作者：丁湘梅來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報
產(chǎn)教融合是高校實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標與社會需求目標協(xié)調發(fā)展的重要途徑。地方新建本科高校要實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標定位，必須走產(chǎn)教融合協(xié)同育人途徑。
興義民族師范學院作為貴州省黔西南州唯一的一所本科院校，緊緊圍繞“應用型人才培養(yǎng)”進行戰(zhàn)略調整與改革，牢固樹立立足黔西南、融入黔西南、服務黔西南、貢獻黔西南的思想，堅持以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，積極尋求與民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的融入點，探索結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式，努力提高應用型人才培養(yǎng)質量，形成優(yōu)勢特色。
圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調整專業(yè)設置
專業(yè)建設要適應、融入、引領黔西南布依族苗族自治州經(jīng)濟社會重點發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，瞄準地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調整專業(yè)設置。
近年來，學校結合邊遠欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)基層基礎教育師資缺乏、素質偏低的現(xiàn)狀，面向地方基礎教育所需學科設置了師范類本科專業(yè)群組，特別是圍繞黔西南布依族苗族自治州基層學前教育和小學教育得不到良好發(fā)展的問題，積極設置了學前教育、小學教育專業(yè)。結合黔西南州“打造山地旅游目的地”的發(fā)展戰(zhàn)略，成立“國際山地旅游發(fā)展研究院”，積極整合教學資源，努力發(fā)展山地旅游、山地高效農(nóng)業(yè)、旅游翻譯、旅游英語、旅游管理等專業(yè)方向群組。
通過提高與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的吻合度，融入黔西南、服務黔西南，整體上不斷增強與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應性和互動性，緊扣行業(yè)企業(yè)人才素質及能力要求，找準專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的切入點，推動專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)鏈對接，課程內容與崗位標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，打造育人為本、就業(yè)導向、注重實效的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的特色，為黔西南布依族苗族自治州培養(yǎng)了大批急需專業(yè)人才，強化了學校服務區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的職能，更好地實現(xiàn)了以貢獻求發(fā)展。
深度融合的人才培養(yǎng)體系
立足學校發(fā)展，主動尋求政府部門的支持、行業(yè)組織的指導評價、企業(yè)的參與融合，打通多主體共同參與的通道，加快探索不同專業(yè)校企、校地合作新形式，構建立足高校、政府支持、行業(yè)指導、企業(yè)參與的協(xié)同育人機制。
通過產(chǎn)學研合作等形式，成立由學校、二級學院、地方、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設指導委員會，深度參與專業(yè)建設、培養(yǎng)目標確定、培養(yǎng)方案制訂、實習基地建設、實習實訓方案制訂等方面的指導工作。
以社會需求為導向，建立常態(tài)化的專業(yè)分析及調研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識、能力及素質要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，用行業(yè)、企業(yè)標準對接專業(yè)標準。結合行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)教學內容、改革教學方法和手段，建設融產(chǎn)學研一體的課程銜接體系。
積極推進課程設置模塊化。在進行充分市場調研的基礎上整合優(yōu)化課程體系，通過模塊化的設置構成專業(yè)方向模塊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合，為學生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學時、微學分課程。
構建人才提升平臺
建立一批產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)示范基地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進行業(yè)企業(yè)相關科研及生產(chǎn)基地，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)建設的校內外實驗實訓基地。
共建就業(yè)與人才儲備基地。通過以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預備培訓、參與企業(yè)頂崗實習、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構建得到行業(yè)企業(yè)認可的人才提升平臺。聯(lián)合開展技術研發(fā)與培訓。依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實研發(fā)項目引進實踐實訓課程，將項目實施變成企業(yè)課程內容。學院與企業(yè)聯(lián)合申報課題，鼓勵教師承擔企業(yè)技術開發(fā)項目，形成一批科技成果，并將這些成果轉換成教學資源。如學校應用化學專業(yè)與貴州興化化工有限公司共建省級大學生工程實踐中心，貴州省通用公司與學校共建計算機科學與技術專業(yè)，同時學校與行業(yè)企業(yè)共同建設了85個實踐基地。
建立科學完備的質量保障體系
健全人才雙向流動機制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊伍結構，完善“雙師雙能型”教師標準。有計劃選送教師到地方、行業(yè)企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術人才、管理人才、產(chǎn)業(yè)教授作為專業(yè)建設帶頭人、擔任專兼職教師，頂崗進入教學崗位，全面參與二級學院教學、科研和學生管理。
建立由二級學院黨政領導牽頭，專業(yè)負責人具體負責的項目實施領導小組，加強對產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的組織領導。加大對產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目建設的經(jīng)費支持。建立與項目建設需求相適應的經(jīng)費保障制度，優(yōu)化調整經(jīng)費支出結構，向試點專業(yè)在實施課程教學改革、實驗實訓實習基地建設和“雙師雙能型”師資隊伍結構調整等方面取得成效的給予政策和經(jīng)費傾斜。
完善校內評價制度，引入行業(yè)企業(yè)督導評估機制。在企業(yè)實施的教學活動，采用企業(yè)為主、學校為輔的辦法制定評價標準。積極開展行業(yè)企業(yè)評估，強化對專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結合程度、實驗實訓實習水平與專業(yè)教育的符合程度、“雙師雙能型”教師團隊的比重和質量、產(chǎn)教融合的廣度和深度等方面的考察。學校構建了由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系等4個子體系組成的實踐教學體系。
行業(yè)企業(yè)發(fā)展的日新月異，要求高校要不斷深化產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)模式的探索、實踐與改革，培養(yǎng)更多的適應行業(yè)企業(yè)的高級應用型人才，這也是新建地方本科院校要積極探索的發(fā)展之路。
（作者系中共中央黨校第一期習近平新時代中國特色社會主義思想理論研修班學員、貴州省興義民族師范學院副院長）
《中國教育報》2018年09月17日第6版 版名：高教周刊·改革探索