卓克壘，一位在化學領(lǐng)域深耕細作、成果斐然的學者，同時也是深受師生敬仰的優(yōu)秀教師。他以深厚的教學底蘊和卓越的科研能力，在學術(shù)界和教育界樹立了典范。四十年如一日，卓克壘用實際行動詮釋著教育情懷與科研精神，成為學校師生心中不可替代的楷模。
黃昏下的辦公室，見證了卓克壘對科學的執(zhí)著追求和對學生的深切關(guān)懷。那溫和的笑容與沙啞的嗓音，是他無私奉獻、默默耕耘的最好證明。卓克壘的故事，是激勵每一位師者前行的動力，也是師大乃至整個教育界寶貴的精神財富。
勤勉求學 自強不息
當被問及為何在化學領(lǐng)域深耕時，卓克壘向記者娓娓道來。1980年，他以優(yōu)異的成績從汝南師范學校畢業(yè)，并到當?shù)乜h里的一所高中 任教，從此開始了他的高中教學生涯。
雖然已經(jīng)踏入正式工作崗位，端上了“鐵飯碗”，但他絲毫不忘年輕時的那位引路人，“你們不要僅滿足于讀中專，畢業(yè)之后還可以再往上考，考師范大學，當大學教授、當科學家！”汝南師范學校那位校長的一句話讓卓克壘在心中默默植入了考取一所“真正的大學”的夢想。于是他不分日夜，白天努力工作、晚上拼命學習。勤勉與堅持使他在求學之路上收獲碩果，1985年他成功圓夢師大。
作為一名高校教師，卓克壘便秉持著“教書育人是教師的第一要務(wù)”這一信念。他不僅將該理念付諸言辭，更通過行動予以實踐。到如今延退，從教的四十多年里卓克壘一直奮戰(zhàn)在教學工作的第一線，他曾一年主講或參與六、七門課程的教學。即使后來擔任學院院長、到職能部門任職，即使科研和行政工作繁重，他也沒有忘記作為一名教師的職責，依舊風雨無阻，精心備好每一堂課、用心上好每一堂課。
卓克壘認為，大學教師在對教學有熱情的同時也要保持對科研的激情，教學科研兩手抓，“作為一個大學教師，首要職責是教書育人、培養(yǎng)人才，要熱愛教育事業(yè)，愿意投入更多的精力在教育上；其次是做好學術(shù)研究，大學教育要跟蹤學科前沿，教師要時刻提升自身專業(yè)學術(shù)水平。”樸素的話語背后映射出卓克壘日復一日的身體力行。
誨人不倦 求實求新
“師生一場、同學一場，這本身就是一種緣分。”在師生相處方面，卓克壘從不吝嗇對學生表達關(guān)心。基于此，他時常關(guān)注學生學習、思想動態(tài)及生活情況。工作之外，他主動了解學生心理狀況，有針對性地開導學生，幫助其解決問題。“要讓學生在課題組學得安心、學得放心、學得開心。”曾經(jīng)有一名研究生家庭貧困，每月僅有200元生活費。卓克壘了解情況后，每個季度都把生活費裝進一個信封，并托其他學生將信封轉(zhuǎn)交給那位貧困生，幫助其順利完成學業(yè)。
在卓克壘的課題組里，“開會”是常有的事兒，但這可不是一般的會。每次組會中，他都會向入門的學生闡述自己獨創(chuàng)的“課題組文化”。卓克壘將其概括為“理想、勤奮、團結(jié)、創(chuàng)新、陽光”十字箴言，旨在激勵新生以良好的精神狀態(tài)投入科學研究。同時，他還注重提升學生的學業(yè)水平，塑造其完美健全的人格。組會上，卓克壘鼓勵新生交流自己對步入社會的看法以及如何適應(yīng)社會發(fā)展等問題，“我期望通過各種形式的活動，引導學生、激勵學生，讓學生在科技時代茁壯成長。”
在“課題組文化”中，卓克壘尤其重視創(chuàng)新。作為一名執(zhí)教多年的老教師，他在探索創(chuàng)新有效的教學方式的道路上越走越遠，“老教師也要緊跟時代步伐，學習現(xiàn)代實驗技術(shù)，并將其運用到教學過程當中。”備課時，他首先吃透基礎(chǔ)教學內(nèi)容，隨之聯(lián)系最新科學文獻充實教學課件，實現(xiàn)教學設(shè)計的實時更新。課堂上他運用動畫演示技術(shù)，直觀呈現(xiàn)化學公式的推導過程，讓學生直呼“厲害”。
卓克壘不僅注重自我的“創(chuàng)新”，也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在他看來，本科生的學習更注重知識的系統(tǒng)性，而研究生則更強調(diào)知識的創(chuàng)新性，因此“讀文獻、講文獻”成為卓克壘和學生們的“約定”。他引導學生閱讀與課題有關(guān)的文獻資料，并要求學生每周匯報一次。課余之時他也會同學生一起討論文獻的創(chuàng)新點及啟發(fā)，幫助學生舉一反三。
理論知識富足之后，實踐當然必不可少。卓克壘鼓勵研究生通過自己動手實驗，去分析攻克未知領(lǐng)域，從而獲得新的思維拓展。學生進行實驗時，他時常會在旁邊進行指導，然后與其共同思考，碰撞思想火花，從而找到創(chuàng)新性方向，做出創(chuàng)新性成果。
心懷時代 薪火相傳
卓克壘的課堂上，學生們收獲的遠遠不只是書本上的知識。因為卓克壘深知，教育的意義遠不止于教授給學生公式與定理，更在于培養(yǎng)其社會責任感和使命擔當。“大學的課程一定是要聯(lián)系國家發(fā)展戰(zhàn)略、聯(lián)系科技發(fā)展動態(tài)、聯(lián)系國計民生的。”卓克壘真誠又自豪地講述著自己的教育理念。因此，他總是將課程內(nèi)容巧妙融入國家發(fā)展戰(zhàn)略的宏大敘事中，讓學生們在學習專業(yè)知識的同時，也能感受到科技進步對民生的深遠影響，從而激發(fā)他們探索未知、服務(wù)社會的熱情。
談及心懷時代，卓克壘一直以身作則。在《現(xiàn)代化學進展》這門課上，他仿佛是一位引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學生穿梭于化學領(lǐng)域的最前沿，探索石墨烯等新型化學材料的奧秘。通過講述國家領(lǐng)導人對石墨烯研究的重視，他讓學生們認識到這項技術(shù)的戰(zhàn)略意義，更激發(fā)了學生投身科研、報效國家的壯志豪情。不僅如此，卓克壘鼓勵課題組的研究生勇攀科研高峰，不斷追尋科學真理，用實際行動踐行“心懷時代”的誓言，“只有真正了解到國家需要什么，我們所做的科學研究才有價值。”卓克壘總是這么說。
在他人看來，卓克壘的關(guān)心不只給了學生，也同樣傾注在了青年教師身上。他能夠理解年輕教師剛?cè)肼毜拿悦Ｅc無措，愿意積極給出指導性建議，“年輕教師要具備探索創(chuàng)新精神，首先選擇一個合適的研究方向和研究課題，科研與教學相輔相成、互相促進。”他還細心捕捉到年輕教師的生活困境，希望入職不久的教師可以平衡好工作和生活的關(guān)系，不要顧此失彼、過度勞累。在卓克壘的幫助下，許多年輕教師迅速成長為教學科研的骨干力量，為學校的發(fā)展貢獻了自己的力量。
愛才之心驅(qū)使卓克壘堅守工作崗位長達四十余年。他心懷時代、關(guān)愛學生，用自身行動詮釋了教師的崇高與偉大，也用生命照亮了無數(shù)學生的前行之路。在未來的日子里，卓克壘將繼續(xù)以教育者的身份，默默耕耘、無私奉獻，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而不懈努力。
（大學生記者 李文靜 陳貞先 劉 念）
