本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，聘任了新的督導(dǎo)員，成立了新的教學(xué)督導(dǎo)組。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，在校教務(wù)處的具體指導(dǎo)下，督導(dǎo)組積極開(kāi)展工作，堅(jiān)持督和導(dǎo)相結(jié)合，以導(dǎo)為主，以督為輔，管理中抓規(guī)范，規(guī)范中求創(chuàng)新。對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。按照學(xué)校的整體教學(xué)工作部署和教務(wù)處學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃，本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組工作已圓滿完成督導(dǎo)聽(tīng)課任務(wù)。現(xiàn)將理科組本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)如下。
一、整體評(píng)價(jià)
本學(xué)期學(xué)校調(diào)整了教學(xué)督導(dǎo)組的組織結(jié)構(gòu)。理科組由上學(xué)期的4個(gè)督導(dǎo)小組擴(kuò)大為6個(gè)督導(dǎo)小組；督導(dǎo)組成員由原來(lái)的8位老師增加到12位老師。聽(tīng)課范圍主要包括：本學(xué)期被督導(dǎo)的教師主要是擬申報(bào)職稱的教師，近3年新進(jìn)的年輕教師，理工科校公選課和少數(shù)是上學(xué)期本學(xué)院評(píng)教教學(xué)效果較差的教師。理科6個(gè)小組根據(jù)本組實(shí)際的情況，自行安排本組的督導(dǎo)聽(tīng)課計(jì)劃，并上報(bào)教務(wù)處備案。
本學(xué)期整體上督導(dǎo)情況良好。主要表現(xiàn)在督導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，按計(jì)劃聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)教。順利完成督教、督學(xué)和督管的教學(xué)三大督導(dǎo)任務(wù)。
理科組本學(xué)期督導(dǎo)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。聽(tīng)課117人，其中優(yōu)秀54人，占46.15%；良好62人，占53.00%；及格1人，占0.85%。聽(tīng)課范圍：主要包括數(shù)理化生、環(huán)境學(xué)院、水產(chǎn)學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、體育學(xué)院和校公選課等。聽(tīng)課類型包括理論課、實(shí)驗(yàn)課和技能課。各組聽(tīng)課范圍和成績(jī)分布見(jiàn)表1。
表1：理科各小組聽(tīng)課學(xué)院與成績(jī)分布
分組 | 聽(tīng)課學(xué)院 | 聽(tīng)課人數(shù) | 優(yōu)秀人數(shù)（%） | 良好人數(shù)（%） | 及格人數(shù)（%） |
1 | 化學(xué)、環(huán)境 | 16 | 7（43.75） | 9（56.20） | 0（0.00） |
2 | 物理學(xué)院 | 14 | 6（42.86） | 8（57.10） | 0（0.00） |
3 | 數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī) | 21 | 7（33.33） | 13（61.90） | 1（4.76） |
4 | 生物、水產(chǎn) | 24 | 8（33.33） | 16（66.70） | 0（0.00） |
5 | 校公選課 | 17 | 6（35.30） | 11（64.70） | 0（0.00） |
6 | 電子、體育學(xué)院 | 25 | 20（80.00） | 5（20.00） | 0（0.00） |
總計(jì) | 117 | 54（46.15） | 62（53.00） | 1（0.85） |
成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：（1）總的課堂教學(xué)效果優(yōu)秀率46.15%、良好率53.00%。說(shuō)明大部分被督導(dǎo)的教師教學(xué)效果良好，部分教師還有進(jìn)一步提升的空間。成績(jī)優(yōu)秀率不高的原因主要是被督導(dǎo)的教師大部分都是新進(jìn)的青年教師；（2）理科各組的成績(jī)分布有一定的差異。優(yōu)秀率最高的組達(dá)80.00%，最低的組只有33.3%；初步分析，認(rèn)為可能是各組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一所致。因此不能根據(jù)優(yōu)秀率來(lái)判斷每個(gè)學(xué)院的實(shí)際聽(tīng)課水平。
二、教學(xué)督導(dǎo)員情況
理科組12位教學(xué)督導(dǎo)員分別是來(lái)自理科學(xué)院的在職教師。平時(shí)都承擔(dān)有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，聽(tīng)課督導(dǎo)都是在課余時(shí)間進(jìn)行。督導(dǎo)聽(tīng)課常常被安排到晚上或者是周末進(jìn)行。各督導(dǎo)小組盡量合理安排聽(tīng)課時(shí)間。雖然督導(dǎo)過(guò)程中遇到了許多困難和問(wèn)題，但各位教學(xué)督導(dǎo)員工作負(fù)責(zé)，聽(tīng)課認(rèn)真，指導(dǎo)耐心。他們團(tuán)結(jié)和諧，密切配合，任勞任怨，克服了許多困難，最后圓滿完成本學(xué)期的督導(dǎo)工作。
生命科學(xué)學(xué)院的劉萍老師，是理科督導(dǎo)組組長(zhǎng)，是位有經(jīng)驗(yàn)的老督導(dǎo)，她既要完成自己的教學(xué)科研任務(wù)，又要全面負(fù)責(zé)理科組的督導(dǎo)工作。由于有新督導(dǎo)的加入，又有老帶新的任務(wù)。劉萍老師克服了種種困難，常常是剛走下上課的講臺(tái)，就又走進(jìn)教室督導(dǎo)聽(tīng)課。督導(dǎo)過(guò)程中劉老師堅(jiān)持原則，注意方法，尤其是對(duì)新入職的年輕教師重點(diǎn)督導(dǎo)，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。體現(xiàn)了較高的督導(dǎo)水平，取得了較好的督導(dǎo)效果。
物理與材料科學(xué)學(xué)院的侯新杰老師，平時(shí)事務(wù)性工作較多，出差頻繁，常常是下了火車，來(lái)不及回家就走進(jìn)教室聽(tīng)課督導(dǎo)。
化學(xué)化工學(xué)院的崔鳳靈老師是新任督導(dǎo)員。崔老師虛心向老督導(dǎo)學(xué)習(xí)，很快適應(yīng)和勝任了督導(dǎo)工作，督導(dǎo)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)課，推薦優(yōu)秀課例，積極點(diǎn)評(píng)。圓滿完成了本組的督導(dǎo)聽(tīng)課任務(wù)。
三、被督導(dǎo)教師教學(xué)情況
被督導(dǎo)老師絕大部分做到了愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)態(tài)度端正，大部分教師有完整詳細(xì)的教案，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的考勤制度和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果較好；。個(gè)別教師很講究教學(xué)方式，課件制作精美，在組織教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果優(yōu)秀。充分展示了師范大學(xué)教師精湛的教學(xué)技能與風(fēng)采。
許多教師在實(shí)驗(yàn)課中也全面使用了多媒體設(shè)備，課件中圖表、視頻和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，課件制作水平和質(zhì)量好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯提高。
督導(dǎo)組對(duì)新進(jìn)教師上課給予更多關(guān)注。大部分青年教師工作熱情高，教學(xué)認(rèn)真，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，基本上過(guò)了教學(xué)關(guān)。一些青年教師已經(jīng)成為一些學(xué)院教學(xué)的中堅(jiān)力量。
匯總理科各組聽(tīng)課情況，一致認(rèn)為課堂教學(xué)好，各方面表現(xiàn)都比較突出的教師有：物理與材料科學(xué)學(xué)院的陳運(yùn)保老師；化學(xué)化工學(xué)院的趙茜怡老師；數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院的許瑞偉老師、王紅軍老師；生命科學(xué)學(xué)院的劉丹丹、劉海英和王振宇老師；電子與電氣工程學(xué)院的王芳老師；體育學(xué)院的張衛(wèi)兵老師；水產(chǎn)學(xué)院的常緒路老師。他們的優(yōu)秀課例、教學(xué)心得體會(huì)以及督導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)參見(jiàn)附件1。
四、不足之處
任課老師大部分教學(xué)認(rèn)真，教學(xué)效果良好。但在本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中，也看到了教學(xué)工作中的一些問(wèn)題，現(xiàn)將各個(gè)小組提供的信息歸納如下：
1．一些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段還有待提高，不用多媒體課件，還是以板書(shū)為主，板書(shū)擁擠、字小、內(nèi)容不能全面展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、基本操作流程、注意事項(xiàng)等問(wèn)題。
2．有些青年教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)太少，整節(jié)課主要是自己在講，聲音又小，上課無(wú)激情，教學(xué)效果欠佳。
3．一些青年教師的課件制作水平有待提高。主要表現(xiàn)在課件字體與背景的顏色反差太小，看不清；課件中文字偏多，圖表視頻動(dòng)畫(huà)偏少，起不到多媒體的視覺(jué)沖擊效果。
4．有個(gè)別教師提供課表不準(zhǔn)確，包括教室編號(hào)、上課時(shí)間和上課日期等。調(diào)課信息溝通不及時(shí)，另外還有上課臨時(shí)更換老師和教室的情況。
5．有的老師上課遲到，學(xué)生在教室等，老師卻沒(méi)來(lái)，這種情況應(yīng)該嚴(yán)格禁止。
6．有的老師上課不認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)授課內(nèi)容自己都不熟練。
7．啟智樓教學(xué)樓的一些教室凳子配備不夠，出現(xiàn)學(xué)生兩個(gè)人合坐一張椅子的情況。督導(dǎo)老師聽(tīng)課都沒(méi)有凳子坐。
8．教師休息室管理人員下班較早，督導(dǎo)評(píng)教就站在教學(xué)樓大廳中。建議協(xié)調(diào)教室休息室開(kāi)放時(shí)間。
9．一些學(xué)院的教師沒(méi)有按教學(xué)計(jì)劃上課。一些學(xué)院提供的實(shí)驗(yàn)課表信息不完整。課表上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)、教室編號(hào)等。
10．學(xué)生上課玩手機(jī)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，建議各個(gè)部門(mén)互相協(xié)調(diào)，共同采取有效措施，加強(qiáng)這方面的管理。
11.本學(xué)期各學(xué)院調(diào)課次數(shù)較多，給督導(dǎo)工作造成較大干擾，個(gè)別老師有連續(xù)調(diào)課現(xiàn)象。
1．建議青年教師進(jìn)一步加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、課堂組織等；課件制作水平要上一個(gè)新臺(tái)階，層次要分明，標(biāo)號(hào)要規(guī)范，標(biāo)題要醒目，內(nèi)容更豐富，形式更生動(dòng)；語(yǔ)言要設(shè)計(jì)、要專業(yè)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有吸引力。
2．建議啟智教學(xué)樓教室后門(mén)上也裝上門(mén)牌號(hào)。
3．建議管理人員經(jīng)常檢查教室鐘表運(yùn)行情況，及時(shí)更換電池，保持鐘表的正常使用。
4．建議在保證有2-3人督導(dǎo)的前提下，允許同行督導(dǎo)專家參加，尤其是針對(duì)青年教師和新入職的教師，以提高督導(dǎo)的質(zhì)量。因?yàn)榉峭袑＜业亩綄?dǎo)評(píng)議是有缺陷的。
5．建議在操場(chǎng)上適當(dāng)配備長(zhǎng)椅或者板凳，一方面便于教師和學(xué)生臨時(shí)休息，另一方面便于老師督導(dǎo)來(lái)時(shí)有板凳坐；建議一些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地增加照明設(shè)施。
附件：優(yōu)秀課例介紹和點(diǎn)評(píng)
《物理課程與教學(xué)論》教學(xué)體會(huì)
物理與材料科學(xué)學(xué)院 陳運(yùn)保
多年來(lái)，我一直承擔(dān)物理學(xué)專業(yè)師范生的《物理課程與教學(xué)論》課程，這是師范生的一門(mén)必修課，對(duì)于師范生理解中學(xué)物理課程與教學(xué)的基本規(guī)范具有重要作用，它也直接影響著后續(xù)的課程與師范生教學(xué)技能訓(xùn)練工作。由于物理學(xué)專業(yè)是一本專業(yè)，學(xué)生考研踴躍，對(duì)于本課程的需求和熱情受到影響，為此需要任課教師用心設(shè)計(jì)。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思和教學(xué)，取得了一定的效果，深受學(xué)生歡迎，也得到了督導(dǎo)組專家、同行老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。擬總結(jié)一下，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
深入了解學(xué)情
我很注意了解學(xué)情，在課上、課下我愿意花費(fèi)很多時(shí)間與學(xué)生交流溝通，只有了解學(xué)情，才能找準(zhǔn)本課程的基礎(chǔ)和定位，然后在此基礎(chǔ)上因材施教，讓本課程更貼近學(xué)生，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。例如：在第一次課上我就了解學(xué)生：有多少人有心做中學(xué)教師？有多少人要考研？有多少人想報(bào)考物理教育類研究生？
在平時(shí)的教學(xué)中我還了解學(xué)生：多少人做家教？你做家教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、困惑是什么？你發(fā)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的狀況和特點(diǎn)是什么？
回顧你的求學(xué)歷程，你的中學(xué)老師有哪些好的和不好的教學(xué)行為讓你的印象很深，你能否進(jìn)行介紹、評(píng)論，與大家分享？你本人學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)有哪些？了解到這些之后，我會(huì)在課堂中邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，這樣讓學(xué)生參與課堂、鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。
另一方面，與學(xué)生互動(dòng)也成為我獲取教育研究素材的渠道，例如：我深入調(diào)查了兩位物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)出了論文“高中生物理學(xué)習(xí)方法的個(gè)案研究”，發(fā)表在核心期刊《教育理論與實(shí)踐》上；一位學(xué)生專門(mén)從老家拿來(lái)自己高中記錄的4本錯(cuò)題筆記本、介紹自己這一學(xué)習(xí)方法；兩位學(xué)生書(shū)面回顧了自己的中學(xué)物理教師的課堂教學(xué)方法；一位學(xué)生介紹了曾經(jīng)教過(guò)他的某物理特級(jí)教師關(guān)于習(xí)題教學(xué)的方法，這些都啟發(fā)了我的教育研究。
深入思考教學(xué)目標(biāo)
怎樣讓這門(mén)課對(duì)學(xué)生更有用？讀書(shū)是為了什么？這就涉及到課程與教學(xué)的目標(biāo)問(wèn)題。應(yīng)試教育的弊端之一在于學(xué)生僅僅為了考試過(guò)關(guān)而讀書(shū)。2016年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“房子是用來(lái)住的、不是用來(lái)炒的”，為中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)敲響了警鐘，我們可以類比說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了“用”的、而不僅是為了“考”的。
我希望大學(xué)能夠有所改變，我不希望學(xué)生只是了解了一些教學(xué)理論、背會(huì)了、考試過(guò)關(guān)了，然后逐漸全忘掉，我希望本課程真的對(duì)學(xué)生有用，表現(xiàn)在：幫助學(xué)生改進(jìn)自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中小學(xué)教育的理解和教育情懷、幫助他們踏踏實(shí)實(shí)走上自己的教育職業(yè)生涯。
為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)，特別注重通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論的內(nèi)涵和要求，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、練習(xí)幫助學(xué)生逐步掌握、體會(huì)教學(xué)的過(guò)程、方法和技能，讓他們掌握應(yīng)該怎么分析教材、怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、怎么編制物理試卷等基本教學(xué)技能。每一門(mén)課程都要深入思考“怎樣讓這門(mén)課對(duì)學(xué)生更有用”，這樣，課程才會(huì)對(duì)學(xué)生有吸引力。
教學(xué)方法不斷創(chuàng)新
教學(xué)效果好不好，與任課教師有直接的關(guān)系。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要教好課，需要教師具有先進(jìn)的教育理念和靈活的教育智慧。
首先，教師要充滿激情。當(dāng)教師渴望與學(xué)生交流、渴望自己的課能夠?qū)W(xué)生有實(shí)際的幫助、渴望學(xué)生都能學(xué)會(huì)時(shí)，這種渴望就會(huì)讓教師充滿教學(xué)的激情；而這種激情具有感染力，能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
其次是貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想、激發(fā)學(xué)生的興趣和思維參與，這并不是一條具體的教學(xué)方法，而是貫穿在所有的教學(xué)活動(dòng)中的原則。
教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)踐性原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論講解與案例示范相結(jié)合。我注重運(yùn)用案例教學(xué)法，以具體鮮活的案例來(lái)輔助說(shuō)明抽象概括的教學(xué)理論，便于師范生理解知識(shí)、產(chǎn)生興趣。
教師要注意講解的技巧。教師要不斷提高自己的教學(xué)技巧，尤其是講解的技巧，這是教師的教學(xué)基本功，深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性，教師要講解清晰、主次分明、重點(diǎn)突出、深入淺出、通俗易懂。
設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生深度參與課堂。教師的“啟”是為了喚起學(xué)生的“發(fā)”，因此，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色。
我總是在想：怎樣讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)、怎樣讓學(xué)生參與課堂的方式更多樣化、怎樣讓學(xué)生參與的程度更深？這樣課堂就牢牢吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂就成為他們探索知識(shí)、交流思想、展示個(gè)人才華的舞臺(tái)。
教學(xué)中要結(jié)合教材、給出內(nèi)容框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。很多教師在備課時(shí)都會(huì)參考其他書(shū)籍、資料，補(bǔ)充內(nèi)容或者增減教材內(nèi)容，但是要考慮到學(xué)生的手頭主要是教材，因此不能太脫離教材，否則不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。
重視課程資源建設(shè)
巧婦難為無(wú)米之炊，要教好課就需要收集資料，加強(qiáng)課程資源建設(shè)。
平時(shí)我注意精選典型的教學(xué)課例，有教學(xué)片斷、也有完整的教學(xué)案例，我特別注意收集同課異構(gòu)的案例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，如：初中“壓強(qiáng)”的教學(xué)，我讓學(xué)生觀看一節(jié)講授式的設(shè)計(jì)和一節(jié)探究式的設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比觀摩，體會(huì)物理知識(shí)教學(xué)的一般過(guò)程及兩種模式（講授式與探究式）；關(guān)于初中物理“力”這一節(jié)課，我展示并分析人教版教材、滬科版教材、上科版教材分別是怎么編寫(xiě)的，有何異同？從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教材分析方法的理解。
另外，我收集了一些文獻(xiàn)資料，建立公共郵箱把這些資源發(fā)給學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。
如果我們不僅是思考怎么上好這門(mén)課，而是思考怎么建設(shè)好這門(mén)課程，那么，我們的視野就會(huì)更開(kāi)闊，整體的教學(xué)效果就會(huì)更好。
加強(qiáng)教學(xué)研究
進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，及時(shí)把一些研究成果和教育改革新信息融入課堂教學(xué)。例如，我提出了物理情境導(dǎo)學(xué)法的思想，進(jìn)行了深入的理論思考，總結(jié)了影響中學(xué)物理教學(xué)的因素、分析了其中的機(jī)理、概括了教學(xué)模式，在幾個(gè)中學(xué)開(kāi)展了教育實(shí)驗(yàn)，并收集了大量物理教學(xué)資源，該課題獲得河南省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。我把自己外出考察和學(xué)習(xí)的一些新信息，如鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的思悟課堂模式和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹給學(xué)生；我把教育部2016年高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中的一些新思想及時(shí)介紹給學(xué)生。我相信，不僅這些內(nèi)容豐富了本課程的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有啟示，這樣的研究過(guò)程與方法、我個(gè)人對(duì)于教育研究的敬業(yè)態(tài)度也會(huì)帶給學(xué)生積極的影響，言傳身教相結(jié)合吧！
附：督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
陳運(yùn)保老師講的是2014級(jí)物理學(xué)專業(yè)必修課《物理課程與教學(xué)論》中的講授式教學(xué)方法這部分內(nèi)容，課堂效果良好。分析其課堂教學(xué)取得良好效果的原因主要有：第一，陳老師特別注重通過(guò)案例教學(xué)幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論的內(nèi)涵和要求，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、練習(xí)幫助學(xué)生逐步掌握、體會(huì)教學(xué)的過(guò)程、方法和技能，讓他們掌握應(yīng)該怎么分析教材、怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、怎么編制物理試卷等基本教學(xué)技能。如：初中“電場(chǎng)強(qiáng)度，電力線”的教學(xué)，他上節(jié)讓學(xué)生觀看了探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，本節(jié)課是講授式教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行對(duì)比觀摩，體會(huì)物理知識(shí)教學(xué)的一般過(guò)程及兩種模式（講授式與探究式）；第二，陳老師在講課過(guò)程中，設(shè)計(jì)合理，條理清晰，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。第三，陳老師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢，語(yǔ)速適中，聲情并茂，感染力強(qiáng)，受到學(xué)生歡迎。第四，陳老師在講授過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)良好，使學(xué)生更好地融入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，在解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。第五，課件制作規(guī)范且清晰明亮。總之，這堂課準(zhǔn)備充分，條理清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)效果好。用陳老師的話說(shuō)，只要教師深入思考“怎樣讓這門(mén)課對(duì)學(xué)生更有用”、“怎樣讓學(xué)生深度參與課堂”、“怎樣建設(shè)好這門(mén)課程”，就能夠教好課并樂(lè)在其中。
《人體常見(jiàn)病發(fā)病機(jī)理及防治》教學(xué)體會(huì)
生命科學(xué)學(xué)院 劉丹丹
《人體常見(jiàn)病》是一門(mén)校級(jí)公選課，授課對(duì)象包含全校各個(gè)專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力及對(duì)疾病的心理承受度也分化較為嚴(yán)重。為了上好這門(mén)課，我注意做到以下幾點(diǎn)：
理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化健康意識(shí)
在授課中，我不僅做到講清疾病發(fā)病機(jī)理和癥狀，同時(shí)還十分注意強(qiáng)調(diào)健康的心理和樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)疾病的正向影響，打消某些同學(xué)對(duì)所講疾病可能存在的“對(duì)號(hào)入座、疑病怕病”等過(guò)度敏感不良心理；用大量鮮活的正能量案例和實(shí)操性強(qiáng)、與衣食住行密切相關(guān)的小驗(yàn)方等，幫助學(xué)生形成“陽(yáng)光生活，快樂(lè)生活”的理念，強(qiáng)化“身體精神雙健康”的正確態(tài)度。
及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
人體常見(jiàn)病吸引學(xué)生的原因在于精選的內(nèi)容都是高發(fā)病率疾病，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，患病的有可能包括學(xué)生的親朋好友、家人甚至是自己。在講授時(shí)，我注意緊密結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，使每種疾病都能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇和興趣；并根據(jù)季節(jié)、疾病防治日、熱點(diǎn)事件等情況，及時(shí)找到與授課內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)和例子，使枯燥的疾病變成參與學(xué)生平時(shí)生活的事件和素材，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整學(xué)期一直保持高漲飽滿的學(xué)習(xí)熱情，收到學(xué)生的一致好評(píng)。
教學(xué)方式靈活多變，提升教學(xué)效果
由于學(xué)時(shí)等原因，雖多采用傳統(tǒng)式講授法，但在平時(shí)我也格外注意收集相關(guān)的課件、音視頻等素材，活潑生動(dòng)的素材和PPT使學(xué)生更容易理解重點(diǎn)和難點(diǎn)；講課中也大量使用疑問(wèn)句式，不但時(shí)刻緊抓學(xué)生的注意力，同時(shí)也起到隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的接受度、便于及時(shí)解決問(wèn)題的作用。
另外，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，強(qiáng)化教學(xué)效果，如講肺結(jié)核的臨床表現(xiàn)特征時(shí)，預(yù)先讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉診病，在活潑生動(dòng)的課堂氣氛中，學(xué)生們也掌握了肺結(jié)核的主要臨床特征；同時(shí)，我還注意板書(shū)與多媒體相結(jié)合，在講解機(jī)理的同時(shí)配合手繪圖，使枯燥的機(jī)理瞬間變得生動(dòng)、有趣、易懂、好記。
最后，課上課下學(xué)生的提問(wèn)和電子郵件的往來(lái)，也使學(xué)生的疑問(wèn)困惑及時(shí)得到解答，極大提高了教學(xué)效果。多樣化的授課方式加大了師生之間的互動(dòng)，拉近了彼此的距離，不僅學(xué)生學(xué)的興趣盎然，沉浸其中，而且我也不時(shí)受到學(xué)生反饋信息的啟發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)更加完善、深入和充滿激情。
科研教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神
蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。這團(tuán)火焰是探究之火，是實(shí)踐之火，是創(chuàng)新之火。因此，本門(mén)課的最終目的是使學(xué)生掌握由癥狀到探究發(fā)病機(jī)理的研究模式，形成一定的科學(xué)思維，未來(lái)才能在各領(lǐng)域各專業(yè)中進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新。所以，我在備課時(shí)就緊密跟蹤疾病的發(fā)病機(jī)理、檢測(cè)與治療領(lǐng)域的最新前沿進(jìn)展，下載優(yōu)秀文獻(xiàn)和書(shū)籍，結(jié)合我自己的科研的相關(guān)研究成果，及時(shí)介紹進(jìn)課堂，并引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生尋找與自身專業(yè)的交叉點(diǎn)，積極開(kāi)展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，使其綜合素質(zhì)真正得以提升。這種科研教學(xué)相結(jié)合的方法，曾受到校教學(xué)督導(dǎo)組的高度評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
附：督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
劉丹丹老師主講的《人體常見(jiàn)病發(fā)病原理與防治》當(dāng)節(jié)課講授的是肺結(jié)核，課堂氣氛既活潑幽默又莊重嚴(yán)謹(jǐn)，師生互動(dòng)熱烈。從追溯幾千年前木乃伊肺部的結(jié)核遺跡開(kāi)始，對(duì)流行病學(xué)概況、發(fā)病機(jī)理、臨床癥狀、檢測(cè)及預(yù)防治療等進(jìn)行講授，內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)完整合理、條理清晰；講授中，情緒飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明，深入淺出，幽默流暢；教態(tài)自然大方，富有感染力。其突出特點(diǎn)：①內(nèi)容精選恰當(dāng)，學(xué)生興趣盎然。肺結(jié)核是高發(fā)病率疾病，以當(dāng)下發(fā)生的精彩事例導(dǎo)課，吸引學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；②方式靈活多變，重難點(diǎn)逐個(gè)突破。語(yǔ)言闡述與板書(shū)手繪相結(jié)合，生動(dòng)的PPT與視頻相補(bǔ)充，學(xué)生與醫(yī)生角色相轉(zhuǎn)變以及起伏的音調(diào)、肢體語(yǔ)言和大量的疑問(wèn)句等與學(xué)生積極互動(dòng)，課堂氛圍平等融洽熱烈，使學(xué)生很好的理解掌握了發(fā)病機(jī)理和癥狀；③科研結(jié)合教學(xué)，拓寬學(xué)生眼界。以近年發(fā)表于Nature子刊肺結(jié)核檢測(cè)方法的文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究檢測(cè)方法改進(jìn)的思路，以美國(guó)出版的相關(guān)肺結(jié)核的社科類書(shū)籍，使文理科學(xué)生找到了與自己專業(yè)的交集。④強(qiáng)調(diào)德育目標(biāo)，提高學(xué)生素養(yǎng)。劉老師格外強(qiáng)調(diào)注意公共和個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)患病親友的關(guān)懷和幫助，懂得顧及和愛(ài)護(hù)他人，做新時(shí)期的高素質(zhì)大學(xué)生。
《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)體會(huì)
化學(xué)化工學(xué)院 趙茜怡
本人有幸從2015年開(kāi)始擔(dān)任《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的主講教師。該門(mén)課程的授課群體是剛剛?cè)胄５拇笠恍律绾巫屵@些對(duì)大學(xué)課程及學(xué)習(xí)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作還懵懵懂懂的學(xué)生盡快進(jìn)入角色，教師的授課方法和技巧起到關(guān)鍵作用。作為青年教師，我沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)積累，這也激勵(lì)我在教學(xué)中不斷思考，不斷實(shí)踐。現(xiàn)就我這兩年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)：
課前準(zhǔn)備要充足
實(shí)驗(yàn)課程一方面需要在課前將課程所需的材料和儀器準(zhǔn)備好，另外一方面?zhèn)湔n要更加充分、詳盡。每一次實(shí)驗(yàn)課前，我們幾位主講老師都會(huì)聚在一起進(jìn)行一次集體備課，對(duì)待講授的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，探討實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及往屆學(xué)生中容易出錯(cuò)的地方等等。這個(gè)過(guò)程令我十分受益，不僅增強(qiáng)了任課教師之間的交流和溝通，我也從中學(xué)到了其他老師的授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，彌補(bǔ)了我作為新任教師在該方面的不足。此外，在第一次授課之前，我都會(huì)親自將實(shí)驗(yàn)完整的做一遍，一方面使自己更加熟悉整個(gè)流程，另一方面也對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更加深入的體會(huì)，以便在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
課堂講授與演示并重
實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與理論課程教學(xué)的最大區(qū)別在于除了要講授基本的理論和原理之外，還有一些操作細(xì)節(jié)的傳授，這就需要教師在講課過(guò)程中進(jìn)行一些演示。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)先從總體上講授實(shí)驗(yàn)的具體步驟和使用到的儀器及相關(guān)操作，讓學(xué)生有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)操作的儀器和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，尤其是學(xué)生首次接觸的儀器和操作，我會(huì)單列出來(lái)詳細(xì)介紹并演示，在演示的同時(shí)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)、常見(jiàn)的錯(cuò)誤操作等。
基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)操作主次分明
在授課中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，前面的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)步驟部分如果講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就容易分散，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤百出。同時(shí)，如果講的時(shí)間長(zhǎng)，操作時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)和思考，有時(shí)為了趕時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中偷工減料，草草了事，這樣反而影響了教學(xué)效果。于是，我調(diào)整了教學(xué)方案，對(duì)于在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)課中已經(jīng)涉及的實(shí)驗(yàn)原理部分盡可能言簡(jiǎn)意賅，而對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和演示又盡量詳盡，留出更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分地練習(xí)。此外，我通過(guò)不斷提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也保持了他們注意力的集中。
現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常會(huì)伴隨有一些現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的文字和語(yǔ)言描述很難給學(xué)生直觀的印象。所以，在教學(xué)中我盡可能多地運(yùn)用多媒體，除了文字描述之外，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作部分添加了大量圖片、聲音或者動(dòng)畫(huà)，以更生動(dòng)的形式為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的奇妙變化。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也提高了教學(xué)效果。
以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還需要在以后的教學(xué)工作中不斷磨煉和積累，同時(shí)也要吸取各位同行、督導(dǎo)教師的寶貴建議，在實(shí)踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
附：督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所。培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)的基本素質(zhì)，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生智力。趙茜怡老師正是以生動(dòng)的形式為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的奇妙變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生在課前有一種期待，課中有一種享受，課后有一種不舍，這就是教師的本領(lǐng)。
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)體會(huì)
電子與電氣工程學(xué)院 王芳
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而且內(nèi)容多、課時(shí)緊。從教學(xué)反饋上看，普遍存在學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，學(xué)生反映學(xué)起來(lái)很吃力。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門(mén)課的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，是近年來(lái)模擬電子教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，本人總結(jié)運(yùn)用了以下教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
建立課程結(jié)構(gòu)體系，線面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。
模電課程所涉及的內(nèi)容較多，涉及面廣，但總體來(lái)看可以分為兩大部分，其一是模擬電子的基礎(chǔ)理論，其二是模擬電子應(yīng)用知識(shí)。因此，在課程緒論單元將模擬電子課程的體系結(jié)構(gòu)詳細(xì)的向?qū)W生講解，從兩個(gè)部分的基本框架入手，讓學(xué)生有一個(gè)整體概念，培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識(shí)的能力進(jìn)而產(chǎn)生一種探索知識(shí)的欲望。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合。
傳統(tǒng)教學(xué)就是以教師為主體的教學(xué)，主要是通過(guò)教師的講授，使學(xué)生明白各個(gè)器件及電路工作的原理，其優(yōu)點(diǎn)是由于經(jīng)常板書(shū)，會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，能給學(xué)生充分考慮和分析問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生的思路可以很好地跟著教師走，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。缺點(diǎn)是講課速度慢、枯燥、不夠形象。
多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件，讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，運(yùn)用豐富多樣的Flash動(dòng)畫(huà)以及仿真，可以生動(dòng)表現(xiàn)具體電路的工作原理以及難以表達(dá)的物理過(guò)程，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，從而使原本枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)妙趣橫生。
專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合。
項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過(guò)程的主體，教師只是起咨詢和引導(dǎo)的作用，項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到大部分學(xué)生的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本人在學(xué)期中后段，將《基于CMOS圖像傳感器的輻射探測(cè)器設(shè)計(jì)》項(xiàng)目向?qū)W生講解，并將學(xué)生分組進(jìn)行各個(gè)子項(xiàng)目的工作。在圖像信號(hào)的提取、放大、濾波和處理方面，結(jié)合正在講授的模擬電子應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊討論遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)模擬電子基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)今后實(shí)際動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。
在互動(dòng)討論過(guò)程中，與學(xué)生分析項(xiàng)目所需要的元器件選型、電源轉(zhuǎn)換電路、二階低通濾波電路的設(shè)計(jì)、集成運(yùn)放的反饋參數(shù)等。例如，首先要設(shè)計(jì)濾波器消除噪聲，然而將信號(hào)做一次放大。學(xué)生需要根據(jù)第七章內(nèi)容計(jì)算濾波器的電容電阻參數(shù)，根據(jù)增益衰減的伯德圖，比較分析切比雪夫和巴特沃斯兩種經(jīng)典低通濾波器性能。在工具的使用中，訓(xùn)練學(xué)生在萬(wàn)用板上使用電烙鐵和吸錫器進(jìn)行元件的焊接和拆卸，以及熟練操作示波器，教師對(duì)學(xué)生的焊接效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在元器件的排布與安裝中，讓學(xué)生完成元器件引腳的成型、電路板上的插裝、焊接和剪腳。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)這種教學(xué)方式較為接受，能夠主動(dòng)的聯(lián)系任課教師請(qǐng)教實(shí)際問(wèn)題。課堂討論氣氛熱烈，效果顯著，學(xué)生的積極性得到提高，動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，并且針對(duì)模擬電子的基礎(chǔ)知識(shí)有了直觀的把握，改變了以往學(xué)生聽(tīng)不懂、教師講不通的尷尬境地。
講授與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)的主體是學(xué)生，與其讓他們被動(dòng)學(xué)習(xí)，不如讓他們以興趣為最好的老師主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，本人在講完三極管基礎(chǔ)知識(shí)之后，就把場(chǎng)效應(yīng)管部分知識(shí)交由學(xué)生分組去自學(xué)，最后找學(xué)生上來(lái)講給大家聽(tīng)，不足的地方大家一起來(lái)補(bǔ)充，讓學(xué)生自己做老師，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生課前多提問(wèn)，以利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。對(duì)于經(jīng)常提問(wèn)、而且有高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其平時(shí)成績(jī)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課下認(rèn)真看書(shū)、思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。通過(guò)學(xué)生課下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課上提問(wèn)，最后大家一起解決問(wèn)題的過(guò)程，有效地鞏固了已學(xué)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提高。
附：督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
王芳老師所講授的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，是電子與電氣工程學(xué)院2015級(jí)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課。王老師的授課內(nèi)容安排合理，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，講授條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，極富激情，教態(tài)大方、得體、到位。注意引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。在圖像信號(hào)的提取、放大、濾波和處理方面，利用她主持的《基于CMOS圖像傳感器的輻射探測(cè)器設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，結(jié)合正在講授的模擬電子應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論，并讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊討論遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)模擬電子基礎(chǔ)知識(shí)的理解，為今后實(shí)際動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣。采用啟發(fā)式教學(xué)方法與學(xué)生互動(dòng)交流，靈活自如調(diào)整課堂氣氛，體現(xiàn)出較為高超的課堂教學(xué)駕馭能力。
《大學(xué)體育-武術(shù)課》教學(xué)體會(huì)
體育學(xué)院 張衛(wèi)兵
武術(shù)課，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。淺談一下自己這幾年上課的一些心得
熱身活動(dòng)
以往都是老師或者體育委員整隊(duì)集合、帶徒手操。現(xiàn)在我第一節(jié)課就把徒手操的做法和要求教給大家，提前一周安排一個(gè)學(xué)生，給他一周時(shí)間準(zhǔn)備，上課時(shí)候由他整隊(duì)集合，檢查人數(shù)，然后帶隊(duì)慢跑熱身，跑步過(guò)程中口令要求聲音洪亮，隊(duì)伍整齊。跑步結(jié)束帶大家做徒手操。
目的：把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求的空間。學(xué)生將是老師講授的動(dòng)作加以改編運(yùn)用，可以將網(wǎng)絡(luò)或書(shū)本上的徒手操動(dòng)作搬到課堂。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力。
課堂游戲
學(xué)生都很喜歡玩游戲，所以我每節(jié)課都有游戲環(huán)節(jié)，以往都是我?guī)е鲇螒颉，F(xiàn)我改為提前一周安排兩個(gè)學(xué)生，讓他倆準(zhǔn)備下周體育課的游戲，寫(xiě)好游戲計(jì)劃，上課時(shí)候交給老師，并對(duì)游戲做如下要求：（1）游戲要安全；（2）游戲要積極健康，適合學(xué)校這個(gè)氛圍；（3）游戲要所有人都能參與進(jìn)來(lái)，并有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。熱身活動(dòng)結(jié)束后，帶游戲的同學(xué)上場(chǎng)，首先講解自己的游戲規(guī)則，然后組織大家玩游戲。游戲結(jié)束后，談下自己帶游戲的感受。然后老師點(diǎn)評(píng)。
目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)都是侃侃而談，口才了得，但是讓他面對(duì)全班人講話的時(shí)候，就變成結(jié)巴了，抓耳撓腮，撓頭，很不自信。這對(duì)他們以后的論文答辯和找工作面試很不利。所以體育課堂上，我多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)、鍛煉身體的同時(shí)，提高自己的心理素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。
課堂武術(shù)練習(xí)
重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)或幾個(gè)協(xié)調(diào)性好、學(xué)動(dòng)作快的學(xué)生，復(fù)習(xí)已學(xué)動(dòng)作的時(shí)候，由這些學(xué)生帶大家練習(xí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，我及時(shí)糾正。每節(jié)課學(xué)完新動(dòng)作，讓學(xué)生自告奮勇出來(lái)展示，出來(lái)展示的學(xué)生，不管練的好與壞，大家都要熱烈鼓掌，給與鼓勵(lì)！
目的：（1）尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果班里有幾個(gè)練的非常好的學(xué)生，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）武術(shù)考試的時(shí)候，很多學(xué)生由于緊張而忘記動(dòng)作。平時(shí)多出來(lái)展示，增強(qiáng)自信，提高心理素質(zhì)，考試的時(shí)候就很輕松了。教太極拳的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)自愿的作業(yè)，就是假期在家的時(shí)候，教自己父母或其他長(zhǎng)輩練習(xí)太極拳，教學(xué)相長(zhǎng)。
多從細(xì)節(jié)入手，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所提高。一直記得以前主任說(shuō)的一句話：“作為一名老師，如果你不好好教學(xué)生，以后你自己的孩子也可能會(huì)碰見(jiàn)這樣的老師。”
附：督導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
張衛(wèi)兵老師所講授的《大學(xué)體育》的武術(shù)課程，是全校2016級(jí)學(xué)生的選修課。張老師非常認(rèn)真上武術(shù)課，且非常敬業(yè)。具體如下：(1)表現(xiàn)了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。他通過(guò)對(duì)武術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，方法步驟，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及注意事項(xiàng)能充分理解、示范標(biāo)準(zhǔn)到位，給學(xué)生帶來(lái)了最直觀的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好武術(shù)課的信心。(2)體現(xiàn)了科學(xué)的武術(shù)訓(xùn)練方法和技巧。他采取因材施教，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)的訓(xùn)練方法，以及掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高武術(shù)的悟性，熟能生巧的武術(shù)訓(xùn)練技巧。(3)給學(xué)生傳遞了最有效的能量，提高了學(xué)生的武術(shù)訓(xùn)練技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的體能和拼搏精神。
《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)體會(huì)
數(shù)學(xué)學(xué)院 許瑞偉
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)非數(shù)學(xué)專業(yè)本科生必修的一門(mén)課程。這門(mén)課理論性、邏輯性比較強(qiáng)，有時(shí)還需要一定的空間想象能力，比較難懂，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，尤其是文科生。前些年上這門(mén)課時(shí)，我對(duì)課程、學(xué)生把握的不太好，在備課方面覺(jué)得只要自己上課時(shí)邏輯清晰、計(jì)算沒(méi)有問(wèn)題，能完整、順利地把知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，學(xué)生能聽(tīng)懂、接受即可。上課時(shí)，和學(xué)生的課堂交流也不夠，沒(méi)有換位思考，也沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，所以，課堂教學(xué)效果談不上理想，總覺(jué)得“悶”了點(diǎn)。實(shí)際上，上好一門(mén)課不容易，教師不僅要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，也要懂得多種教學(xué)方法、手段和技巧的協(xié)調(diào)運(yùn)用，即對(duì)“術(shù)”的合理把控，工作中做到“業(yè)”與“術(shù)”的完美結(jié)合。這一點(diǎn)很重要，也是我多年的一點(diǎn)教學(xué)心得。現(xiàn)將我近幾年摸索出的幾點(diǎn)心得，特別是關(guān)于講授文科高等數(shù)學(xué)的心得總結(jié)一下，以期與大家分享，共同進(jìn)步。
備教學(xué)大綱、備學(xué)生。
目前我校講授的高等數(shù)學(xué)分為四類。每一類主要講授什么內(nèi)容，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解要求是什么，是了解、理解，還是掌握，均不一樣。所以，這就要求任課教師講授這門(mén)課之前先備大綱，把教學(xué)大綱認(rèn)真地鉆研一遍，理清大綱要求的知識(shí)點(diǎn)究竟要講解到什么程度，哪些是重難點(diǎn)。也只有這樣，講授時(shí)我們才能做到心中有數(shù)，才能深入淺出、條理分明，而不是平鋪直敘，難點(diǎn)重點(diǎn)不分。另外，備學(xué)生也是有效掌控課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。畢竟，我們面對(duì)的學(xué)生專業(yè)不同，有文科的、也有理工科的；其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是參差不齊，有一本的，也有二本的；他們已具備什么樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高中階段學(xué)到什么程度，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)考研時(shí)是否考高等數(shù)學(xué)，如果考高數(shù)，又會(huì)考哪些內(nèi)容，如果考研不考高數(shù)，學(xué)這些將來(lái)對(duì)他們有何用？……諸如此類問(wèn)題，我覺(jué)得這是一個(gè)老師上課前必須要考慮到的。總之，課堂教學(xué)也講“兵”，知彼知己方能百戰(zhàn)不殆。只有切實(shí)了解學(xué)生的需求，我們所授的課才有更廣闊的市場(chǎng)，才能真正保障課堂上的供需平衡。
創(chuàng)新備課，使教學(xué)更接“地氣”。
鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n是為了把課本知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言更自如地講解。但問(wèn)題是所備的課怎樣才能吸引學(xué)生，怎樣才能更有賣(mài)場(chǎng)呢？這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要有思想、有方法、有創(chuàng)新的去備課，想辦法讓這堂課聽(tīng)起來(lái)不僅“有料”而且“有味”，能引人入勝。以高等數(shù)學(xué)四為例。這是一般文科生的高數(shù)課，同學(xué)們將來(lái)考研也不考它，那么，這就決定教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以使學(xué)生了解微積分思想及其相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用為主。而文科生的普遍特點(diǎn)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯推理不強(qiáng)，針對(duì)這點(diǎn)，講課時(shí)，我盡量將教課書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)與他們的專業(yè)、生活環(huán)境靠近，盡量使教學(xué)術(shù)語(yǔ)口語(yǔ)化、生活化，有時(shí)甚至把知識(shí)點(diǎn)給他們編成口訣來(lái)記。例如，在講解第二個(gè)重要極限時(shí)，我給同學(xué)們總結(jié)為：“外大內(nèi)小；內(nèi)外互倒”。“外大”指在這個(gè)極限過(guò)程中括號(hào)外次方是無(wú)窮大量，“內(nèi)小”指在這個(gè)極限過(guò)程中括號(hào)內(nèi)“1+”后面的量是無(wú)窮小量，內(nèi)外互為倒數(shù)。
當(dāng)然，如果我們能將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更多地結(jié)合生活中情景、實(shí)物模型給他們講解，教學(xué)效果會(huì)更明顯。例如，在講解多個(gè)函數(shù)乘積的導(dǎo)數(shù)時(shí)，我將這個(gè)公式比喻成“點(diǎn)名法則”。我們對(duì)多個(gè)函數(shù)乘積求導(dǎo)數(shù)時(shí)，總是一個(gè)函數(shù)求導(dǎo)數(shù)其余的函數(shù)不動(dòng)，依次進(jìn)行完，一個(gè)不漏。這和我們班級(jí)點(diǎn)名時(shí)的規(guī)則是不是一樣呢？再如，在講解函數(shù)極值點(diǎn)與函數(shù)的駐點(diǎn)和不可導(dǎo)點(diǎn)的關(guān)系時(shí)，我將它們的關(guān)系比喻成罪犯和嫌疑犯之間的關(guān)系。如果你要求出函數(shù)的極值點(diǎn)，你是不是一定要將極值嫌疑點(diǎn)全部找出來(lái)呢？還有，我把函數(shù)在駐點(diǎn)取極大值時(shí)的圖形稱為“平頂山”，同學(xué)們理解起來(lái)非常容易。總之一句話，我覺(jué)得備課需創(chuàng)新，教學(xué)需貼近生活、貼近學(xué)生，授課接“地氣”了，課堂自然就有“人氣”。
關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)相對(duì)枯燥單調(diào)的課程，有些老師上課時(shí)往往講著講著就變成一個(gè)人的課堂了，學(xué)生蔫了，互動(dòng)沒(méi)了，課堂也沉悶了。那么，怎樣避免這種情況的出現(xiàn)呢？那就要在關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，提升課程趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這些方面入手了。怎樣讓枯燥的數(shù)學(xué)不枯燥，怎樣既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)又不脫離課堂教學(xué)呢？為此，我課下專門(mén)收集了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)家的故事、經(jīng)歷，以及他們的名言等等，每當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生情緒不高或犯困等現(xiàn)象時(shí)，我就它們穿插進(jìn)去，以調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我并不直接講解課本內(nèi)容，而是同學(xué)生們一起聊微積分的相關(guān)故事以及學(xué)習(xí)這門(mén)課的方法等內(nèi)容，跟他們分享復(fù)旦大學(xué)3行數(shù)學(xué)情詩(shī)大賽的作品，與他們共品歷史上諸多偉人關(guān)于數(shù)學(xué)的評(píng)論。例如德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因?qū)?shù)學(xué)的評(píng)價(jià)：“音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫(huà)使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”英國(guó)哲學(xué)家培根認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識(shí)，因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無(wú)法了解任何其他學(xué)科乃至世界上任何其他事物的”……籍此使他們體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)在他們心目中的地位和作用。
曾經(jīng)有學(xué)生課下給我QQ留言，開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師帶領(lǐng)我們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里遨游，最終老師一個(gè)人上岸了”。由此，我知道自己的問(wèn)題在哪了。課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)授課沒(méi)有任何反映時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果你們跟不上隊(duì)伍，要經(jīng)常喊‘help’, 如果不及時(shí)喊，最后連喊‘help’的機(jī)會(huì)也沒(méi)了，肯定上不了岸”。學(xué)生們哈哈一笑，氣氛馬上就改變了。總之，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，加強(qiáng)溝通很重要。
“解惑”方法多樣化。
教學(xué)中傳道授業(yè)固然重要，但疑惑也總是如影隨從，所以光會(huì)“授業(yè)”是不足道的，還得會(huì)隨時(shí)隨地給學(xué)生有效“解惑”。如何解惑？這還得因人而異，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生可謂是千人千面，個(gè)性不同。有些同學(xué)喜歡當(dāng)面問(wèn)問(wèn)題，我們當(dāng)場(chǎng)解決就行，而有些同學(xué)則比較靦腆，那么怎么解他們的“惑”呢？結(jié)合現(xiàn)在通訊形式的多樣化，我給同學(xué)們留有我的QQ和email以及微信號(hào)，讓他們選擇交流的方式。同學(xué)們經(jīng)常在課下發(fā)來(lái)問(wèn)題，我課余期間一一解答。如遇難書(shū)面解答的，我會(huì)當(dāng)面給他們解答。時(shí)代不同了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式也有所不同，所以我們的“解惑”也要與時(shí)俱進(jìn)，想他們所想，給他們所求。
執(zhí)教的態(tài)度決定一切。
最后，我認(rèn)為也是最重要一點(diǎn)，即你上課的態(tài)度以及你對(duì)待課堂的重視程度。這是決定這門(mén)課能不能上好的前提。如果你把下面的學(xué)生們當(dāng)成自己的孩子或親人來(lái)上課，你還會(huì)不用心嗎？如果你用心去講，學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)用心聽(tīng)。如果你在敷衍了事，那么學(xué)生會(huì)怎么樣想呢？為人師表，先正其身，才有說(shuō)服力！
以上是本人在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)之談和粗淺見(jiàn)解，愿與各位老師共勉！
《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
數(shù)學(xué)學(xué)院 王紅軍
數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是實(shí)現(xiàn)從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)跨越的橋梁。它旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)變量數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和邏輯推理能力，學(xué)會(huì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本論證方法。本人現(xiàn)已從事數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)二十多年，有一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在這里愿與大家分享。
一、數(shù)學(xué)分析課程是學(xué)生和教師公認(rèn)的“難”課
在數(shù)學(xué)學(xué)院，當(dāng)談及數(shù)學(xué)分析課程時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是教師都有一個(gè)共同的感受，就是“數(shù)學(xué)分析課真難”，老師講授比較費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較吃力。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)分析課程自身的特點(diǎn)所決定
數(shù)學(xué)分析（上、下兩冊(cè)）的概念多，定理多，習(xí)題多；內(nèi)容具有高度概括性和抽象性；偏重于運(yùn)用概念和定理進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理。因此，要學(xué)好這門(mén)課不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析綜合能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，而且還常需要掌握靈活多變的應(yīng)用解題技巧。可以說(shuō)，正是由于該課程的高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性、和多技巧性，從而加重了學(xué)生和教師雙方的負(fù)擔(dān)。
2、中學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)分析的思維方法的反差所致
數(shù)學(xué)分析的主要研究對(duì)象為變量，其偏重于邏輯推理能力；而中學(xué)數(shù)學(xué)的主要研究對(duì)象則為常量，其偏重于公式推演能力和計(jì)算能力。也正是這兩種思維方法的巨大反差，使得大一新生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析時(shí)感到了極大不適應(yīng)，甚至無(wú)所適從——“課堂上聽(tīng)得懵懵懂懂，課后大多習(xí)題不會(huì)做”。他們對(duì)數(shù)學(xué)分析課的感受是一個(gè)字“難”，兩個(gè)字“真難”。
二、結(jié)合課程特點(diǎn)，努力探索使數(shù)學(xué)分析課不再難學(xué)的教學(xué)方法
1、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)分析課程重要地位
數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。可以說(shuō)它是數(shù)學(xué)類專業(yè)的“主干課或核心課”；其課時(shí)最長(zhǎng)（分3個(gè)學(xué)期，每學(xué)期每周6學(xué)時(shí)），學(xué)分最多（共15學(xué)分）；是《實(shí)變函數(shù)》、《復(fù)變函數(shù)》和《點(diǎn)集拓?fù)洹返群罄^課程的基礎(chǔ)；同時(shí)，它也是數(shù)學(xué)類專業(yè)的考研必考科目。讓學(xué)生了解該課程的重要性，能引起學(xué)生的高度重視，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)分析具有正相關(guān)作用。
2、要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景，關(guān)注所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系
教師備課，不僅要備教材，也要備學(xué)生。教師備課時(shí)，不僅要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，也要特別關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景以及所學(xué)知識(shí)在教材中的地位。只有充分了解學(xué)生的知識(shí)背景，才可做到有的放矢，知道在何時(shí)需復(fù)習(xí)或補(bǔ)充何種預(yù)備知識(shí)（如在講數(shù)列極限時(shí)，我適時(shí)補(bǔ)充了貝努力不等式，n方差公式等；在講函數(shù)極限時(shí)，則適時(shí)了補(bǔ)充三角函數(shù)的和差化積公式等）；了解所學(xué)知識(shí)在教材中的地位，關(guān)注所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系（如講函數(shù)極限的歸結(jié)原則時(shí)，我便聯(lián)系了前面所學(xué)的數(shù)列的子列定理，并把“歸結(jié)原則”視為函數(shù)形式的“子列定理”），就可把零碎知識(shí)放在體系中學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。
3、運(yùn)用通俗的教學(xué)語(yǔ)言，使數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)由淺入深
堅(jiān)守教材不等于照本宣科，教師通俗易懂、又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，往往具有事半功倍的效果。例如，“上確界”的精確定義（用兩條來(lái)刻畫(huà)，詳略）不好理解，也不便記憶。可給學(xué)生用通俗的生活化語(yǔ)言解釋：定義中的“第一條”的意思是“上確界首先是上界”；而定義中的“第二條”則意味著“比它小的都不是上界”，從而“上確界就是最小的上界”。這樣解釋后學(xué)生不僅理解了定義，而且不用死記硬背，就能很好掌握該定義。
4、引入數(shù)學(xué)史知識(shí)，使數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)更有趣
了解數(shù)學(xué)史知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且也可使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)分析更有趣；通過(guò)數(shù)學(xué)家生平介紹，還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獻(xiàn)身數(shù)學(xué)的精神。例如，在引入導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，我實(shí)時(shí)給學(xué)生講解了英國(guó)數(shù)學(xué)家牛頓、德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨等創(chuàng)立微積分的故事，并介紹了與微積分創(chuàng)立相關(guān)的“第二次數(shù)學(xué)危機(jī)”。
5、采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的授課方法
數(shù)學(xué)分析的抽象性、邏輯性，使得它離不開(kāi)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，但這并不意味著只能局限于黑板教學(xué)。可利用多媒體教學(xué)來(lái)直觀展示幾何圖形或幾何動(dòng)畫(huà)，并可快捷、有效地給出相關(guān)內(nèi)容的標(biāo)題、定義、定理、公式和例題等；對(duì)邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)和定理證明過(guò)程，以及例題的求解過(guò)程，則可采用板書(shū)的教學(xué)方法。兩者各取所長(zhǎng)，有效結(jié)合，可相得益彰。
6、加強(qiáng)與學(xué)生交流和互動(dòng)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
課堂上，教師注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，既可活躍課堂氣氛，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂效率。另外，我也十分注重課下（課間和課后）與學(xué)生交流，及時(shí)解答有關(guān)問(wèn)題。這樣做既可增加師生感情，又可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并潛移默化地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的能力。