摘要：我國(guó)高校以素質(zhì)教育為中心教育思想的教學(xué)改革正在日益深入,，鑒于藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)展素質(zhì)教育的重要作用以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義,，高校中對(duì)公共藝術(shù)教育的重視力度也在逐漸加大，并設(shè)置了多樣形式的公共藝術(shù)教育課程,。藝術(shù)教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)組成部分,，同時(shí)也是針對(duì)大學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面都能夠起到積極的推動(dòng)作用,。但是在公共藝術(shù)教育過(guò)程中仍舊存在著很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)與解決,，本文從對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題做出研究與闡述,，并對(duì)如何解決存在的問(wèn)題,，充分發(fā)揮出藝術(shù)教育的作用提出一些見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：高校,；公共教育,；藝術(shù)教育；問(wèn)題,；現(xiàn)狀,；策略

　　一、引言

　　藝術(shù)教育是高校教育中不可或缺的部分,，同時(shí)對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展具有重要的意義,，所以對(duì)藝術(shù)教育的教研具有必要性與緊迫性，如何使將公共藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用發(fā)揮到最大化應(yīng)該是藝術(shù)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的課題,。在公共藝術(shù)教育開(kāi)展的過(guò)程中,，有必要對(duì)當(dāng)前公共藝術(shù)教育進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)高校藝術(shù)教育公共課中存在的問(wèn)題,，并找出解決這些問(wèn)題的策略,，這不僅是對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)高校教育改革以及社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn),，是每個(gè)教師義不容辭的義務(wù),。

　　二、對(duì)高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

　　（一）公共藝術(shù)教育的概念

　　公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇,，是高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生為對(duì)象而展開(kāi)的普通藝術(shù)素質(zhì)教育,。其中包含美術(shù)、音樂(lè),、舞蹈等在內(nèi)的許多藝術(shù)形式所組成的課程,，包括對(duì)教育對(duì)象開(kāi)展的理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展,。公共藝術(shù)教育區(qū)分于專業(yè)藝術(shù)教育,，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是教育教學(xué)對(duì)象群體不同，公共藝術(shù)教育面向?qū)I(yè)藝術(shù)教育之外的全體學(xué)生,，主要作為高校學(xué)生非專業(yè)類學(xué)習(xí)課程,；其次教學(xué)內(nèi)容不同，公共藝術(shù)教育相比較專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)涉及的面更廣而不深入,；再次教學(xué)目的不同,，專業(yè)藝術(shù)教育更加趨向狹義的藝術(shù)教育概念，主要培養(yǎng)更加具有專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生,，而公共藝術(shù)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),，陶冶學(xué)生情操等。所以公共藝術(shù)教育具有自身鮮明的特點(diǎn),，對(duì)公共藝術(shù)教育加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，首先要明確的也是與專業(yè)藝術(shù)教育不同的三個(gè)方面,。

　?。ǘ┕菜囆g(shù)教育的意義

　　1.公共藝術(shù)教育以全面發(fā)展理念推動(dòng)素質(zhì)教育深化。公共藝術(shù)教育能夠使學(xué)生掌握一定程度的藝術(shù)知識(shí),，具備藝術(shù)修養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與審美能力，符合培養(yǎng)德,、智,、體、美,、勞和諧發(fā)展人才的教育目標(biāo),，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。

　　2.公共藝術(shù)教育有利于開(kāi)展德育,、美育,。公共藝術(shù)教育使開(kāi)展的德育、美育的重要途徑,。教育家朱永新曾提出：“藝術(shù)之美其基礎(chǔ)在于真,，其前提在于善。”可見(jiàn)公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生道德,，樹(shù)立學(xué)生正確認(rèn)識(shí)真,、善、美的意識(shí)方面具有重要意義,。同時(shí)在公共藝術(shù)教育中,，許多藝術(shù)作品抒發(fā)著人們真實(shí)的情感，有利于使學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)與鑒賞中促進(jìn)德育,、美育的發(fā)展,。

　　3.公共藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。藝術(shù)具有“以知感人,，以情動(dòng)人”的魅力,，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)是能夠有更多的機(jī)會(huì)感受到藝術(shù)帶給人們的震撼與反思，同時(shí)使個(gè)人的生活更加豐富,，所以公共藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要意義,。

　　4.公共藝術(shù)教育具有社會(huì)教育功能。藝術(shù)中蘊(yùn)涵著經(jīng)典的真理與經(jīng)驗(yàn),，孔子曰：“興于詩(shī),、立于禮、成于樂(lè),?！彼怨菜囆g(shù)教育不僅可以給予學(xué)生知識(shí)，也可以給予學(xué)生理想與價(jià)值觀,，是學(xué)生能夠面向更高的方向發(fā)展,。

　　三、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中的問(wèn)題

　　我國(guó)教育部于 2006 年頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，強(qiáng)調(diào)了高校中公共藝術(shù)教育的重要性并在具體實(shí)踐方面給出了很多指導(dǎo)性建議，雖然在這些指導(dǎo)性文件的作用下高校大學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)方面有了很大的提高,，但是在這個(gè)過(guò)程中仍舊暴露出了很多的問(wèn)題需要重視與解決,，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（一）公共藝術(shù)教育在高校中的地位有待提高雖然公共藝術(shù)教育在高校中普遍得到意識(shí)上的重視，但是在課程具體實(shí)施的過(guò)程中表現(xiàn)出在實(shí)踐過(guò)程中效果不讓人樂(lè)觀的尷尬現(xiàn)狀。一些高校公共藝術(shù)教育體制不健全，缺乏專門的機(jī)構(gòu)設(shè)置,，使公共藝術(shù)教育欠缺獨(dú)立科研的自主性，同時(shí)也欠缺了在師資方面的建設(shè),。

　?。ǘ┕菜囆g(shù)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容雜亂根據(jù)教育部頒布的相關(guān)文件規(guī)定在公共藝術(shù)教育中限定選修課程包括音樂(lè)鑒賞,、美術(shù)鑒賞等八門課程,，但是在學(xué)生選修的過(guò)程太過(guò)具有任意性，教師在申請(qǐng)課程方面又具有隨機(jī)性，使整個(gè)公共藝術(shù)教育表現(xiàn)出由于缺乏頂層設(shè)計(jì)而沒(méi)有章法,，同時(shí)由于一些高校的條件限制,，使課程根據(jù)教師的變動(dòng)而變動(dòng)，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量,。

　?。ㄈ└咝９菜囆g(shù)教育背離“公共性”

　　高校公共藝術(shù)選修課面向全體大學(xué)生，具有“公共性”的特點(diǎn),，同時(shí)公共性也是其重要特色,，但是在大部分高校中我們都可以發(fā)現(xiàn)在一些高校組織的演出中，形成了對(duì)個(gè)別學(xué)生的依賴,，使這些學(xué)生成為了“藝術(shù)特長(zhǎng)生”,，同時(shí)這一批學(xué)生在平時(shí)接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)會(huì)多于普通的學(xué)生，使普通學(xué)生缺乏了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，更重要的是背離了公共藝術(shù)教育的“公共性”特點(diǎn),。

　　（四）學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

　　在公共藝術(shù)教育中,。表現(xiàn)出學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀,，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)狀的原因有兩個(gè)方面：一是在學(xué)生進(jìn)入高校以前由于面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，并沒(méi)有太多精力專注于藝術(shù)素養(yǎng)的提升,；二是有些學(xué)生接受過(guò)一些相對(duì)較專業(yè)的藝術(shù)教育而有些學(xué)生接觸專業(yè)性藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)較少,。這兩個(gè)原因?qū)е聦W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)存在差異，不利于教學(xué)的開(kāi)展,。

　　四,、解決高校公共藝術(shù)教育問(wèn)題的策略

　　（一）意識(shí)與行動(dòng)上的重視并行

　　在高校藝術(shù)公共教育中,，行動(dòng)上的重視必須跟進(jìn)意識(shí)上的重視，不能將重視只停留在認(rèn)識(shí)上,。高校應(yīng)該確立公共藝術(shù)教學(xué)的地位,，成立獨(dú)立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)適當(dāng)加大投入完善公共藝術(shù)教育設(shè)施,、建設(shè)高素質(zhì)公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍,，確保公共藝術(shù)教育科研能夠更加具有獨(dú)立性與科學(xué)性，只有做到這些才能夠?yàn)楦咝９菜囆g(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

　?。ǘ?duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理規(guī)劃

　　目前公共藝術(shù)教育形式多樣，主要以任意選修課,、限選課的形式出現(xiàn),，忽略了高校公共教育面向全體學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也造成了教學(xué)課程混亂，所以在教學(xué)課程中要從整體合理規(guī)劃,，首先可以設(shè)置公共藝術(shù)必修課程,，將一些藝術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)與理論課程設(shè)置成必修課，使每個(gè)學(xué)生都能夠具有藝術(shù)基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展具有重要作用,；其次嚴(yán)格把關(guān)課程申請(qǐng)，在確定教師自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)課程,，保證課程的指令,，同時(shí)盡量不出現(xiàn)如教師變動(dòng)等一些不確定性因素。

　?。ㄈ┙虒W(xué)中認(rèn)識(shí)學(xué)生差異性,，因材施教

　　在公共藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)差異是客觀存在的,，所以教師應(yīng)該在認(rèn)識(shí)并承認(rèn)這些差異的同時(shí)做到因材施教,，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有大致的了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的選定,，也可以在保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)適當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo),，爭(zhēng)取以最快的時(shí)間將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)到一個(gè)水平線上。