作者：北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院專職研究員、教育學(xué)部副教授 楊玉春
教育評(píng)價(jià)是教育發(fā)展的指揮棒，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度看,，教育評(píng)價(jià)貫穿基礎(chǔ)教育,、高等教育,、人才就業(yè),、教師評(píng)價(jià)等關(guān)鍵領(lǐng)域,。同時(shí)，評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域的難點(diǎn),、焦點(diǎn)和痛點(diǎn),。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表重要講話時(shí)指出，要深化教育體制改革,，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題?？倳浀闹v話直擊要害,，直面難題，抓住了解決問(wèn)題的牛鼻子,。
貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“五個(gè)克服”的講話要求,，從根本上扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，需要把握以下幾個(gè)原則：一是系統(tǒng)性原則,。要從系統(tǒng)論的視角看待整個(gè)教育體系,，只有堅(jiān)持用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，才會(huì)用整體性的科學(xué)評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)整個(gè)教育體系,。二是以人為本的原則,。教育承載著千家萬(wàn)戶對(duì)美好生活的期盼，立德樹(shù)人是對(duì)所有受教育對(duì)象的核心要求,，從基礎(chǔ)教育到高等教育,，乃至終身教育，都要貫穿立德樹(shù)人的目標(biāo),，將受教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果都體現(xiàn)在個(gè)性化的人身上,。三是科學(xué)性的原則。教育評(píng)價(jià)結(jié)果受萬(wàn)眾矚目,，確立了評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向后,，評(píng)價(jià)的可行性取決于評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的信息掌握程度，沒(méi)有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)技術(shù)與方法就難以保證結(jié)果公平與有效,。
具體而言,，一是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要克服“唯分?jǐn)?shù)論”。實(shí)施基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均等化,，確?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展,，為每個(gè)孩子提供適合的教育，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，把孩子的健全人格,、健康素養(yǎng)、健康技能放在基礎(chǔ)性地位,，降低考試頻次,，拓展評(píng)價(jià)孩子的維度，讓廣大教師的日常教育從“唯分?jǐn)?shù)論”中解放出來(lái),，回歸全面育人的本質(zhì),。
二是要克服“唯升學(xué)論”。習(xí)近平總書記載講話中指出,，黨政主要負(fù)責(zé)同志要熟悉教育,、關(guān)心教育、研究教育,。因此,，我們要轉(zhuǎn)變黨政部門評(píng)價(jià)教育的角度和維度，尤其在中高考政策實(shí)施上,，切實(shí)與國(guó)家宏觀政策方向保持一致,，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的自主選擇權(quán)，保障學(xué)生升學(xué)渠道的健康多元,。讓廣大教師從單純追求中考,、高考升學(xué)率的桎梏中解放出來(lái)，一切以促進(jìn)學(xué)生全面的,、有個(gè)性的,、健康的成長(zhǎng)為依歸。
三是要克服“唯文憑論”,。推動(dòng)形成以學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀念引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的人才觀,、用人觀，讓廣大家長(zhǎng)及企事業(yè)單位從單純追求“學(xué)歷”和“文憑”的束縛中解放出來(lái),。讓學(xué)生在高等教育大眾化時(shí)代,，選擇適合自己的教育、升學(xué),、繼續(xù)學(xué)習(xí)道路,，逐步形成自主選擇與接受有益教育的能力，從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力,。
四是要克服“唯論文論”,。我們要實(shí)施有效的分層、分類評(píng)價(jià),，讓廣大教師尤其是基礎(chǔ)教育階段教師避免因職稱評(píng)審被迫寫研究性文章,，高校教師也必須從一味追求科研論文中解放出來(lái)，把教書育人作為自己的根本任務(wù),，在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面均衡發(fā)展,。同時(shí)要相信教師、支持教師,，讓廣大教師從各種評(píng)選,、評(píng)比、達(dá)標(biāo)檢查中解放出來(lái),，靜下心來(lái)教書育人,。
五是要克服“唯帽子論”。優(yōu)秀人才獲得的榮譽(yù)稱號(hào),，是對(duì)相應(yīng)人才的一種階段性認(rèn)可和支持,，不是其“永久”性標(biāo)簽。建議嘗試把人才稱號(hào)真實(shí)還原為反映科研貢獻(xiàn)和學(xué)術(shù)能力的一種動(dòng)態(tài)性的科學(xué)榮譽(yù),，將利益與“帽子”分離,，對(duì)各種評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)選,、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果導(dǎo)向的項(xiàng)目制管理辦法,，將項(xiàng)目評(píng)價(jià)與人才稱號(hào)脫鉤。
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