6月25日下午,，教務(wù)處副處長崔振成蒞臨學(xué)院開展本科教育教學(xué)審核評估專題培訓(xùn)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師參加培訓(xùn),。培訓(xùn)由學(xué)院副院長陳妍嬌主持,。
崔振成首先提出，審核評估工作是以國家之力全面檢閱本科教育教學(xué)的現(xiàn)狀問題和治理體系,，其目的是促使本科教育教學(xué)更加科學(xué)化,、規(guī)范化,，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。他強調(diào),，應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念,，提升認識高度，將審核評估作為推動學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的契機和動力,。
他指出,，學(xué)院在審核評估工作中要抓住四個關(guān)鍵點，即自評報告撰寫,、規(guī)章制度匯編,、教學(xué)檔案整理以及院長匯報，抓住這四個材料就抓住了審核評估的牛鼻子,。他進一步指出,，自評報告七個一級指標涵蓋了本科教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，撰寫自評報告的過程,，就是對學(xué)院本教育教學(xué)全面檢視的過程,；規(guī)章制度作為學(xué)院治理的工作依據(jù)，應(yīng)體現(xiàn)前瞻性,、科學(xué)性,、規(guī)范性和學(xué)院屬性；教學(xué)檔案材料的規(guī)范化,、嚴謹性整理,，代表學(xué)院的工作秩序、教師的敬業(yè)態(tài)度,，尤其要關(guān)注教學(xué)大綱和教案的整理,；院長匯報則是對學(xué)院教學(xué)工作的全局性展示。
崔振成帶領(lǐng)大家解讀“OBE”（Outcome-based Education）教育理念,，并以學(xué)校辦學(xué)定位,、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標、畢業(yè)要求四者之間的關(guān)聯(lián)度為例進行說明,，指出學(xué)校辦學(xué)定位基于國家布局和學(xué)校傳統(tǒng),，專業(yè)培養(yǎng)目標要支撐學(xué)校辦學(xué)定位、課程目標要支撐專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求,，每節(jié)課的知識,、能力、素質(zhì),、思政四大課程目標都要在微觀層面體現(xiàn)出上述關(guān)聯(lián)矩陣,，每位教師在制定教學(xué)大綱、設(shè)計教案、課堂教學(xué)過程中,，都要有學(xué)生意識,、產(chǎn)出導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)勝任力,、專業(yè)發(fā)展力,、核心競爭力等的養(yǎng)成。
他認為研究性教學(xué)是全面貫徹“OBE”教育理念的改革導(dǎo)向,，教師進行教學(xué)學(xué)術(shù)研究,、采用“PBL”教學(xué)方法、學(xué)生深度參與學(xué)習(xí),、構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂生態(tài)的四維設(shè)計,，是研究性教學(xué)的精髓和主旨。使用PBL等創(chuàng)新教學(xué)法,，以思維養(yǎng)成為導(dǎo)向,、以問題引領(lǐng)為線索，才能調(diào)動和邀請學(xué)生深度學(xué)習(xí),，最終形成以學(xué)生為中心,、注重能力產(chǎn)出的高質(zhì)量課堂文化。
他指出,，人才培養(yǎng)是高校的生命線,，人才培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)，上好課是每位老師的天職,，也是每位老師最高貴的師德,，相信每位老師都可以上好課。
此次培訓(xùn)通過對審核評估學(xué)院重點工作的強調(diào),、貫徹“OBE”教育理念和研究性教學(xué)如何在課堂教學(xué)中運用,、教師的天職和使命擔當?shù)确矫妫瑤椭鷮W(xué)院教師進一步明確了審核評估工作的方向與目標,，激發(fā)了學(xué)院教師對教育教學(xué)質(zhì)量提升的使命感,、責任感和緊迫感,，推動教師對教育教學(xué)工作進行深入思考,，并為學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升奠定了思想基礎(chǔ)和行動方向。
（社會事業(yè)學(xué)院 焦靖斐）
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