如果學(xué)校變成“實(shí)習(xí)套利”的中介,，企業(yè)也對學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益視若不見，那么龐大的實(shí)習(xí)生群體就成為這場“利益合謀”的最大受害者
這幾天，實(shí)習(xí)生的話題引發(fā)廣泛關(guān)注,。山東某高校學(xué)生在社交平臺發(fā)出一封“求助信”,，信中反映“被學(xué)校強(qiáng)迫實(shí)習(xí)”“一天要干13個(gè)小時(shí)”“不實(shí)習(xí)沒有畢業(yè)證”等問題,。高校以實(shí)習(xí)名義派學(xué)生打工的現(xiàn)象,，讓“學(xué)生工”這個(gè)老話題重新回到公眾視野。
長期以來,，我國職業(yè)教育普遍形成了工學(xué)結(jié)合,、校企合作的培養(yǎng)模式,，組織動員學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在不少地方都是必修課。正因如此,，打著實(shí)習(xí)旗號,、讓學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞動力的違規(guī)操作，往往多發(fā)于職業(yè)教育院校,，這通常也是此類事件的監(jiān)管重點(diǎn),。而這封“求助信”的涉事院校則是高等院校，它不僅折射出“學(xué)生工”的問題屢禁不止,，甚至還出現(xiàn)了向高等教育領(lǐng)域蔓延的趨勢。
應(yīng)當(dāng)說,，一份合格的實(shí)習(xí),，能夠?qū)⒗碚撝R有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，既能幫助學(xué)生提早準(zhǔn)備面向職場的身份轉(zhuǎn)變,，也是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式,。但實(shí)習(xí)生不是“學(xué)生工”，更不是廉價(jià)勞動力,，越出邊界,，性質(zhì)就變了。在流水線上“擰螺絲”,，在車間里“裝箱子”,，假扮民工迎接視察，冒充特警參與強(qiáng)拆……強(qiáng)度大,、待遇低,，有的具有很高風(fēng)險(xiǎn)，有的甚至涉嫌違法,?？梢哉f，這樣的實(shí)習(xí)已經(jīng)超出了教學(xué)與生產(chǎn)的邊界,，不再是“我要成長”的主動選擇,，而變成了“不能畢業(yè)”的被動要挾，讓實(shí)習(xí)生遭受身體和精神上的雙重壓力,。
從表面上看,，“學(xué)生工”滿足了在校生的實(shí)習(xí)需求，完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù),，疏解了企業(yè)的用人荒,，似乎實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)經(jīng)營和地方發(fā)展的多贏,。但實(shí)際上,，把實(shí)習(xí)生等同于廉價(jià)勞動力,，不僅違背了實(shí)習(xí)的初衷，更損害了學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益,。而以往的案例也常常讓人反思,，“校企結(jié)合”的背后，是否隱藏著巨大利益鏈,？一份調(diào)查顯示,，一些學(xué)校以每人近萬元的價(jià)格將學(xué)生“賣”向市場，并從中牟利,，而企業(yè)也能以“實(shí)習(xí)”的名義,，以更低的工資使用勞動力。如果學(xué)校從教書育人的場所變成“實(shí)習(xí)套利”的中介,，企業(yè)也對學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益視若不見,，那么龐大的實(shí)習(xí)生群體就成為這場“利益合謀”的最大受害者。
斬?cái)噙@條灰色鏈條,，需要高懸法律之劍,。早在2016年教育部等五部門就印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，強(qiáng)調(diào)不得通過中介機(jī)構(gòu)或有償代理組織,、安排和管理學(xué)生實(shí)習(xí)工作,。但截至目前，我國針對高等院校學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)尚存在缺失,，讓一些院校鉆了空子,。保護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益，讓實(shí)習(xí)生不再是“學(xué)生工”,，不僅需要增強(qiáng)源頭治理,，完善法律法規(guī)，明確細(xì)化教育主管部門的監(jiān)管職責(zé),，更需要形成托底機(jī)制讓實(shí)習(xí)生的利益訴求暢通表達(dá),。
實(shí)習(xí)是面向未來的選擇，更是一種應(yīng)該受到保護(hù)的權(quán)利,。呵護(hù)好每一個(gè)實(shí)習(xí)生追尋更好自己的機(jī)會,，是教育的應(yīng)有之義，也是全社會的應(yīng)盡之責(zé),。
《 人民日報(bào) 》（ 2018年01月25日 05 版）
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