教高〔2020〕3號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校：

　　《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》已經(jīng)教育部黨組會(huì)議審議通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

教育部

2020年5月28日

高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要

　　為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本綱要。

一、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

　　培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

二、課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

　　高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系。高校主要負(fù)責(zé)同志要直接抓人才培養(yǎng)工作，統(tǒng)籌做好各學(xué)科專業(yè)、各類課程的課程思政建設(shè)。要緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)

　　課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹人成效進(jìn)一步提高。

　　課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

——推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

——培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，提高個(gè)人的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧和社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。

——加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味。

——深入開展憲法法治教育。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟習(xí)近平全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略，牢固樹立法治觀念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，深化對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

——深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

　　高校要有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和一級(jí)學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。要堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”。

　　公共基礎(chǔ)課程。要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在美育教學(xué)中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

　　專業(yè)教育課程。要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。

　　實(shí)踐類課程。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐類課程，要注重教育和引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

五、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)

　　專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

——文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

——經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

——教育學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，培育愛國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道情懷、授業(yè)底蘊(yùn)、解惑能力，把對(duì)家國(guó)的愛、對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。

——理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

——農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，樹立把論文寫在祖國(guó)大地上的意識(shí)和信念，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才。

——醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生。

——藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程。要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

　　高等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，落實(shí)好分類推進(jìn)相關(guān)要求。

六、將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程

　　高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要講好用好馬工程重點(diǎn)教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。要健全高校課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平。要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，組織開展“中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂”“新聞實(shí)務(wù)大講堂”等系列講堂，深入開展“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“百萬(wàn)師生大實(shí)踐”等社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。

七、提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力

　　全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，支持各地各高校搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，分區(qū)域、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用。依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教師教學(xué)發(fā)展中心等，深入開展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義新聞?dòng)^、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論、法律職業(yè)倫理、工程倫理、醫(yī)學(xué)人文教育等專題培訓(xùn)。支持高校將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度。鼓勵(lì)支持思政課教師與專業(yè)課教師合作教學(xué)教研，鼓勵(lì)支持院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“杰青”、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等帶頭開展課程思政建設(shè)。

　　加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，在教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中積極支持課程思政類研究選題。充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心、思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院和相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)組織的作用，構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。

八、建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

　　人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在各類考核評(píng)估評(píng)價(jià)工作和深化高校教育教學(xué)改革中落細(xì)落實(shí)。充分發(fā)揮各級(jí)各類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)科評(píng)議組、專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等專家組織作用，研究制訂科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、“雙高計(jì)劃”評(píng)價(jià)、高校或院系教學(xué)績(jī)效考核等的重要內(nèi)容。把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。

九、加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障

　　課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各地各高校要高度重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)效果。要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求。要充分發(fā)揮教師的主體作用，切實(shí)提高每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

　　加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育部成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)籌研究重大政策，指導(dǎo)地方、高校開展工作；組建高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會(huì)，提供專家咨詢意見。各地教育部門和高校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究制定各地、各校課程思政建設(shè)工作方案，健全工作機(jī)制，強(qiáng)化督查檢查。各高校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。

　　加強(qiáng)支持保障。各地教育部門要加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)配套，統(tǒng)籌地方財(cái)政高等教育資金和中央支持地方高校改革發(fā)展資金，支持高校推進(jìn)課程思政建設(shè)。中央部門所屬高校要統(tǒng)籌利用中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)等中央高校預(yù)算撥款和其他各類資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，支持課程思政建設(shè)工作。地方高校要根據(jù)自身建設(shè)計(jì)劃，統(tǒng)籌各類資源，加大對(duì)課程思政建設(shè)的投入力度。

　　加強(qiáng)示范引領(lǐng)。面向不同層次高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同類型課程，持續(xù)深入抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模、形成范式、形成體系。教育部選樹一批課程思政建設(shè)先行校、一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)，推出一批課程思政示范課程、建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心，設(shè)立一批課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目，推動(dòng)建設(shè)國(guó)家、省級(jí)、高校多層次示范體系，大力推廣課程思政建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、《綱要》出臺(tái)的背景和重要意義是什么？

答：印發(fā)實(shí)施《綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記先后主持召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，作出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校思想政治教育，這些重要講話為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。教育部黨組高度重視，認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院部署，對(duì)高校課程思政建設(shè)作出一系列工作安排，在學(xué)科專業(yè)、一流本科、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)估等工作中進(jìn)行重點(diǎn)部署，指導(dǎo)研制出臺(tái)《綱要》。

印發(fā)實(shí)施《綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在高校價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價(jià)值塑造是第一要?jiǎng)?wù)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這一舉措影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。

印發(fā)實(shí)施《綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。當(dāng)前，高校中還不同程度存在專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，未能很好形成育人合力、發(fā)揮出課程育人的功能。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)就是要解決這一問題，把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)是什么？

答：課程思政建設(shè)總的目標(biāo)就是，立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，讓課程思政的理念在各地各高校形成廣泛共識(shí)，全面提升廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的主要工作思路是什么？

答：教育部堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。

第一，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。育人為本，德育為先，課程思政建設(shè)就是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)，把專業(yè)教育與思想政治教育緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)。

第二，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在充分發(fā)揮思政理論課重要作用的同時(shí)，用好隱性教育渠道，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢(shì)，也產(chǎn)生“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

第三，堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一。既加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)推進(jìn)，建立包括內(nèi)容體系、教學(xué)體系和工作體系在內(nèi)的一整套課程思政建設(shè)育人體系，也要針對(duì)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)強(qiáng)化分類指導(dǎo)，不斷提高課程思政建設(shè)的水平。

第四，堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一。一方面及時(shí)總結(jié)各地各高校典型經(jīng)驗(yàn)，形成可復(fù)制推廣的經(jīng)驗(yàn)做法；另一方面通過選樹典型，以“點(diǎn)”帶“面”，鼓勵(lì)高校積極探索，形成課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的良好局面。

四、課程思政內(nèi)容是課程思政建設(shè)的核心，在構(gòu)建課程思政的內(nèi)容體系方面，《綱要》是如何考慮的？

答：《綱要》提出，要圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，明確了課程思政五個(gè)方面的主要內(nèi)容。

一是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論教育，著力推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

二是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把事業(yè)理想和道德追求融入國(guó)家建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)。

三是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，完善大學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，展現(xiàn)中華文化的無(wú)窮魅力和時(shí)代風(fēng)采。

四是深入開展憲法法治教育，教育學(xué)生牢固樹立法治觀念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，深化對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

五是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需求，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，教育引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解并自覺踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。

五、《綱要》是如何構(gòu)建課程思政的課程教學(xué)體系的？

答：高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。《綱要》根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，對(duì)課程思政教學(xué)體系進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。

根據(jù)不同課程的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和育人要求，按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐類課程3種課程類型，分別明確了每類課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的重點(diǎn)。其中，又按照學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，分別提出文史哲類、經(jīng)管法類、教育學(xué)類、理工類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類7大類專業(yè)課程的具體建設(shè)目標(biāo)，使各個(gè)專業(yè)教學(xué)院系、各位專業(yè)課教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，分類推進(jìn)。

六、課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，《綱要》在抓好課堂教學(xué)建設(shè)方面有哪些重點(diǎn)舉措？

答:《綱要》提出，課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實(shí)，要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。

首先是要抓好課堂教學(xué)管理，進(jìn)一步指導(dǎo)高校修訂課堂教學(xué)管理規(guī)定，在課堂教學(xué)管理規(guī)定中全面融入課程思政建設(shè)要求。高校要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面下功夫落實(shí)到位。

其次是要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素，將“讀萬(wàn)卷書”與“行萬(wàn)里路”相結(jié)合，深入開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。

第三是要在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，深入開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)代大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，課程思政教學(xué)要積極適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

七、課程思政建設(shè)的效果怎么樣，關(guān)鍵在教師。在提高教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力方面，《綱要》有哪些考慮？

答：《綱要》明確了五方面的要求。

一是要“廣共享”，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，分區(qū)域、分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)。

二是要“強(qiáng)培訓(xùn)”，將課程思政建設(shè)要求和內(nèi)容納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等。

三是要“重合作”，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度。

四是要“樹表率”，鼓勵(lì)支持院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“杰青”、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等帶頭開展課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。

五是要“深研究”，加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，在教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目中積極支持課程思政類研究選題。

八、在推進(jìn)課程思政建設(shè)工作落實(shí)方面，《綱要》提出了哪些工作要求？

答：課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，建立完善的課程思政的工作機(jī)制是確保課程思政建設(shè)取得成效根本保障。

一是要“上下”同步齊動(dòng)。“上”到戰(zhàn)略精心謀劃，教育部將成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)籌研究重大政策，指導(dǎo)各地各高校開展工作。成立高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會(huì)，提供專家咨詢意見。“下”到一線落地生根，各地教育部門和高校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)的工作格局，同時(shí)要明確經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)課程思政經(jīng)費(fèi)保障。

二是用好評(píng)價(jià)這根“指揮棒”，建立健全多維度的課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)與成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、本科教學(xué)評(píng)估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證、“雙高計(jì)劃”評(píng)價(jià)、高校或院系教學(xué)績(jī)效考核等的重要內(nèi)容。

三是抓好課程思政示范典型，持續(xù)深入抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)國(guó)家、省級(jí)、高校多層次示范體系，選樹一批課程思政建設(shè)先行高校，選樹一批課程思政示范課程，選樹一批教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師，建設(shè)一批課程思政教學(xué)示范中心，設(shè)立一批課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目，在全國(guó)樹立課程思政教學(xué)標(biāo)桿。

    《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”這一表述，非常準(zhǔn)確地把握了高等學(xué)校育人工作中價(jià)值、知識(shí)、能力這三個(gè)基本要素之間的關(guān)系，深入地闡述了課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵，讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到：在立德樹人的工作中，價(jià)值比能力和知識(shí)更加重要；價(jià)值塑造是育人工作的第一要?jiǎng)?wù)，要將價(jià)值塑造的成分有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中；要充分發(fā)掘各類課程所蘊(yùn)含的思政要素，做到春風(fēng)化雨、沁人心田，切實(shí)達(dá)到育人成效。

　　《綱要》還明確提出，課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”。結(jié)合清華大學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面稍做探討。

　　教師隊(duì)伍是課程思政的主力軍。中國(guó)傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)言傳身教，身教重于言傳。教師走上講臺(tái)，或者在課堂內(nèi)外與學(xué)生溝通交流，其自身的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)境界、教學(xué)投入，對(duì)學(xué)生是不是有足夠的關(guān)切，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是了如指掌，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不是傾心關(guān)懷，學(xué)生有著最為真切的感受，也最容易受到教師所呈現(xiàn)出來(lái)的師德師風(fēng)的感染和影響。圖靈獎(jiǎng)獲得者姚期智院士長(zhǎng)期堅(jiān)持給清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課，除了講好自己承擔(dān)的課程，他還投入大量精力精心指導(dǎo)年輕教師備課，甚至在年輕教師上課時(shí)坐在第一排，和學(xué)生“搶”答問題。身邊觸手可及的學(xué)術(shù)大師以最投入的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，學(xué)生看到不同年齡跨度的老師們專心做著本領(lǐng)域最前沿的工作，看到學(xué)長(zhǎng)以及同學(xué)做出了有價(jià)值的工作，對(duì)自己也能以創(chuàng)造性的工作服務(wù)國(guó)家、改變世界充滿了信心，因此而加倍努力，這正是我們所期盼的最好的成長(zhǎng)狀態(tài)。教師在課堂內(nèi)外關(guān)心學(xué)生群體和個(gè)體的成長(zhǎng)，也是課程思政的題中應(yīng)有之義。教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)精神和人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著莫大的影響，是課程思政最見成效的方式。這也對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師的學(xué)問品行和潛心育人提出了更高的要求。

　　課程建設(shè)是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)。《綱要》中就如何結(jié)合公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程等各類課程做好課程思政教學(xué)實(shí)踐，提出了具有針對(duì)性和可操作性的指導(dǎo)意見。的確，各類課程有效開展課程思政的方式和途徑各有不同，不同類別的課程要結(jié)合自己的特點(diǎn)，確定自身推進(jìn)課程思政的路徑和目標(biāo)。通識(shí)課程在價(jià)值塑造方面所具有的重要作用，需要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘，尤其是以人文社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)的通識(shí)課程，在這方面有著比較直接的影響。在近年的教育教學(xué)改革中，清華大學(xué)持續(xù)推動(dòng)通識(shí)課程體系的建設(shè)，呈現(xiàn)出自身的學(xué)科特點(diǎn)，比如我們有實(shí)力雄厚的環(huán)境、能源、計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)等學(xué)科。環(huán)境問題、資源能源問題、智能科技的發(fā)展給人類社會(huì)自身發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，等等，都是當(dāng)代中國(guó)和人類發(fā)展所面臨的重大問題。我們的學(xué)生將來(lái)可能在這樣一些領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物，讓他們?cè)谑芙逃A段了解這些問題所具有的學(xué)科內(nèi)涵，以及解決這些問題的技術(shù)路徑，可以促使學(xué)生從價(jià)值取舍和公共政策的角度，更深層次、更多維度地理解這些問題。又比如，清華歷來(lái)有重視體育的傳統(tǒng)，清華體育教學(xué)的前輩馬約翰先生特別強(qiáng)調(diào)體育的遷移價(jià)值，指的是體育鍛煉中養(yǎng)成的價(jià)值和品性，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。結(jié)合課程思政的推進(jìn)和“三位一體”教育理念的落實(shí)，我們的體育課教學(xué)也在鍛煉體質(zhì)、提升技能的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)體育課的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏、尊重對(duì)手、尊重規(guī)則、不懼失敗等價(jià)值品性。

　　課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。要求教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素。課程思政如果生硬造作，如果被理解為所有老師都要講一點(diǎn)思政課的內(nèi)容、所有課程在專業(yè)內(nèi)容之外都要另行添加一些思政元素，就會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形，一定效果不佳。在清華大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地看到，即便是在高度專業(yè)化的理工類課程中，也完全可以不著痕跡、自然而然地融入思政元素。“通信工程”課程選取解決高難度通信問題的最新案例，在講述分析信息技術(shù)問題的同時(shí)，將科技工作者的擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神融入其中，在學(xué)生心靈中留下了深刻的烙印。“防火結(jié)構(gòu)”課程主講教師談到，有些結(jié)構(gòu)形式常溫力學(xué)性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在國(guó)外得不到發(fā)展，但很適合我國(guó)的國(guó)情。他在課上展示的很多現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)形式，都是扎根國(guó)情、前沿創(chuàng)新的案例。如何以適合國(guó)情的方式最好地在工程設(shè)計(jì)中保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，專業(yè)訓(xùn)練和價(jià)值引導(dǎo)的要素就這樣巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中水乳交融。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)到的，遠(yuǎn)不止于知識(shí)和技能。

　　習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。在課程思政的建設(shè)中，教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。各類課程要以符合自己特點(diǎn)的方式，建構(gòu)開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機(jī)地融入思政元素，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。（清華大學(xué)副校長(zhǎng) 彭剛）

    當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，大學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力不斷提升，價(jià)值觀念和主體選擇也日益多元化。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是高校思想政治教育工作在新時(shí)代的關(guān)鍵躍遷。高校在貫徹落實(shí)《綱要》的實(shí)際中，需重點(diǎn)抓好五方面的工作。

　　一是學(xué)校黨委頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)。課程思政涉及思政課程與其他課程、第一課堂與第二課堂、教學(xué)工作與學(xué)生工作等多個(gè)方面，不是某一個(gè)部門或?qū)W院可以單獨(dú)完成的，必須由學(xué)校黨委頂層設(shè)計(jì)、總體協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌推進(jìn)，才能保證方向正確、決策權(quán)威、執(zhí)行有力。北京航空航天大學(xué)黨委成立“學(xué)校思政課程與課程思政建設(shè)工作小組”，黨委書記和校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和主管思政工作的副書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，各部處和院系負(fù)責(zé)人為成員，小組定期開會(huì)制定課程思政各階段工作細(xì)則。思政課教師與專業(yè)課教師集體備課，研討教學(xué)內(nèi)容改革。

　　二是示范課程精選精育、有序推進(jìn)。各類課程與思政元素的天然黏合度差異很大，課程思政建設(shè)必須蹄疾步穩(wěn)、有序推進(jìn)，切不可急于求成。首先是要高度重視第一階段示范課程的標(biāo)桿性。首批示范課的教師要思想政治素質(zhì)過硬、教學(xué)科研能力精湛、教書育人水平高超，能夠把思政元素與課程完美結(jié)合，讓學(xué)生日學(xué)而不察、日用而不覺，這是課程思政示范建設(shè)成功的關(guān)鍵；課程覆蓋面要廣，讓更多的學(xué)生對(duì)課程的建設(shè)效果充分認(rèn)同、真心喜愛。第二階段應(yīng)在各院系精選精育1—3門課程，探索總結(jié)不同專業(yè)開展課程思政的共性與特殊性。第三階段再推廣至全校各類課程。這一循序漸進(jìn)的過程保證了課程改革實(shí)效性強(qiáng)、少走彎路，使課程思政的理念深入人心。此外，學(xué)校還將時(shí)政與專業(yè)相結(jié)合，開設(shè)課程思政專題課，增強(qiáng)時(shí)效性。今年，學(xué)校從新聞?shì)浾摗⒖茖W(xué)素養(yǎng)、法治精神等多個(gè)專業(yè)視角開設(shè)大國(guó)戰(zhàn)疫系列專題課。青年教師劉娜娜在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首講“疫情初期國(guó)外媒體報(bào)道中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的三種面孔”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和全校師生共同學(xué)習(xí)，探討在當(dāng)今國(guó)際輿論環(huán)境中青年人應(yīng)如何積極發(fā)聲、有效發(fā)聲，向世界講好中國(guó)故事。

　　三是思政元素有機(jī)融入、潤(rùn)物無(wú)聲。經(jīng)過不斷探索，學(xué)校總結(jié)出“用北航人物講身邊榜樣”“用北航故事講中國(guó)故事”“用北航精神講使命擔(dān)當(dāng)”的課程育人模式，將理想信念和使命擔(dān)當(dāng)從抽象的“天邊”拉回到具體的“身邊”，真正實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果。實(shí)踐證明，這些思政內(nèi)容不但沒有擠占專業(yè)內(nèi)容，反而成為專業(yè)課堂的“點(diǎn)睛之筆”，增加了課程的吸引力。

　　四是各類教師合作實(shí)踐、協(xié)同育人。在第一課堂，各學(xué)科教師集體備課，以思政教育工作為紐帶，從馬克思主義理論、專業(yè)學(xué)科、綜合素養(yǎng)學(xué)問中獲取思想源泉、學(xué)術(shù)支撐和文化熏陶，互相學(xué)習(xí)，形成教育共同體。在第二課堂，思政課教師和專業(yè)課教師合作帶領(lǐng)學(xué)生奔赴祖國(guó)各地，和學(xué)生一起調(diào)研國(guó)情、服務(wù)社會(huì)。北航積極探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”，每一支實(shí)踐團(tuán)隊(duì)至少配備兩名導(dǎo)師——一名思政課教師和一名專業(yè)課教師，保證方向性和科學(xué)性。教師與學(xué)生同吃住、共勞動(dòng)，學(xué)生因“親其師”而“信其道”，實(shí)踐教育效果顯著提升。

　　五是高校之間互學(xué)互鑒、共同進(jìn)步。課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。新時(shí)代明確課程思政理念、加強(qiáng)課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。北航依托教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心，總結(jié)全國(guó)高校課程思政的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，舉辦首屆全國(guó)高校課程育人高端論壇，邀請(qǐng)專家學(xué)者共同探討課程思政的建設(shè)理念和方法。

　　今后，高校要在教育理念層面凝聚共識(shí)，在教師隊(duì)伍層面加強(qiáng)交流，在教育內(nèi)容層面同向同行，共同把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。（北京航空航天大學(xué)黨委副書記趙罡）

開啟“新工科”課程思政建設(shè)新篇章

    《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。新工科教育是我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路、戰(zhàn)略支撐和引領(lǐng)力量，在“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)中具有典型示范引領(lǐng)作用。如何立足高校實(shí)際，在“新工科”建設(shè)中構(gòu)建好協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，是亟須解決的一個(gè)重大課題。

　　堅(jiān)持價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”，推動(dòng)課程思政教學(xué)體系建設(shè)。一是弘揚(yáng)愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。將共同抗擊新冠疫情等時(shí)代命題融入專業(yè)教育，將學(xué)科史、科技史教育融入教學(xué)內(nèi)容，將“工程倫理”等價(jià)值引領(lǐng)課程融入教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“小我”融入到祖國(guó)的“大我”、人民的“大我”之中。二是崇尚專業(yè)精神，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)要求。聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，聚焦世界科技前沿，講清楚特定領(lǐng)域受制于國(guó)外“卡脖子”的現(xiàn)狀和國(guó)家加快自主創(chuàng)新，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的骨氣和志氣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為國(guó)家和民族的發(fā)展出力爭(zhēng)光。三是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。建設(shè)好學(xué)科專業(yè)思政素材庫(kù)，挖掘和整理學(xué)科專業(yè)中的時(shí)代楷模與身邊榜樣、在重大工程以及生活中的應(yīng)用和中國(guó)歷史上的發(fā)明與創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)的光榮使命等，為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神提供鮮活案例。四是培育實(shí)踐精神，讓學(xué)生了解行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。開展專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與行業(yè)自豪感，開展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)青年學(xué)生扎根中國(guó)大地，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)國(guó)家發(fā)展。

　　搭橋梁、建機(jī)制、促聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)課教師和思政課教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。一是注重頂層設(shè)計(jì)。建立思政課程與課程思政學(xué)習(xí)交流促進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)思政課教師與多學(xué)科專業(yè)教師組成的理事會(huì)建設(shè)，統(tǒng)籌構(gòu)建兩支隊(duì)伍在課程思政建設(shè)中的合作機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的雙向貫通、相互促進(jìn)，形成協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。二是進(jìn)行結(jié)對(duì)共建。在課程思政建設(shè)中為專業(yè)課安排思政課教師作為專業(yè)課共建人，形成課程思政結(jié)對(duì)制度，共同深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。三是加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)。經(jīng)常性組織課程思政教學(xué)沙龍等，分享建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與代表性案例，提升廣大教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知理解，將課程思政建設(shè)的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為其他教師課堂的實(shí)踐運(yùn)用，拓展課程思政建設(shè)的路徑。四是開展工作研究。經(jīng)常性組織教師以專題學(xué)習(xí)、主題研討等方式，推進(jìn)課程思政學(xué)習(xí)研討常態(tài)化。通過開展教育教學(xué)研究、國(guó)內(nèi)外比較研究、傳統(tǒng)工作經(jīng)驗(yàn)研究等，把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍課程內(nèi)容的銜接，切實(shí)遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、思想政治工作規(guī)律開展育人工作。

　　上下同步齊動(dòng)，校內(nèi)橫向聯(lián)合，匯聚優(yōu)質(zhì)資源推動(dòng)協(xié)同攻堅(jiān)。一是搭建理論培訓(xùn)平臺(tái)。通過組織專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)等方式，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者圍繞課程思政是什么、建什么、怎么建等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀，不斷深化廣大教師對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，提高教師的育人意識(shí)和育人能力。二是搭建學(xué)科交叉研究平臺(tái)。立足各學(xué)科的獨(dú)特視域、理論和方法，深入挖掘?qū)I(yè)課思政資源，完善課程思政教學(xué)體系，創(chuàng)新專業(yè)課程話語(yǔ)體系，形成一批代表性案例，打造一批有高度、有深度、有溫度的“金課”。三是工作交流平臺(tái)。邀請(qǐng)校內(nèi)外思政課教師、專業(yè)課教師及相關(guān)部門同志圍繞課程思政建設(shè)定期交流，拓展思路，協(xié)調(diào)工作。四是成果發(fā)布平臺(tái)。依托傳統(tǒng)與新媒體平臺(tái)，開展優(yōu)秀課程思政案例匯編、思政素材庫(kù)建設(shè)、教師培訓(xùn)課程建設(shè)、課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定等專項(xiàng)工作，形成一批可復(fù)制、可推廣的課程思政教育教學(xué)改革成果。（天津大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng) 鞏金龍）

專業(yè)不減量育人提質(zhì)量“三全育人”整體格局下的高校課程思政建設(shè)

    黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育作出一系列重要指示，為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。近期，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是在當(dāng)前形勢(shì)下深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的關(guān)鍵舉措，為高校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了重要指導(dǎo)。

　　課程思政建設(shè)是“三全育人”整體格局下的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

　　教育部2018年啟動(dòng)“三全育人”綜合改革，加快構(gòu)建高校思政工作體系，是具有戰(zhàn)略性、全局性、系統(tǒng)性的舉措。在“三全育人”總體工作格局下，教師隊(duì)伍是育人的“主力軍”，課程建設(shè)是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是育人的“主渠道”。課程思政建設(shè)就是要將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，堅(jiān)持育人與育才相統(tǒng)一，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，不斷開創(chuàng)課程思政工作的良好局面。復(fù)旦大學(xué)成立課程思政與教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。學(xué)校堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)構(gòu)建“三線聯(lián)動(dòng)”創(chuàng)新機(jī)制，鞏固黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制“中心線”，強(qiáng)化院系黨的領(lǐng)導(dǎo)“中場(chǎng)線”，做實(shí)黨支部建設(shè)“生命線”。“三線聯(lián)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校大腦中樞到每位教師神經(jīng)末梢的一體化聯(lián)動(dòng)，壓緊壓實(shí)教學(xué)單位課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，激發(fā)全體教師“為黨育人、為國(guó)育才”的主體活力，形成課程育人合力。

　　課程思政建設(shè)要全面落實(shí)“兩個(gè)所有”要求。

　　高校課程思政事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題，所以課程思政建設(shè)不是只建幾門課的樣板房工程，而是要按照“所有課程具有育人功能，所有教師負(fù)有育人職責(zé)”的要求全面建設(shè)，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。

　　課程思政建設(shè)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，既有統(tǒng)一性，又有差異性。復(fù)旦大學(xué)已構(gòu)筑起以思政課程為核心，以中國(guó)系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程為支撐，以專業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應(yīng)”。目前學(xué)校課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。

　　課程思政建設(shè)要強(qiáng)化組織實(shí)施，應(yīng)以工程思維落實(shí)落細(xì)建設(shè)計(jì)劃，明確建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，繪好“路線圖”，確定“任務(wù)書”，列出“時(shí)間表”。復(fù)旦大學(xué)2019年發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)課程思政攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》，對(duì)示范專業(yè)、醫(yī)學(xué)整體思政、示范課程、教材建設(shè)、育人隊(duì)伍、理論研究等六個(gè)方面的三年攻堅(jiān)均形成了分年度計(jì)劃，從質(zhì)量和數(shù)量上提出了工作目標(biāo)和具體指標(biāo)。以示范課程建設(shè)為例，學(xué)校有計(jì)劃有步驟地?cái)U(kuò)大規(guī)模并實(shí)施質(zhì)量驗(yàn)收，促進(jìn)課程思政提質(zhì)增效，各門課程育人功能不斷充實(shí)完善。

　　課程思政建設(shè)要深度浸潤(rùn)每一門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，切忌“貼標(biāo)簽”“兩張皮”式的生搬硬套，應(yīng)在保證專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的前提下，自然融入思政元素，使價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分。

　　復(fù)旦大學(xué)自課程思政建設(shè)之初即明確了課程思政的教學(xué)原則，堅(jiān)持“方向上旗幟鮮明、方法上潤(rùn)物無(wú)聲”。一方面課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正確政治方向，充分發(fā)揮所有課堂的內(nèi)在品格培育功能。另一方面要求做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”，思政元素應(yīng)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容交織交融、相輔相成，起到撥動(dòng)心弦、引起共鳴的點(diǎn)睛之效，從而實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的相互促進(jìn)、相得益彰。

　　同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)結(jié)合不同專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)和育人要求，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，積極探索適合各學(xué)科專業(yè)的課程思政內(nèi)容和方法，增強(qiáng)課程思政針對(duì)性和親和力。人文社科類課程是涉及意識(shí)形態(tài)核心的關(guān)鍵課程。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院以馬克思主義新聞思想鑄魂育人，貫穿各門課程，并構(gòu)建起“專業(yè)課程—前沿講座—實(shí)踐項(xiàng)目”三位一體育人體系。國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院將學(xué)科建設(shè)最新成果及時(shí)融入教材體系和教學(xué)體系建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。理工科類課程思政建設(shè)注重科學(xué)思維訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命感。如物理學(xué)系蔣最敏教授在“力學(xué)”課講授變質(zhì)量系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)公式推導(dǎo)順勢(shì)介紹我國(guó)火箭技術(shù)發(fā)展歷程，既激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)物理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。上海醫(yī)學(xué)院以人文醫(yī)學(xué)教育為載體促課程思政落地生根，服務(wù)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，弘揚(yáng)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無(wú)疆”的醫(yī)者精神。以今年春季學(xué)期為例，醫(yī)學(xué)各門專業(yè)課第一時(shí)間將上醫(yī)及附屬醫(yī)院抗疫“國(guó)家隊(duì)”的硬核事跡結(jié)合到課堂教學(xué)中，用來(lái)自一線的最鮮活教材培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　三年多來(lái)，復(fù)旦大學(xué)不斷推動(dòng)課程思政教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，積極促進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)，在全校營(yíng)造了“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。接下來(lái)，學(xué)校將在《綱要》指導(dǎo)下，扎根百余年來(lái)教書與育人相統(tǒng)一的復(fù)旦教育傳統(tǒng)，立足新時(shí)代高等教育立德樹人根本任務(wù)，在課堂教學(xué)主渠道中全面體現(xiàn)“國(guó)家意識(shí)、人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野”的復(fù)旦育人特色，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、掌握未來(lái)的復(fù)旦人。（復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng) 徐雷）

把好“指揮棒” 搶占“主戰(zhàn)場(chǎng)” 建強(qiáng)“主力軍”

　  黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，提出了一系列新的新思想新觀點(diǎn)新判斷新舉措，為高校課程思政工作指明了方向，提供了根本遵循。教育部深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校課程思政的指示批示精神，研究制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），從戰(zhàn)略意義、指導(dǎo)思想、建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程分類、師資建設(shè)、政策激勵(lì)、支持保障等方面，形成了全面覆蓋、類型完整、層次遞進(jìn)、保障有力的體系性建設(shè)意見，對(duì)進(jìn)一步深化推進(jìn)高校課程思政改革創(chuàng)新明確了工作方向，具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　一、立德樹人是根本，深刻認(rèn)識(shí)課程思政建設(shè)的重大意義，把好“指揮棒”

　　立德樹人是高校的立身之本。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程，是構(gòu)建全員全程全方位育人大格局的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。課程思政建設(shè)事關(guān)立德樹人，直接影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。學(xué)校黨委要把好“指揮棒”，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，切實(shí)把課程思政建設(shè)放在特殊重要的地位，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局。要把握課程思政建設(shè)的政治導(dǎo)向，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。要研究制定課程思政建設(shè)工作方案，提供條件保障，強(qiáng)化督查檢查。

　　二、課程建設(shè)是基礎(chǔ)，切實(shí)推動(dòng)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合，搶占“主戰(zhàn)場(chǎng)”

　　專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。當(dāng)前，部分高校的思政教育一定程度上存在“孤島”現(xiàn)象，未能與專業(yè)教育有機(jī)融合形成育人合力。《綱要》深刻指出，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，這抓住了高校思想政治工作的難點(diǎn)痛點(diǎn)和問題所在。在當(dāng)前社會(huì)多元價(jià)值觀交織的復(fù)雜背景下，亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)。要以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一、堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一，將思政教育內(nèi)容落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。要深入研究新時(shí)期高校學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式，切實(shí)了解掌握當(dāng)代大學(xué)生的需求，貼近大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，在開展思政教育過程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等方式，用鮮活的例證、可信的論據(jù)和豐富多彩的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的豐碩成果，將課程思政內(nèi)容貫穿于德智體美勞全員全程全方位，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)、所感、所悟內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)“知信行”的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，不斷提升教師思政育人的意識(shí)能力，建強(qiáng)“主力軍”

　　師者，引人以大道、啟人以大智、育人以大德。習(xí)近平總書記深刻指出，“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)只是教授課業(yè)知識(shí)和能力的“授業(yè)者”，還應(yīng)該成為傳播品德和價(jià)值的“傳道者”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政建設(shè)能否成功關(guān)鍵在教師。《綱要》對(duì)提高教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力提出了一系列創(chuàng)新要求，同時(shí)對(duì)建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制提出了多項(xiàng)工作舉措。例如，提出搭建全國(guó)高校課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，將課程思政納入教師專項(xiàng)能力建設(shè)，建立課程思政集體教研制度，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制等措施。這既包含著對(duì)教師課程思政意識(shí)的培養(yǎng)塑造，又包含著對(duì)教師思政育人能力的淬煉提升，也包含著對(duì)教師綜合素質(zhì)能力全面評(píng)價(jià)機(jī)制的換擋升級(jí)。為推進(jìn)課程思政建設(shè)，我校探索實(shí)施“吳玉章課程思政名師工作室”建設(shè)計(jì)劃，要求每個(gè)學(xué)院每年至少培育1個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，5年內(nèi)培育5-8個(gè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取通過幾年的努力，在全校建成一批“吳玉章課程思政名師工作室”，發(fā)揮課程思政名師的示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)教師參與課程思政建設(shè)的積極主動(dòng)性，使思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”，為所有課程“同向同行、協(xié)同育人”提供保障。

　　高校思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜工程，面對(duì)當(dāng)前全面建成小康社會(huì)決勝階段復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì),面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、新矛盾,高校思政體系建設(shè)也面臨著新挑戰(zhàn)、新使命。《綱要》的印發(fā)實(shí)施，必將進(jìn)一步提質(zhì)升級(jí)新形勢(shì)下的思政教育模式，打造出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課程思政體系。我們堅(jiān)信，高等學(xué)校只要深入貫徹落實(shí)《綱要》精神，凝聚起思政教育育人合力，在一以貫之中常抓不懈、在久久為功中守正創(chuàng)新，必定會(huì)推動(dòng)高校思政教育不斷強(qiáng)化提升，為開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面提供不竭的思想動(dòng)力，培養(yǎng)出更多具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新能力、全球視野和引領(lǐng)時(shí)代的一流人才。（中國(guó)人民大學(xué)黨委書記 靳諾）

課程思政要把準(zhǔn)“四個(gè)高度融合”的內(nèi)在邏輯

    習(xí)近平總書記指出，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實(shí)踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策的高度融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)之中，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，解決好立德樹人和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問題。

　　一是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)高度融合，集育德育才于一體。教育是人類傳承知識(shí)文明、培養(yǎng)青年人才、創(chuàng)造美好生活的重要途徑。高等教育從誕生之日起，就帶有鮮明的價(jià)值取向，并由知識(shí)技能傳授和價(jià)值觀引導(dǎo)共同構(gòu)成基本的表現(xiàn)形式和內(nèi)在理路。中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的職責(zé)任務(wù)是牢牢把握立德樹人這個(gè)根本，為黨育人、為國(guó)育才。“師者也，教之以事而喻諸德也。”《綱要》指出，課程思政建設(shè)是教師立德樹人意識(shí)和教書育人能力的重要體現(xiàn)。如何將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)二者高度融合，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、人文情懷和世界胸懷，是每一位教師義不容辭的職責(zé)。蘭州大學(xué)始終堅(jiān)持老中青“傳幫帶”，積極打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將蘭大特色的育人經(jīng)驗(yàn)傳承創(chuàng)新，將勵(lì)志教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義民主法治教育等融入課堂教學(xué)，激勵(lì)和帶動(dòng)廣大教師樹牢課程思政育人理念，提升課程思政育人能力，既當(dāng)好知識(shí)傳授的“經(jīng)師”，更做好價(jià)值引領(lǐng)的“人師”。

　　二是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強(qiáng)勁整體合力。教育的目的是為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，讓學(xué)生享有更好的教育，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。思政育人是一個(gè)潛移默化的過程，任何一門課程都在傳遞價(jià)值、塑造價(jià)值，任何一門課程都在努力把學(xué)生塑造成更好的人。《綱要》指出，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，既是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的創(chuàng)新和提升，也是對(duì)思政課程主渠道的補(bǔ)充和支撐。專業(yè)課程的專業(yè)性使其在開展大學(xué)生思想政治教育上具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，在發(fā)揮課堂主渠道功能上具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，要激勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師積極圍繞如何將專業(yè)課程教學(xué)和思政育人工作緊密結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)開展思考和實(shí)踐，不斷豐富課程思政內(nèi)涵、不斷提升課程整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育高度融合，思政課程和課程思政同向同行。蘭州大學(xué)按照“門門有思政、人人講育人”的課程思政建設(shè)思路，推動(dòng)全部課程建立德育目標(biāo)并融入德育元素，將課程思政元素具體到教學(xué)章、節(jié)或知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，建設(shè)了《地球歷史及其生命的奧秘》《走近核科學(xué)技術(shù)》《文科物理》等一批富含思政元素，廣受學(xué)生歡迎的線上和線下金課。

　　三是實(shí)踐探索和理論研究高度融合，辯證把握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)生活本質(zhì)上都是實(shí)踐的產(chǎn)物，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。脫離實(shí)踐的理論必然是空洞的理論、僵化的教條，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。《綱要》提出，要加強(qiáng)課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題的研究，及時(shí)總結(jié)提煉課程思政建設(shè)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新模式。統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，在課程中融入思想政治教育元素，是展現(xiàn)21世紀(jì)中國(guó)的馬克思主義強(qiáng)大說(shuō)服力、指導(dǎo)力、引領(lǐng)力的重要方式，是擦亮新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課堂鮮亮底色的重要抓手。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要在積極開展實(shí)踐探索的同時(shí)大力開展理論研究，努力將個(gè)案研究與共性拓展高度融合。通過對(duì)某一門課、一類課的探索和研究，凝練總結(jié)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將課程思政從一種教育教學(xué)改革的理念創(chuàng)新逐步落實(shí)為一種具有實(shí)際內(nèi)容支撐的可推廣、可督導(dǎo)、可監(jiān)測(cè)的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中目標(biāo)管理和過程管理的有效統(tǒng)一、指標(biāo)牽引和任務(wù)牽引的有效統(tǒng)一、效果評(píng)價(jià)和內(nèi)容考核的有效統(tǒng)一。蘭州大學(xué)先后組織開展了課程思政示范課程立項(xiàng)建設(shè)、課程思政講課比賽、課程思政教學(xué)研究等，全面推動(dòng)課程思政建設(shè)。截止目前，學(xué)校3000余門專業(yè)課、225門通識(shí)教育課、73門在線課程已實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，并從中遴選了122門專業(yè)課作為課程思政重點(diǎn)示范課程進(jìn)行建設(shè)，13門人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)課和通識(shí)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革研究。

　　四是統(tǒng)籌推進(jìn)和分類施策高度融合，尊重教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，核心是資源開發(fā)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)。《綱要》提出，要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求。只有讓專業(yè)課程中的思政元素從本課程中自然長(zhǎng)出，與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神相得益彰、合而為一，才能真正彰顯課程思政教育教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲的效果。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要全面發(fā)力、全員動(dòng)員，緊緊圍繞《綱要》的總體部署，與“雙一流”建設(shè)任務(wù)統(tǒng)籌起來(lái)，與“三全育人”綜合改革統(tǒng)籌起來(lái)，與“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)統(tǒng)籌起來(lái)，與學(xué)校教育教學(xué)改革統(tǒng)籌起來(lái)，出臺(tái)相應(yīng)的制度和舉措，把工作落細(xì)、落小、落實(shí)。蘭州大學(xué)制定了一流本科教育建設(shè)方案、課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見等，實(shí)行課程思政責(zé)任制，各課程負(fù)責(zé)人和課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)課程思政內(nèi)容的建設(shè)、探索、挖掘；各教學(xué)單位黨委書記、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程思政內(nèi)容的審核、把關(guān)和監(jiān)督；教務(wù)處、黨委宣傳部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)工作。從教師主體、課程載體、課堂陣地等多個(gè)維度，針對(duì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)生思想特征完善教育教學(xué)體系，明確了哲學(xué)社科、自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、體育和藝術(shù)等不同類別課程思政元素挖掘重點(diǎn)。健全建立課程思政建設(shè)情況健全動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，選樹教學(xué)典型、建設(shè)課程典型，充分發(fā)揮教師教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容革新的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保證課程思政建設(shè)取得實(shí)效。（蘭州大學(xué)黨委書記 馬小潔）