作者：丁湘梅來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報(bào)
產(chǎn)教融合是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑,。地方新建本科高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須走產(chǎn)教融合協(xié)同育人途徑,。
興義民族師范學(xué)院作為貴州省黔西南州唯一的一所本科院校,，緊緊圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整與改革，牢固樹立立足黔西南,、融入黔西南,、服務(wù)黔西南、貢獻(xiàn)黔西南的思想,，堅(jiān)持以服務(wù)求支持,，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，積極尋求與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融入點(diǎn),，探索結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式,，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色,。
圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置
專業(yè)建設(shè)要適應(yīng),、融入、引領(lǐng)黔西南布依族苗族自治州經(jīng)濟(jì)社會(huì)重點(diǎn)發(fā)展的新產(chǎn)業(yè),、新業(yè)態(tài),，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新增長點(diǎn)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置,。
近年來,，學(xué)校結(jié)合邊遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)基層基礎(chǔ)教育師資缺乏、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀,，面向地方基礎(chǔ)教育所需學(xué)科設(shè)置了師范類本科專業(yè)群組,，特別是圍繞黔西南布依族苗族自治州基層學(xué)前教育和小學(xué)教育得不到良好發(fā)展的問題，積極設(shè)置了學(xué)前教育,、小學(xué)教育專業(yè),。結(jié)合黔西南州“打造山地旅游目的地”的發(fā)展戰(zhàn)略，成立“國際山地旅游發(fā)展研究院”,，積極整合教學(xué)資源,，努力發(fā)展山地旅游、山地高效農(nóng)業(yè)、旅游翻譯,、旅游英語,、旅游管理等專業(yè)方向群組。
通過提高與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的吻合度,，融入黔西南,、服務(wù)黔西南，整體上不斷增強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性和互動(dòng)性,，緊扣行業(yè)企業(yè)人才素質(zhì)及能力要求,，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的切入點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接,，課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接,，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，打造育人為本,、就業(yè)導(dǎo)向,、注重實(shí)效的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的特色,，為黔西南布依族苗族自治州培養(yǎng)了大批急需專業(yè)人才,，強(qiáng)化了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的職能，更好地實(shí)現(xiàn)了以貢獻(xiàn)求發(fā)展,。
深度融合的人才培養(yǎng)體系
立足學(xué)校發(fā)展,，主動(dòng)尋求政府部門的支持、行業(yè)組織的指導(dǎo)評價(jià),、企業(yè)的參與融合,，打通多主體共同參與的通道，加快探索不同專業(yè)校企,、校地合作新形式,，構(gòu)建立足高校、政府支持,、行業(yè)指導(dǎo),、企業(yè)參與的協(xié)同育人機(jī)制。
通過產(chǎn)學(xué)研合作等形式,，成立由學(xué)校,、二級學(xué)院、地方,、行業(yè),、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深度參與專業(yè)建設(shè),、培養(yǎng)目標(biāo)確定,、培養(yǎng)方案制訂,、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案制訂等方面的指導(dǎo)工作,。
以社會(huì)需求為導(dǎo)向,，建立常態(tài)化的專業(yè)分析及調(diào)研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識,、能力及素質(zhì)要求,，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,，用行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。結(jié)合行業(yè)需求,，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段,，建設(shè)融產(chǎn)學(xué)研一體的課程銜接體系,。
積極推進(jìn)課程設(shè)置模塊化。在進(jìn)行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上整合優(yōu)化課程體系,，通過模塊化的設(shè)置構(gòu)成專業(yè)方向模塊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求相吻合,，為學(xué)生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學(xué)時(shí),、微學(xué)分課程,。
構(gòu)建人才提升平臺
建立一批產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)示范基地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進(jìn)行業(yè)企業(yè)相關(guān)科研及生產(chǎn)基地,，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,。
共建就業(yè)與人才儲(chǔ)備基地。通過以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預(yù)備培訓(xùn),、參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構(gòu)建得到行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的人才提升平臺,。聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn),。依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目引進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程,，將項(xiàng)目實(shí)施變成企業(yè)課程內(nèi)容,。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)課題，鼓勵(lì)教師承擔(dān)企業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目,，形成一批科技成果,，并將這些成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源。如學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與貴州興化化工有限公司共建省級大學(xué)生工程實(shí)踐中心,，貴州省通用公司與學(xué)校共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),，同時(shí)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)了85個(gè)實(shí)踐基地,。
建立科學(xué)完備的質(zhì)量保障體系
健全人才雙向流動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),，完善“雙師雙能型”教師標(biāo)準(zhǔn),。有計(jì)劃選送教師到地方、行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn),、掛職工作和實(shí)踐鍛煉,。引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才,、管理人才,、產(chǎn)業(yè)教授作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師,，頂崗進(jìn)入教學(xué)崗位,，全面參與二級學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)生管理,。
建立由二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,，專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)的項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo),。加大對產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持,。建立與項(xiàng)目建設(shè)需求相適應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障制度，優(yōu)化調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu),，向試點(diǎn)專業(yè)在實(shí)施課程教學(xué)改革,、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和“雙師雙能型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面取得成效的給予政策和經(jīng)費(fèi)傾斜。
完善校內(nèi)評價(jià)制度,，引入行業(yè)企業(yè)督導(dǎo)評估機(jī)制,。在企業(yè)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，采用企業(yè)為主,、學(xué)校為輔的辦法制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。積極開展行業(yè)企業(yè)評估，強(qiáng)化對專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合程度,、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)水平與專業(yè)教育的符合程度,、“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的比重和質(zhì)量、產(chǎn)教融合的廣度和深度等方面的考察,。學(xué)校構(gòu)建了由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系等4個(gè)子體系組成的實(shí)踐教學(xué)體系,。
行業(yè)企業(yè)發(fā)展的日新月異,，要求高校要不斷深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索、實(shí)踐與改革,，培養(yǎng)更多的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的高級應(yīng)用型人才,，這也是新建地方本科院校要積極探索的發(fā)展之路,。
（作者系中共中央黨校第一期習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論研修班學(xué)員、貴州省興義民族師范學(xué)院副院長）
《中國教育報(bào)》2018年09月17日第6版 版名：高教周刊·改革探索