12月1日晚,，“地理教育”第三期研究生學(xué)術(shù)沙龍活動在我院智慧教室舉辦,。付強(qiáng)、張繼雙以及學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)與科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)全體研究生參會,。本次活動由劉俊杰老師主持,。
首先，宋樂同學(xué)以《智慧教學(xué)概念的多元理解與新解釋》為題開展匯報,，該研究在通過對已有智慧教學(xué)概念理解范式的揭示,，為重新理解智慧教學(xué)概念、促進(jìn)智慧教學(xué)研究的深入發(fā)展進(jìn)行闡述,。采用文本分析法對國內(nèi)學(xué)界關(guān)于該概念的不同理解進(jìn)行解讀,，確立了智慧教學(xué)從科學(xué)事實至價值事實的概念理解范式轉(zhuǎn)換，形成從要素說走向關(guān)系說的智慧教學(xué)新理解圖景,。構(gòu)建以主客體尺度統(tǒng)一,、技藝與人和諧共長為思想內(nèi)核的智慧教學(xué)新實踐路向，從而共同推動智慧教學(xué)的實踐與發(fā)展,。隨后,，宋樂同學(xué)又匯報了《我國智慧教育研究十年：聚焦、困境與突圍》的研究內(nèi)容,，闡述了我國教育信息化歷經(jīng)多年實踐探索,，已在多方面積累的豐富經(jīng)驗，智能技術(shù)支持的智慧教育成為新時期教育信息化發(fā)展的新訴求?，F(xiàn)階段對智慧教學(xué)中智慧與智能等核心概念的理解存在偏差,，缺乏創(chuàng)新性和個性化，在教學(xué)中只是簡單地應(yīng)用智慧教學(xué)平臺和工具,，而沒有真正理解和把握智慧教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì),，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,。智慧教育屬多學(xué)科交叉領(lǐng)域，涵蓋教育學(xué),、心理學(xué),、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，需突破學(xué)科壁壘,，開展跨學(xué)科研究,，從多元視角深刻把握其內(nèi)涵與本質(zhì)，為相關(guān)研究與實踐筑牢全面且深入的理論根基,。
最后,，參會老師對匯報同學(xué)認(rèn)真的科研態(tài)度和科研精神提出了贊揚(yáng)，針對匯報內(nèi)容從研究對象,、研究范式,、研究方法等方面進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，并給出了啟發(fā)性的建議,，也為全體研究生創(chuàng)新開展教學(xué)類學(xué)術(shù)研究提供了新思路,、新方法。
（旅游學(xué)院 文/李顏顏 張東方 圖/王浩鑫）
