗囆g(shù)是人類(lèi)按照美的規(guī)律改造世界,，同時(shí)也按照美的規(guī)律改造自身的實(shí)踐準(zhǔn)則,。所以，“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”要貫穿藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)與評(píng)估的始終,?！皠?chuàng)新”強(qiáng)調(diào)的是思維方式,，“實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力,。評(píng)估一所藝術(shù)高校辦得好不好,，就是看這所高校對(duì)于“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”這兩點(diǎn)把握得是否到位。在具體的評(píng)估指標(biāo)中,，除了必須的常規(guī)指標(biāo)以外,，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)估。

　　構(gòu)建藝術(shù)高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系將有利于教育主管部門(mén)實(shí)現(xiàn)宏觀監(jiān)控職能,，推動(dòng)藝術(shù)教育基本建設(shè),，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和特色化管理，促進(jìn)高等藝術(shù)教育創(chuàng)新機(jī)制的建立,，確保高等藝術(shù)教育的健康發(fā)展,。當(dāng)前的高校評(píng)估體系已比較完備，但針對(duì)高等藝術(shù)院校又存在一些不適應(yīng)的方面,，構(gòu)建藝術(shù)院校的教學(xué)評(píng)估體系可以說(shuō)是勢(shì)在必行,。總之,，建立藝術(shù)院校教學(xué)評(píng)估體系,，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn),，堅(jiān)持以評(píng)促建,，重在建設(shè)的原則，從藝術(shù)教育的特色以及藝術(shù)高校的辦學(xué)特點(diǎn)方面入手進(jìn)行深入地探討,，這樣會(huì)更加有利于我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估體系的整體推進(jìn),。