內(nèi)容摘要：教學(xué)評估機(jī)制在整個(gè)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向和規(guī)范的重要功能,，本文提出建立高等藝術(shù)院校教學(xué)評估體系，不能以文科或理工學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn),，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律,，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的高等藝術(shù)院校教學(xué)評估體系,。本文指出,，高等藝術(shù)院校教學(xué)評估體系既要注重定量的層面，又要注重定性的層面,，才能達(dá)到藝術(shù)院校的教學(xué)評價(jià)目的,。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)高校 藝術(shù)教育 設(shè)計(jì)教育 評估體系 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新實(shí)踐
在教育部關(guān)于普通高校教學(xué)工作水平評估體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合中國國情的,，能夠激勵(lì)藝術(shù)高校形成辦學(xué)特色的評估系統(tǒng),，是政府職能部門和教育評估機(jī)構(gòu)應(yīng)該認(rèn)真對待的問題。我們認(rèn)為,，對不同類別,、不同層次、不同規(guī)模的大學(xué)進(jìn)行評估,，僅僅依靠統(tǒng)一的指標(biāo)是不夠的,，政府職能部門和教育評估機(jī)構(gòu)應(yīng)針對不同類型的大學(xué)建立多層次的評估標(biāo)準(zhǔn)，給評估機(jī)構(gòu)以自主運(yùn)行的空間,，以求達(dá)到評價(jià)的實(shí)效,。作為高等教育評估體系的有益補(bǔ)充,，藝術(shù)高校教學(xué)評估體系既要注重定量的層面，又要注重定性的層面,，才能達(dá)到對藝術(shù)院校教學(xué)評價(jià)目的。
高等教育評估體系需要建立藝術(shù)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速,，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生和經(jīng)歷重大變化,。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了文化事業(yè)的繁榮與發(fā)展，對人才的需求更加多樣化,，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求更高,，更有針對性。在這樣一種大背景下,，我國的高等教育既面臨著千載難逢的發(fā)展機(jī)遇,，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中,，規(guī)模,、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量,、效益仍是我們需要遵循的基本原則,，同時(shí)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系又是不可回避的問題，特別是藝術(shù)教育顯得尤為突出,。
普通高校本科教學(xué)評估是我國一項(xiàng)長期的教育政策,，是教育部適應(yīng)擴(kuò)招后高校內(nèi)涵發(fā)展的必要措施，也是提高高校核心競爭力的關(guān)鍵所在,。原國家教委從1993年起,，分期分批對普通高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)工作評估。普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作評估最初分合格評估,、隨機(jī)水平評估和優(yōu)秀評估三種基本形式,。從2003年起，教育部決定將三種評估合并為一種,，即“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估”,。不同類別、不同層次的學(xué)校在基本評估指標(biāo)體系的觀測點(diǎn)上,，要求另有增加,，如醫(yī)藥、財(cái)經(jīng),、師范以及國家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)等院校,，又增加了部分觀測點(diǎn)。
關(guān)于高等藝術(shù)院校評估標(biāo)準(zhǔn)的掌握上,，教育部高教司副司長劉鳳泰在2002年6月召開的高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估研討會上提到：“在評估當(dāng)中,，具體到某一學(xué)科,，可能有一些特殊的要求，比如對藝術(shù)院校的評估,，在使用指標(biāo)體系的同時(shí)結(jié)合藝術(shù)院校的實(shí)際情況,，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整”。在2004年8月初舉辦的第二屆中外大學(xué)校長論壇上,，教育部副部長吳啟迪透露,，教育部相關(guān)司局已提交設(shè)立專門評估機(jī)構(gòu)的報(bào)告，將由專家委員會研究不同類型的評估體系,，包括研究生,、本科生、繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育等,。此外,，還將進(jìn)行分學(xué)科專業(yè)的質(zhì)量評估。教育部部長周濟(jì)指出,，建立評估體系不僅僅是政府部門的事,，現(xiàn)在來看，只建立一套官方的評估機(jī)制不太現(xiàn)實(shí),。政府部門可以建立一套基本的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系,，包括基本的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件,、教學(xué)重視程度,、教學(xué)質(zhì)量等。地方教育主管部門,、中介機(jī)構(gòu)和學(xué)校要共同努力,，同時(shí)需要高等教育機(jī)構(gòu)的積極參與?？梢钥闯?，教育部在實(shí)施本科教學(xué)評估的過程中已經(jīng)考慮到不同種類高校、不同學(xué)科之間的差異性,，為我們深入探索高等藝術(shù)院校教學(xué)評估體系提供了政策依據(jù),。
高等藝術(shù)教育面臨全面發(fā)展的新格局
建國50多年來，我國高等藝術(shù)教育事業(yè)得到巨大發(fā)展,?；拘纬闪司哂邢喈?dāng)發(fā)展規(guī)模、學(xué)科專業(yè)門類齊全,、教學(xué)水平普遍提高的藝術(shù)教學(xué)體系,。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新中國成立以來，作為新中國藝術(shù)事業(yè)人才培育搖籃的藝術(shù)院校,，為文藝事業(yè)培養(yǎng)輸送了約幾十萬名藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,，他們中的不少人已創(chuàng)造出優(yōu)異的成績，成為享譽(yù)國內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)家,、設(shè)計(jì)家,、文藝?yán)碚摷乙约八囆g(shù)教學(xué)、管理方面的專家學(xué)者,。特別是改革開放之后,，藝術(shù)學(xué)科在結(jié)構(gòu)上得到了調(diào)整，在專業(yè)上不斷完善和空前的發(fā)展,，已經(jīng)形成音樂、美術(shù),、戲劇,、廣播影視、舞蹈,、工藝美術(shù)（藝術(shù)設(shè)計(jì)）六大門類,，藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展到48種，專業(yè)方向有較大的拓展,，根據(jù)原國家教委對各專業(yè)目錄的統(tǒng)一調(diào)整,，1998年新目錄調(diào)整為20種，獨(dú)立建制的藝術(shù)學(xué)院由50年代的不足20余所,，發(fā)展到現(xiàn)在的31所,，綜合大學(xué)的各類藝術(shù)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,。從全國31所藝術(shù)院校的本?？圃谛Ｉ藬?shù)來看，1996年只有17574人,，而2003年已經(jīng)達(dá)到82177人1,，是1996年的4.7倍。如果從藝術(shù)類專業(yè)的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看,，山東省1998年錄取藝術(shù)類考生3896人,，2004年則達(dá)到了47518人2，是1998年的12.2倍,。
近幾年來,，面對社會對藝術(shù)人才的需求，國家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策,，一些綜合大學(xué),、師范類大學(xué)、多科大學(xué)或單科大學(xué)相繼成立二級藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院,、音樂學(xué)院,、影視學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院,、動畫學(xué)院等或設(shè)立相關(guān)學(xué)科專業(yè),，其發(fā)展趨勢之猛、規(guī)模之大都是空前的,。據(jù)不完全估計(jì),，在全國1683所普通高校中3，80%以上的院校設(shè)立了與藝術(shù)類相關(guān)的專業(yè),，大多集中在實(shí)用藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域,，招生與培養(yǎng)數(shù)量增長驚人。據(jù)統(tǒng)計(jì),，1998年全國藝術(shù)類考生為90590人,，而到2003年已達(dá)211024人4。與此相對應(yīng),，專業(yè)藝術(shù)院校也紛紛拓展專業(yè)領(lǐng)域,，增設(shè)工科類的藝術(shù)專業(yè)和課程，完善學(xué)科構(gòu)建,。綜合類大學(xué)紛紛設(shè)立藝術(shù)院系,，試圖向?qū)W科齊全的目標(biāo)綜合發(fā)展，與專業(yè)藝術(shù)院校相得益彰,，使高等藝術(shù)教育呈現(xiàn)出前所未有的大規(guī)模多元化發(fā)展格局,。
隨著藝術(shù)學(xué)科與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合,，一些國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展急需的新增專業(yè)方向不斷涌現(xiàn),，如數(shù)字藝術(shù)、動畫藝術(shù),、多媒體藝術(shù)等一些專業(yè)方向已在綜合大學(xué)開始設(shè)置,。同時(shí)，由于我國電視業(yè)快速發(fā)展,，與電視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域,，也逐步從精英模式發(fā)展為大眾教育格局，一些文藝編輯,、動畫藝術(shù),、音樂編導(dǎo)等專業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大。例如中央音樂學(xué)院2004年新開設(shè)的專業(yè)包括了集音樂,、心理學(xué),、醫(yī)學(xué)為一體的音樂治療學(xué),；北京廣播學(xué)院在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中新開設(shè)了文化經(jīng)紀(jì)方向；北京電影學(xué)院在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了新媒體藝術(shù)方向5,，山東工藝美術(shù)學(xué)院開設(shè)了文物修復(fù),、設(shè)計(jì)管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì),、家具設(shè)計(jì)等專業(yè)方向,。這些舉措無疑促進(jìn)了藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
隨著社會對文化藝術(shù)需求的日益增加,，預(yù)計(jì)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)藝術(shù)類專業(yè)的普及程度仍有逐年擴(kuò)大的趨勢,，高校將會根據(jù)社會對人才的需求態(tài)勢，逐步調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向,，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更為合理,。在純藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，如音樂,、表演,、繪畫、導(dǎo)演等專業(yè),，藝術(shù)院校也在調(diào)整專業(yè)方向，朝著社會急需的,、應(yīng)用性專業(yè)和師范教育等方面拓展,，其培養(yǎng)目標(biāo)開始向多層面轉(zhuǎn)化，但純藝術(shù)專業(yè)的精英化培養(yǎng)模式也得到一些高校的重視,。普及與提高相結(jié)合,、大眾與精英培養(yǎng)模式并重成為高等藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢。近年來藝術(shù)類專業(yè)招生和報(bào)考持續(xù)升溫,，僅山東省2004年就有77770人報(bào)考,，占全省考生總數(shù)的12.5%6，這一現(xiàn)象反映了社會對藝術(shù)的需求態(tài)勢和藝術(shù)的大眾化趨勢,，其積極意義毋庸置疑,。但同時(shí)也應(yīng)看到，隨著藝術(shù)類院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,，不可避免地在一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)教育資源緊張,，生源素質(zhì)降低和教學(xué)質(zhì)量相對下滑等問題。在這樣一種情況下探討高等藝術(shù)院校教學(xué)評估體系的構(gòu)建,，對于教育部實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控這一職能,，無疑具有現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)置“藝術(shù)學(xué)”為一級學(xué)科門類有利于藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展
在1992年11月1日由國家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布的中國學(xué)科分類國家標(biāo)準(zhǔn)（《學(xué)科分類與代碼》,，中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 13745－92）中,，劃分了自然科學(xué),、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué),、工程與技術(shù)科學(xué),、人文與社會科學(xué)五個(gè)門類，在人文與社會科學(xué)門類中,，藝術(shù)學(xué)（代碼760）與文學(xué)（代碼750）同屬一級學(xué)科,。但在1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，以及1997年修訂的《授予博士,、碩士和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中,，藝術(shù)學(xué)作為二級學(xué)科，屬于文學(xué)門類之下,，其中本科目錄的藝術(shù)類包括音樂學(xué),、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂表演,、繪畫,、雕塑、美術(shù)學(xué),、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué),、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈學(xué),、戲劇學(xué),、表演、導(dǎo)演,、戲劇影視文學(xué),、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、攝影,、錄音藝術(shù),、動畫、播音與主持藝術(shù),、廣播電視編導(dǎo),，共20個(gè)專業(yè)。1997年修訂的《授予博士,、碩士和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》略有不同,，在藝術(shù)學(xué)二級大類下分藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué),、美術(shù)學(xué),、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、戲劇戲曲學(xué),、電影學(xué),、廣播電視藝術(shù)學(xué),、舞蹈學(xué)8個(gè)專業(yè)。也就是說,，藝術(shù)學(xué)被歸入文學(xué)這一學(xué)科門類,，在授予藝術(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科、研究生學(xué)位時(shí),，一般授予文學(xué)學(xué)位,，一直延續(xù)了我國以文學(xué)、文藝學(xué)涵概藝術(shù)學(xué)的做法,。從文學(xué),、藝術(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵上講，顯然文學(xué)涵概藝術(shù)學(xué)是不科學(xué)的,，藝術(shù)的概念要比文學(xué)內(nèi)涵豐富,，從藝術(shù)的本質(zhì)以及分類上講，文學(xué)屬于“大藝術(shù)”的范疇,，或著說文學(xué)本身是“大藝術(shù)”的一個(gè)門類,，以小概念涵概大概念，顯然違背邏輯關(guān)系,。廣義的藝術(shù)概念是非常豐富的,，藝術(shù)種類也非常之多。在電影藝術(shù)產(chǎn)生之后,，西方曾有“文學(xué),、音樂、舞蹈,、繪畫,、演劇,、建筑,、雕刻、舞蹈,、電影”八類藝術(shù)之分,。“五四”運(yùn)動前后,，隨著西方“美術(shù)”概念的傳入,，“藝術(shù)”和“美術(shù)”概念還曾經(jīng)混用過一段時(shí)間，黃賓虹,、鄧實(shí)編的《美術(shù)叢書》是以“美術(shù)”代替中國傳統(tǒng)“藝術(shù)”概念,。豐子愷在《藝術(shù)的園地》中從大藝術(shù)的概念出發(fā)，將藝術(shù)分為12類：即書（書法）,、畫（繪畫）,、金（金石）,、雕（雕塑）、建（建筑）,、工（工藝）,、照（攝影）、音（音樂）,、舞（舞蹈）,、文（文學(xué)）、?。ㄑ輨,。⒂埃娪埃?。潘樹廣先生將廣義的藝術(shù)分為：造型藝術(shù),，也就是美術(shù)，包括繪畫,、雕塑,、書法、篆刻,、工藝美術(shù),、建筑藝術(shù)、攝影藝術(shù)等,；表演藝術(shù),，包括音樂、舞蹈,；語言藝術(shù),，包括文學(xué)和戲劇影視的文學(xué)腳本；綜合藝術(shù),，包括戲劇,、電影和電視。從廣義的藝術(shù)分類上講,，藝術(shù)是包括文學(xué)的,，因而，在學(xué)科目錄中將藝術(shù)置于文學(xué)之下 顯然不合適,。目前,，本科文學(xué)門類下的藝術(shù)類專業(yè)與人們通常意義的文學(xué)概念，有很大距離,，藝術(shù)置于文學(xué)之下,，容易讓人產(chǎn)生誤解，不利于普及人們的藝術(shù)意識,，提高人們的文化素質(zhì),。從世界范圍看,，人們所倡導(dǎo)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是借助藝術(shù)學(xué)的作用而發(fā)展起來的。
從學(xué)科發(fā)展角度,，藝術(shù)學(xué)已經(jīng)成為獨(dú)立于哲學(xué)（美學(xué)）以及文學(xué)（文藝學(xué)）的獨(dú)立學(xué)科門類,。20世紀(jì)80年代以后，是中國藝術(shù)學(xué)發(fā)展最迅速的時(shí)期,。主要表現(xiàn)在：藝術(shù)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,，公民的藝術(shù)素質(zhì)普遍提高；藝術(shù)學(xué)的學(xué)科研究和建設(shè)受到普遍重視,，出版了一系列著作和理論文章探討藝術(shù)學(xué)的學(xué)科屬性和本質(zhì)問題,。著名藝術(shù)學(xué)家張道一先生曾經(jīng)就藝術(shù)學(xué)的學(xué)科屬性和體系問題撰寫了一系列文章，在《應(yīng)該建立“藝術(shù)學(xué)”》一文對藝術(shù)學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了系統(tǒng)思考,，把藝術(shù)學(xué)研究的主體和交叉學(xué)科進(jìn)行了清晰界定,，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)的學(xué)科框架應(yīng)該“在藝術(shù)各個(gè)部門，即音樂,、美術(shù),、戲劇（戲曲）,、電影（電視）,、舞蹈等分別研究的基礎(chǔ)上，須著手進(jìn)行綜合研究,，探討其共性,，由個(gè)別上升到一般，使之進(jìn)入人文科學(xué)”,。在藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)上,，逐漸形成藝術(shù)原理、中外藝術(shù)史,、藝術(shù)美學(xué),、藝術(shù)評論、藝術(shù)分類學(xué),、比較藝術(shù)學(xué),、藝術(shù)文獻(xiàn)學(xué),、藝術(shù)教育學(xué),、民間藝術(shù)學(xué)九個(gè)主干分支學(xué)科，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)學(xué)與多學(xué)科交叉,，形成中國藝術(shù)思維學(xué),、藝術(shù)文化學(xué)、藝術(shù)社會學(xué),、藝術(shù)心理學(xué),、藝術(shù)倫理學(xué),、宗教藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)考古學(xué),、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué),、藝術(shù)市場學(xué)、工業(yè)藝術(shù)學(xué),、環(huán)境藝術(shù)學(xué)等交叉的,、邊緣的新學(xué)科。
從國外的藝術(shù)教育情況來看,，如美國,、英國等，藝術(shù)學(xué)已經(jīng)成為獨(dú)立的學(xué)科門類,，在學(xué)位授予上與理學(xué),、文學(xué)、法學(xué),、工學(xué)等是并列的,。這種設(shè)置是藝術(shù)學(xué)科發(fā)展和完善的需要，也是學(xué)科發(fā)展規(guī)律使然,。美國大學(xué)授予學(xué)位時(shí),，對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就授藝術(shù)學(xué)(BECHELOR OF ART)和理學(xué)( BECHELOR OF SCIENCE)兩種學(xué)位。美國政府頒布的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科,，并強(qiáng)調(diào)指出藝術(shù)與“教育”一詞根本含義的密不可分性,，斷言“缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育”，“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”,，進(jìn)而系統(tǒng)地闡釋了藝術(shù)教育極端重要的地位,。藝術(shù)學(xué)的學(xué)科地位和教育地位有理由要求與之相應(yīng)的評估評價(jià)體系。
高等藝術(shù)教育在文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有特殊地位
隨著時(shí)代的發(fā)展,，高等藝術(shù)教育在觀念和體系上發(fā)生了很大的變化,，其主要標(biāo)志是近十幾年來所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，使高等藝術(shù)教育的文化價(jià)值逐漸被社會所關(guān)注,。這主要表現(xiàn)在“人的全面成長”觀念獲得普遍認(rèn)可,，藝術(shù)已經(jīng)走出了象牙塔，不再是疏離于大眾的少數(shù)人的技藝,，成為人全面發(fā)展所必備的素質(zhì),。從這個(gè)角度我們可以很清楚地看到：藝術(shù)教育不僅是技能的專長教育，同時(shí)也是社會群體全面素質(zhì)教育的重要組成部分,，由此突顯了藝術(shù)教育在文化建設(shè)中的作用,。從社會和現(xiàn)實(shí)的角度來看訴諸意識形態(tài)領(lǐng)域的藝術(shù)教育，更多的表現(xiàn)為其作為社會主義精神文明建設(shè)的組成部分而發(fā)揮出的不可替代的作用，從而有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會健康全面的發(fā)展,。
新興的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要的教育門類,，據(jù)有關(guān)資料顯示，藝術(shù)學(xué)科已躍入我國高等教育各學(xué)科的前十位,，其主要專業(yè)大多屬于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科,，除了在文化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位更是顯而易見,。我國生產(chǎn)力,、科技和教育發(fā)展與發(fā)達(dá)國家相比還相對落后，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化還有很長的路要走,。主要表現(xiàn)為科技發(fā)展原創(chuàng)不足,，產(chǎn)品的知識含量不高，擁有獨(dú)立知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品比例較低,。低水平的發(fā)展是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素之一,，要徹底解決這些問題應(yīng)首先從國民素質(zhì)的提高方面著眼，從產(chǎn)品的研發(fā)與形態(tài)設(shè)計(jì)入手,，創(chuàng)建自己的產(chǎn)品平臺,，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性由此突顯，并肩負(fù)起創(chuàng)建我們未來生活和工作方式的重任,。藝術(shù)設(shè)計(jì)是全球化經(jīng)濟(jì)與多元化文化發(fā)展時(shí)代下的一種新的創(chuàng)造性智力資源,，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，以中國為主的亞洲市場,，機(jī)遇和競爭將迅速增加和擴(kuò)大,，設(shè)計(jì)藝術(shù)必將進(jìn)入我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場。隨著信息時(shí)代的來臨,，未來的市場對消費(fèi)者的個(gè)性化需求將更加關(guān)注,，信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求迅速增長。我國許多高新技術(shù)企業(yè)都在啟動或著手建立藝術(shù)設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)制,，以此創(chuàng)建企業(yè)品牌,、提高產(chǎn)品的市場競爭力。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門新興的應(yīng)用學(xué)科和一種智力資源已日益被政府,、社會,、企業(yè)所重視，這對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了規(guī)模發(fā)展的空間,，也對提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量提出了全新的要求,。以管窺豹，如何制訂高等藝術(shù)教育新標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建完善的教學(xué)評估體系應(yīng)該提到議事日程上來,。
制訂我國高等藝術(shù)院校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)勢在必行
由于教學(xué)評估機(jī)制在整個(gè)高等院校藝術(shù)教學(xué)體系中具有導(dǎo)向和規(guī)范的重要功能,，所以,，建立高等藝術(shù)院校藝術(shù)教學(xué)評估體系不能以文科或理工學(xué)科的共性標(biāo)準(zhǔn)代替其藝術(shù)學(xué)科的特殊標(biāo)準(zhǔn),，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律,，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，不能簡單地套用理工科的辦學(xué)方式或評估模式來建設(shè)和評估藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作,。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)的合理性直接影響到評估結(jié)果的準(zhǔn)確性,，沒有合理的標(biāo)準(zhǔn)也無法達(dá)到評估的預(yù)期目的。一般意義來講,，評估方案中的指標(biāo)體系包括了對學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用,、教學(xué)建設(shè)與改革,、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng),、教學(xué)效果以及特色項(xiàng)目等8個(gè)一級指標(biāo),、18個(gè)二級指標(biāo)和38個(gè)觀測點(diǎn)，整個(gè)評估體系的框架基本完備7,。我們認(rèn)為,，其具體觀測點(diǎn)中的量化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同性質(zhì),、不同層次,、不同類型的高校采用動態(tài)的指標(biāo)或許更為現(xiàn)實(shí)。因此,，制訂高等藝術(shù)院校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)將是現(xiàn)有教育評估體系的有益補(bǔ)充,。
現(xiàn)階段的大學(xué)教育，宏觀上來講已經(jīng)從精英式教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育,，而藝術(shù)教育的一些專業(yè)恰恰需要保留“精英式”的培養(yǎng)模式,，這也是藝術(shù)教育區(qū)別于現(xiàn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特殊差異。另外,，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì),、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動畫藝術(shù)等專業(yè)又需要相關(guān)專業(yè)為依托,，呈現(xiàn)多元化的交叉互補(bǔ)格局,。在這種情況下，大工業(yè)生產(chǎn)式的教育培養(yǎng)模式與文理科教學(xué)存在共性的一面,，同時(shí)評價(jià)的特殊性和復(fù)雜性共存,。藝術(shù)教學(xué)的特殊性，主要表現(xiàn)在個(gè)性化教育和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，藝術(shù)類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與非藝術(shù)類教學(xué)基本條件的差異等諸多因素,。加之相關(guān)交叉學(xué)科的共性特點(diǎn)，要求我們在制訂藝術(shù)院校的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)考慮其交叉學(xué)科的復(fù)雜性因素,。
從藝術(shù)類招生的政策來看,，其專業(yè)的招生一直是單獨(dú)進(jìn)行的。自1977年恢復(fù)高考以來,，藝術(shù)類各專業(yè)大都采取提前進(jìn)行專業(yè)考試,，學(xué)校命題評卷，專業(yè)成績優(yōu)秀者參加全國統(tǒng)一的文化課考試的錄取辦法,。自2004年開始,，教育部允許31所獨(dú)立設(shè)置的普通高等藝術(shù)院校可自行劃定本校藝術(shù)類本,、?？疲ǜ呗殻I(yè)文化考試錄取控制分?jǐn)?shù)線，使非藝術(shù)類院校的藝術(shù)專業(yè)招生與獨(dú)立設(shè)置的院校在政策上有了明確的區(qū)別,，這一舉措充分尊重了藝術(shù)院校獨(dú)特的培養(yǎng)規(guī)律,，有利于選拔、培養(yǎng)高水平的藝術(shù)專門人才8,。因?yàn)樗囆g(shù)類高校的招生要求考生具備從事藝術(shù)專業(yè)的基本素質(zhì),，錄取前測試其專業(yè)特長作為基本條件。現(xiàn)行的招生制度基本順應(yīng)和突出了藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),，雖然也需要改進(jìn)一些運(yùn)作方式,，但從大的方面來講，執(zhí)行特殊的招生政策對發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才起到了積極的作用,。
從人才培養(yǎng)模式來看,，藝術(shù)類各專業(yè)門類無論是音樂、舞蹈,、美術(shù),、戲劇、電影和工藝美術(shù)(藝術(shù)設(shè)計(jì))等,，都遵循了藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律,，采用小班制單元式授課，學(xué)生少則5-10人,，多則不超過20-25人,，教師的講授、示范,、演示,、展示與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，以此進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。50年代到80年代初,，我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)藝術(shù)教學(xué)的一些模式,，同時(shí)也借鑒了歐美及日本藝術(shù)教學(xué)的一些做法，采用小班制教學(xué),，單元式授課,，示范講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)我國普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)合格要求,，普通高校文理科一般實(shí)行生師15:1的比例,。藝術(shù)專業(yè)的生師比為11:1,，一些特殊的專業(yè)采取一對一的教學(xué)方式，類似于中國傳統(tǒng)手工藝傳襲的師傅帶徒弟的做法,，這是藝術(shù)教育普遍規(guī)律的客觀要求,。根據(jù)我國藝術(shù)教育的實(shí)際資源、教學(xué)環(huán)境,、師資水平等多種因素的綜合狀況,，國家教育主管部門曾對師范藝術(shù)教育作過相關(guān)規(guī)定：“音樂教育專業(yè)每班30人，美術(shù)教育專業(yè)每班20人”,?！案鶕?jù)藝術(shù)師范教育的特點(diǎn)和需要，高等學(xué)校音樂教育專業(yè)師生編制參考比例為1:2.5--3,，美術(shù)教育專業(yè)為1:3-3.5,；中等藝術(shù)師范學(xué)校與中師藝術(shù)教育專業(yè)班班級和教師的編制參考比例為1:4.5-5，美術(shù)為1:4-4.5”,，9而國外一些專業(yè)的藝術(shù)院校生師比一般為音樂1:1,，美術(shù)5:1左右。生師比是因?qū)I(yè)的特點(diǎn)而規(guī)定的,，作為傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教學(xué)模式應(yīng)該說有它相對合理的因素,。
藝術(shù)類專業(yè)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)科研與創(chuàng)作相互依存,，教學(xué)的過程與培養(yǎng)的目的貫穿到藝術(shù)創(chuàng)作的全過程,，由于藝術(shù)類教學(xué)個(gè)性化教學(xué)的模式所制，除基礎(chǔ)課之外,，學(xué)生所要表現(xiàn)的東西要具備一定的創(chuàng)造性因素,，區(qū)別于一般文理科統(tǒng)一的教學(xué)模式，這同樣也是藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律,?？疾旖處煹乃揭唇虒W(xué)、科研和創(chuàng)作,，同樣在校學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作也是專業(yè)的特殊需要,，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)作融為一體,，在校大學(xué)生參與表演或創(chuàng)作在國內(nèi)外獲獎(jiǎng)的案例非常多。藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本功,，注重技藝能力,、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是藝術(shù)教學(xué)對技能性和應(yīng)用性的要求,，使其與理,、農(nóng)、醫(yī),、管等學(xué)科相比,，除了都有素質(zhì)教育和專業(yè)教育的共性以外，還帶有職業(yè)教育的特征,。從1998年的普通高校本科目錄中的20個(gè)藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置來看,，大部分藝術(shù)門類都貼近于文化生活的需求，其中藝術(shù)性較純粹的專業(yè)其方向也開始面向社會需求轉(zhuǎn)化,，如音樂表演,、繪畫、導(dǎo)演專業(yè)等,，但其純藝術(shù)的屬性無法改變,。高校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)在所面臨的最大問題，是普通本科教育大眾化趨勢與藝術(shù)學(xué)科需要精英式教育的矛盾,。藝術(shù)院校的招生規(guī)模由上世紀(jì)50-80年代的限制在校生500人之內(nèi),，發(fā)展到現(xiàn)在的一般在3000人以上，甚至出現(xiàn)了超過萬人的高等藝術(shù)院校,。生師比也由1996年的3:1發(fā)展到了2002年的10:110,。按教育部最新的規(guī)定可達(dá)到11:1，實(shí)際上一些高校甚至達(dá)到了20:1的狀況,。我們認(rèn)為,，高等藝術(shù)院校的教學(xué)也應(yīng)該分開層次，不能搞一刀切,，因?yàn)橛行?yīng)用性和技能性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)?？梢韵鄬Υ笠恍行┫裎璧?、表演,、導(dǎo)演、繪畫類專業(yè),，由于對培養(yǎng)對象的先天素質(zhì)要求較高,，就無法進(jìn)行規(guī)模教育，所以生師比的量化標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因?qū)I(yè)而有所區(qū)別,。一些藝術(shù)院校在這方面較早邁出了探索的步伐,，作為普通本科教育在發(fā)展特色教學(xué)的同時(shí),，注重發(fā)展交叉學(xué)科，在一些職業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域積極拓展高職教育,，分層次辦學(xué),，這樣才能緩解規(guī)模發(fā)展的矛盾，逐漸形成合理的人才培養(yǎng)布局,。
當(dāng)然,，高等藝術(shù)教育的多層次因素也給藝術(shù)院校的教學(xué)評估帶來一定難度。現(xiàn)行教育評估體系,，對辦學(xué)空間,、教學(xué)設(shè)備的要求也都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但從藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看,，并不是所有的專業(yè)都需要相同的配置和投入,。有些專業(yè)方向諸如數(shù)字藝術(shù),、影視動畫,，沒有巨資投入很難將相關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備配置齊全，從而達(dá)到教學(xué)目的,。而有些偏重于純藝術(shù)的專業(yè)和藝術(shù)史論專業(yè),，對教學(xué)設(shè)備的要求就低一些，但對社會調(diào)研的經(jīng)費(fèi)可能就要投入大一些,。由于專業(yè)差距帶來評估標(biāo)準(zhǔn)制訂上的難度,，此類例子還有很多?？傊?，高等藝術(shù)教育特色鮮明，共性與差異并存,，使制訂針對高等藝術(shù)院校的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)成為必然,。
藝術(shù)教育評估體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)科特色
從我國發(fā)展高等教育的大環(huán)境來看，有利于高校發(fā)展的制度和環(huán)境正在逐漸形成,，中國高?！扒Ｒ幻妗钡默F(xiàn)狀正在被打破。如何充分發(fā)揮評估體系的導(dǎo)向作用,，促進(jìn)藝術(shù)高校形成自己的辦學(xué)特色是我們必須正視的課題,。我們認(rèn)為：一方面，應(yīng)在放開藝術(shù)院校招生自主權(quán)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步擴(kuò)大藝術(shù)類高校設(shè)置專業(yè)的自主權(quán),，另一方面，院校要建立經(jīng)常性的自查制度,，有針對性的形成藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的評估體系,，鼓勵(lì)藝術(shù)高校創(chuàng)品牌,、創(chuàng)特色，增強(qiáng)與世界一流藝術(shù)院校的競爭能力和合作實(shí)力,。
評估藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),，這不僅指注重學(xué)生的動手能力，更重要的是指為社會服務(wù),、為文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等方面的能力,。可以說這是藝術(shù)院校的重要指標(biāo)之一,。例如高校積極參與有益于社會主義精神文明建設(shè)的社會活動,，主動參與文化活動，廣泛地建立校企合作,，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,。山東工藝美術(shù)學(xué)院曾發(fā)起并參與主辦了《平安山東》招貼設(shè)計(jì)大展，從總體策劃到具體工作的實(shí)施體現(xiàn)了大學(xué)利用專業(yè)特點(diǎn)積極響應(yīng)政府號召,，用大學(xué)的教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢服務(wù)于社會的意識和精神,，反映了藝術(shù)專業(yè)在社會發(fā)展中所起到的積極作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,、參與意識和合作意識,。2003年頒布的《廣告設(shè)計(jì)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由山東工藝美術(shù)學(xué)院承擔(dān)完成，這是國家勞動與社會保障部主持的中德職業(yè)合作項(xiàng)目的成果之一,。藝術(shù)高校通過與政府職能部門合作,，憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢直接影響到行業(yè)職業(yè)化的進(jìn)程，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐和創(chuàng)作,，可以說藝術(shù)教育促進(jìn)了藝術(shù)行業(yè)的健康發(fā)展,。一些藝術(shù)院校還有意識地把一些設(shè)計(jì)競賽以及與企業(yè)合作的項(xiàng)目納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師全過程進(jìn)行指導(dǎo),，并且有效利用了企業(yè)的場地和設(shè)備,，這也是一種值得推廣的辦學(xué)形式。通過讓學(xué)生參與活動的策劃,，鍛煉學(xué)生的組織能力,、調(diào)研能力和設(shè)計(jì)的能力，對于學(xué)生來講,，是一種綜合能力的培養(yǎng),，最終受益的是學(xué)生?？紤]到藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特殊性,，我們曾在2003年提出了“假期課堂”的教學(xué)改革構(gòu)想，具體做法是壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,、延長假期,，將大量實(shí)踐性課程安排在假期完成,。其目的也是希望從推行“假期課堂”入手，積極探索適應(yīng)人才市場需要的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)模式,，致力于現(xiàn)代教育資源的提升,。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，市場成為檢驗(yàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)是否成功的重要尺度之一,。我們感到有必要將學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)整合起來,，讓學(xué)生在各種場所、通過不同形式向社會學(xué)習(xí),，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人群學(xué)習(xí),。上述教學(xué)方法的改革與探索在藝術(shù)院校中并非個(gè)案，并成為評估現(xiàn)代高等藝術(shù)院校發(fā)展的重要指標(biāo)之一,。
藝術(shù)高校的辦學(xué)特色,，不僅指藝術(shù)類專業(yè)本身的特色，更是針對藝術(shù)高校在辦學(xué)和教學(xué)運(yùn)作中創(chuàng)立的行之有效的管理方式,、方法和模式,。藝術(shù)院校的教學(xué)評估體系應(yīng)該體現(xiàn)這樣的原則：在辦學(xué)基本條件達(dá)標(biāo)的情況下，應(yīng)重點(diǎn)評估藝術(shù)高校的創(chuàng)新精神和為文化建設(shè),、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等方面的教學(xué)指標(biāo),。因?yàn)樗囆g(shù)是人類按照美的規(guī)律改造世界,，同時(shí)也按照美的規(guī)律改造自身的實(shí)踐準(zhǔn)則,。所以，“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”要貫穿藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)與評估的始終,?！皠?chuàng)新”強(qiáng)調(diào)的是思維方式，“實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力,。評估一所藝術(shù)高校辦得好不好,，就是看這所高校對于“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”這兩點(diǎn)把握得是否到位。在具體的評估指標(biāo)中,，除了必須的常規(guī)指標(biāo)以外,，還要加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評估。
構(gòu)建藝術(shù)高校教學(xué)評價(jià)體系將有利于教育主管部門實(shí)現(xiàn)宏觀監(jiān)控職能,，推動藝術(shù)教育基本建設(shè),，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和特色化管理，促進(jìn)高等藝術(shù)教育創(chuàng)新機(jī)制的建立,，確保高等藝術(shù)教育的健康發(fā)展,。當(dāng)前的高校評估體系已比較完備，但針對高等藝術(shù)院校又存在一些不適應(yīng)的方面,，構(gòu)建藝術(shù)院校的教學(xué)評估體系可以說是勢在必行,?？傊⑺囆g(shù)院校教學(xué)評估體系,，要充分尊重和遵循藝術(shù)學(xué)科自身的發(fā)展規(guī)律,，把握藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以評促建,，重在建設(shè)的原則,，從藝術(shù)教育的特色以及藝術(shù)高校的辦學(xué)特點(diǎn)方面入手進(jìn)行深入地探討，這樣會更加有利于我國高校教學(xué)評估體系的整體推進(jìn),。