一,、氣氛和諧，方法靈活,。 對于小學(xué)生來說,，他們的年齡小,，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限,。故而,，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，力爭做到深淺適度,，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗,。語文教學(xué),，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師,，要容忍,、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位,，熱愛,、尊重、理解,、相信每一個學(xué)生,，建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，要以表揚(yáng)鼓勵為主,，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá),，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等,、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,，在輕松和諧的氣氛中,，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見,，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,。從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中,，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確,，無意性和情緒性明顯;在注意上,，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上,，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意、無意注意交替出現(xiàn),，教學(xué)中可采用直觀形象的教具,、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解,。我們還可以推出課本劇,，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出,，合適的篇目讓學(xué)生自編,、自導(dǎo),、自演、自評,，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中,。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。二,、樹立榜樣,，陶冶性情。 在小學(xué)語文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章,。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈,，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良,，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學(xué)習(xí),，人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁,，死而后已的人民總理等等，古今中外,，無所不包,。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時,，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的,，他們或是具體、明確,，或是間接,、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，心靈得到了凈化,，情操得到了陶冶,，形成了健全的人格。例如,，教學(xué)《十里長街送總理》一文,，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格,。在學(xué)習(xí)課文的過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理,。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料,，并舉行一個匯報會，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理,。通過一系列的活動,，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,，為祖國,、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中,。三,、盡情渲泄，保持心境,。 心理健康的人也有各種消極的心理體驗,，此時，人總有表述的欲望,，所以說“一吐為快”,。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定,，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳,，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣,。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師,、家長,、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地,，時地隨時隨地地傾聽你的訴說,。從而,，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾。在作文教學(xué)中,，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目,，例如《老師，我想對您說》《媽媽,，您聽我說》《今天我真高興》等等,。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情,。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記,，隨時記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時,，及時地在日記中渲泄出來,，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑,、開朗,、穩(wěn)定、充滿朝氣,。同時,，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進(jìn)行疏導(dǎo),、教育,。筆者的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時間以來,，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小,，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張,，答題時顯得謹(jǐn)小慎微。前不久,，我在批閱她的日記時,，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的,，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué),，同她談話,，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后,，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題,。交談中,，孩子的父親主動認(rèn)識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了,，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子,。第二天,，孩子主動找到了我，告訴我,，爸爸昨天晚上和她談了很久,。她也認(rèn)識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,，只是方法不夠好,，并表示今后要多理解爸爸、媽媽,。在此后一段時間的觀察中,，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多,。最后,，我引用美國的h·j·柯賴齊亞和w·m·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明: 如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信,。 如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會耐心。 如果孩子生活在贊揚(yáng)中,，他便學(xué)會自賞,。 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人,。如果孩子生活在贊同中,，他便學(xué)會自愛。 如果孩子生活在平等中,，他便懂得什么是公正,。 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人,。 如果孩子生活在友誼中,，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康,，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才,。
