摘要：我國高校以素質(zhì)教育為中心教育思想的教學(xué)改革正在日益深入,，鑒于藝術(shù)教育對開展素質(zhì)教育的重要作用以及對學(xué)生發(fā)展的重要意義,，高校中對公共藝術(shù)教育的重視力度也在逐漸加大,，并設(shè)置了多樣形式的公共藝術(shù)教育課程,。藝術(shù)教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)組成部分,，同時也是針對大學(xué)生實施美育的重要途徑,，對提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)方面都能夠起到積極的推動作用,。但是在公共藝術(shù)教育過程中仍舊存在著很多問題有待發(fā)現(xiàn)與解決,，本文從對公共藝術(shù)教育的認(rèn)識出發(fā),，對當(dāng)前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題做出研究與闡述,，并對如何解決存在的問題，充分發(fā)揮出藝術(shù)教育的作用提出一些見解,。

　　關(guān)鍵詞：高校,；公共教育；藝術(shù)教育,；問題,；現(xiàn)狀；策略

　　一,、引言

　　藝術(shù)教育是高校教育中不可或缺的部分,，同時對促進(jìn)素質(zhì)教育的開展具有重要的意義，所以對藝術(shù)教育的教研具有必要性與緊迫性,，如何使將公共藝術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展作用發(fā)揮到最大化應(yīng)該是藝術(shù)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的課題,。在公共藝術(shù)教育開展的過程中，有必要對當(dāng)前公共藝術(shù)教育進(jìn)行充分的認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)高校藝術(shù)教育公共課中存在的問題,，并找出解決這些問題的策略,，這不僅是對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時也是對高校教育改革以及社會發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn),，是每個教師義不容辭的義務(wù),。

　　二、對高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識

　?。ㄒ唬┕菜囆g(shù)教育的概念

　　公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇,，是高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生為對象而展開的普通藝術(shù)素質(zhì)教育。其中包含美術(shù),、音樂,、舞蹈等在內(nèi)的許多藝術(shù)形式所組成的課程，包括對教育對象開展的理論教學(xué)與實踐活動,，通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)來促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展,。公共藝術(shù)教育區(qū)分于專業(yè)藝術(shù)教育，主要表現(xiàn)在幾個方面：首先是教育教學(xué)對象群體不同,，公共藝術(shù)教育面向?qū)I(yè)藝術(shù)教育之外的全體學(xué)生,，主要作為高校學(xué)生非專業(yè)類學(xué)習(xí)課程；其次教學(xué)內(nèi)容不同,，公共藝術(shù)教育相比較專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)涉及的面更廣而不深入,；再次教學(xué)目的不同，專業(yè)藝術(shù)教育更加趨向狹義的藝術(shù)教育概念,，主要培養(yǎng)更加具有專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生,，而公共藝術(shù)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等,。所以公共藝術(shù)教育具有自身鮮明的特點,，對公共藝術(shù)教育加深認(rèn)識的過程中，首先要明確的也是與專業(yè)藝術(shù)教育不同的三個方面,。

　?。ǘ┕菜囆g(shù)教育的意義

　　1.公共藝術(shù)教育以全面發(fā)展理念推動素質(zhì)教育深化。公共藝術(shù)教育能夠使學(xué)生掌握一定程度的藝術(shù)知識,，具備藝術(shù)修養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與審美能力，符合培養(yǎng)德,、智、體,、美,、勞和諧發(fā)展人才的教育目標(biāo)，同時也是素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求,。

　　2.公共藝術(shù)教育有利于開展德育,、美育,。公共藝術(shù)教育使開展的德育、美育的重要途徑,。教育家朱永新曾提出：“藝術(shù)之美其基礎(chǔ)在于真,，其前提在于善?！笨梢姽菜囆g(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生道德,，樹立學(xué)生正確認(rèn)識真、善,、美的意識方面具有重要意義,。同時在公共藝術(shù)教育中，許多藝術(shù)作品抒發(fā)著人們真實的情感,，有利于使學(xué)生在對優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)與鑒賞中促進(jìn)德育,、美育的發(fā)展。

　　3.公共藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。藝術(shù)具有“以知感人,，以情動人”的魅力，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)是能夠有更多的機(jī)會感受到藝術(shù)帶給人們的震撼與反思,，同時使個人的生活更加豐富,，所以公共藝術(shù)教育對促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有重要意義。

　　4.公共藝術(shù)教育具有社會教育功能,。藝術(shù)中蘊涵著經(jīng)典的真理與經(jīng)驗,，孔子曰：“興于詩、立于禮,、成于樂,。”所以公共藝術(shù)教育不僅可以給予學(xué)生知識,，也可以給予學(xué)生理想與價值觀,，是學(xué)生能夠面向更高的方向發(fā)展。

　　三,、高校公共藝術(shù)教育發(fā)展中的問題

　　我國教育部于 2006 年頒布《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》,，強(qiáng)調(diào)了高校中公共藝術(shù)教育的重要性并在具體實踐方面給出了很多指導(dǎo)性建議，雖然在這些指導(dǎo)性文件的作用下高校大學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)方面有了很大的提高,，但是在這個過程中仍舊暴露出了很多的問題需要重視與解決,，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）公共藝術(shù)教育在高校中的地位有待提高雖然公共藝術(shù)教育在高校中普遍得到意識上的重視,，但是在課程具體實施的過程中表現(xiàn)出在實踐過程中效果不讓人樂觀的尷尬現(xiàn)狀,。一些高校公共藝術(shù)教育體制不健全，缺乏專門的機(jī)構(gòu)設(shè)置，使公共藝術(shù)教育欠缺獨立科研的自主性,，同時也欠缺了在師資方面的建設(shè),。

　　（二）公共藝術(shù)教育缺乏頂層設(shè)計,，教學(xué)內(nèi)容雜亂根據(jù)教育部頒布的相關(guān)文件規(guī)定在公共藝術(shù)教育中限定選修課程包括音樂鑒賞,、美術(shù)鑒賞等八門課程，但是在學(xué)生選修的過程太過具有任意性,，教師在申請課程方面又具有隨機(jī)性,，使整個公共藝術(shù)教育表現(xiàn)出由于缺乏頂層設(shè)計而沒有章法，同時由于一些高校的條件限制,，使課程根據(jù)教師的變動而變動,，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　?。ㄈ└咝９菜囆g(shù)教育背離“公共性”

　　高校公共藝術(shù)選修課面向全體大學(xué)生,，具有“公共性”的特點，同時公共性也是其重要特色,，但是在大部分高校中我們都可以發(fā)現(xiàn)在一些高校組織的演出中,，形成了對個別學(xué)生的依賴，使這些學(xué)生成為了“藝術(shù)特長生”,，同時這一批學(xué)生在平時接受藝術(shù)教育的機(jī)會會多于普通的學(xué)生,，使普通學(xué)生缺乏了表現(xiàn)的機(jī)會，更重要的是背離了公共藝術(shù)教育的“公共性”特點,。

　?。ㄋ模W(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)參差不齊

　　在公共藝術(shù)教育中。表現(xiàn)出學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀,，導(dǎo)致這個現(xiàn)狀的原因有兩個方面：一是在學(xué)生進(jìn)入高校以前由于面對較大的學(xué)習(xí)壓力,，并沒有太多精力專注于藝術(shù)素養(yǎng)的提升；二是有些學(xué)生接受過一些相對較專業(yè)的藝術(shù)教育而有些學(xué)生接觸專業(yè)性藝術(shù)教育的機(jī)會較少,。這兩個原因?qū)е聦W(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)存在差異,，不利于教學(xué)的開展。

　　四,、解決高校公共藝術(shù)教育問題的策略

　?。ㄒ唬┮庾R與行動上的重視并行

　　在高校藝術(shù)公共教育中，行動上的重視必須跟進(jìn)意識上的重視,，不能將重視只停留在認(rèn)識上,。高校應(yīng)該確立公共藝術(shù)教學(xué)的地位，成立獨立的公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),，通過適當(dāng)加大投入完善公共藝術(shù)教育設(shè)施,、建設(shè)高素質(zhì)公共藝術(shù)教育教師隊伍,，確保公共藝術(shù)教育科研能夠更加具有獨立性與科學(xué)性，只有做到這些才能夠為高校公共藝術(shù)教育的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

　　（二）對教學(xué)課程進(jìn)行合理規(guī)劃

　　目前公共藝術(shù)教育形式多樣,，主要以任意選修課,、限選課的形式出現(xiàn)，忽略了高校公共教育面向全體學(xué)生的特點,，同時也造成了教學(xué)課程混亂,，所以在教學(xué)課程中要從整體合理規(guī)劃，首先可以設(shè)置公共藝術(shù)必修課程,，將一些藝術(shù)基礎(chǔ)性知識與理論課程設(shè)置成必修課,，使每個學(xué)生都能夠具有藝術(shù)基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的個人發(fā)展具有重要作用,；其次嚴(yán)格把關(guān)課程申請,，在確定教師自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上開設(shè)課程，保證課程的指令,，同時盡量不出現(xiàn)如教師變動等一些不確定性因素,。

　　（三）教學(xué)中認(rèn)識學(xué)生差異性,，因材施教

　　在公共藝術(shù)教學(xué)中,，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)差異是客觀存在的，所以教師應(yīng)該在認(rèn)識并承認(rèn)這些差異的同時做到因材施教,，教師應(yīng)該對學(xué)生有大致的了解,，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的選定，也可以在保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時適當(dāng)對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo),，爭取以最快的時間將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)到一個水平線上,。