12月1日晚，“地理教育”第三期研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)在我院智慧教室舉辦。付強(qiáng)、張繼雙以及學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)與科學(xué)與技術(shù)教育專業(yè)全體研究生參會。本次活動(dòng)由劉俊杰老師主持。
首先，宋樂同學(xué)以《智慧教學(xué)概念的多元理解與新解釋》為題開展匯報(bào)，該研究在通過對已有智慧教學(xué)概念理解范式的揭示，為重新理解智慧教學(xué)概念、促進(jìn)智慧教學(xué)研究的深入發(fā)展進(jìn)行闡述。采用文本分析法對國內(nèi)學(xué)界關(guān)于該概念的不同理解進(jìn)行解讀，確立了智慧教學(xué)從科學(xué)事實(shí)至價(jià)值事實(shí)的概念理解范式轉(zhuǎn)換，形成從要素說走向關(guān)系說的智慧教學(xué)新理解圖景。構(gòu)建以主客體尺度統(tǒng)一、技藝與人和諧共長為思想內(nèi)核的智慧教學(xué)新實(shí)踐路向，從而共同推動(dòng)智慧教學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展。隨后，宋樂同學(xué)又匯報(bào)了《我國智慧教育研究十年：聚焦、困境與突圍》的研究內(nèi)容，闡述了我國教育信息化歷經(jīng)多年實(shí)踐探索，已在多方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，智能技術(shù)支持的智慧教育成為新時(shí)期教育信息化發(fā)展的新訴求。現(xiàn)階段對智慧教學(xué)中智慧與智能等核心概念的理解存在偏差，缺乏創(chuàng)新性和個(gè)性化，在教學(xué)中只是簡單地應(yīng)用智慧教學(xué)平臺和工具，而沒有真正理解和把握智慧教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。智慧教育屬多學(xué)科交叉領(lǐng)域，涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的交叉領(lǐng)域，需突破學(xué)科壁壘，開展跨學(xué)科研究，從多元視角深刻把握其內(nèi)涵與本質(zhì)，為相關(guān)研究與實(shí)踐筑牢全面且深入的理論根基。
最后，參會老師對匯報(bào)同學(xué)認(rèn)真的科研態(tài)度和科研精神提出了贊揚(yáng)，針對匯報(bào)內(nèi)容從研究對象、研究范式、研究方法等方面進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，并給出了啟發(fā)性的建議，也為全體研究生創(chuàng)新開展教學(xué)類學(xué)術(shù)研究提供了新思路、新方法。
（旅游學(xué)院 文/李顏顏 張東方 圖/王浩鑫）
