中共十七屆六中全會指出,當代中國進入了全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放,、加快轉變經濟發(fā)展方式的攻堅時期,文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,、越來越成為綜合國力競爭的重要因素、越來越成為經濟社會發(fā)展的重要支撐,。高校是社會的文化高地，是保存,、傳承,、傳播和創(chuàng)造先進文化的重要場所，對社會的文化建設具有強烈的輻射功能,、提升功能和示范功能,。堅持以科學發(fā)展觀為指導，大力推進大學文化建設,，不斷提高大學文化的創(chuàng)新力,、軟實力和競爭力，實施特色興校戰(zhàn)略,、走特色興校之路是當今中國高等學校發(fā)展的理性選擇,。
文化特色——
特色興校戰(zhàn)略的靈魂
文化是大學的印記，是大學之間相互區(qū)別的核心標志,。有學者認為,，20世紀是經濟的世紀，21世紀則是文化塑造的時代,。文化的競爭力已經成為一所大學核心競爭力的重要因子,。大學，無論歷史的長短,、規(guī)模的大小,，都承擔著巨大的社會責任，都是在傳承一種傳統(tǒng),，弘揚一種理想,，這就是大學精神。從廣義上講,，大學文化不僅包含大學精神,，同時還應包含辦學理念、辦學思路,、校風,、學風等思想層面的內容,?！叭魏晤愋偷拇髮W都是遺傳和環(huán)境的產物”，大學文化是一所大學歷史的沉淀和積累,。簡單的復制,、模仿和遷移不是大學文化的生長之道。大學文化特色既是對大學傳統(tǒng)的一種堅守,，更是基于時代特征的一種揚棄,。
大學文化是人才培養(yǎng)和大學組織自身發(fā)展的持續(xù)動力。對內，大學文化增強了歸屬感,、使命感,，形成了凝聚力、內聚力和共同的價值觀,；對外則增強了適應性和社會的認同感,，樹立了學校的整體形象及品位。哈佛大學的校訓是：“讓柏拉圖與你為友,，讓亞里士多德與你為友,，更重要的，讓真理與你為友,?！倍；丈蟿t寫著“真理”二字,，強調社會的責任感,。哈佛的校訓和校徽都昭示該校立校辦學的宗旨——求實崇真,。
學科特色——
特色興校戰(zhàn)略的核心
學科是大學的基礎和核心,，建設特色學科是大學特色的具體化和生動展開，是特色興校戰(zhàn)略的核心,。
從廣義上講,，學科建設一定要跳出就學科談學科的舊思路，要有系統(tǒng)和整體的思維,。如武漢大學將人才培養(yǎng),、科學研究、隊伍建設,、基地和平臺建設,、資源的分配和使用捆綁在一起，相互促進,，共同發(fā)展,，取得了很好的效果。
長期以來,，我國學科組織的結構遵循的是一種?！海ㄏ担獙I(yè)單一化的縱向管理模式，實行以專業(yè)劃分為基礎的金字塔型的層級管理體制,，這種模式不利于學科之間的交叉,、互動和融合。因此,，創(chuàng)新學術組織的架構和制度,，加強學術研究中心等細胞建設,，形成網絡狀的組織架構，使其具有人,、財,、物等方面的自主權，靈活機動地自主選擇課題和開展學術研究活動,，是促進學科發(fā)展的需要,。東北大學積極探索科研教學相融合的基層學術組織，做法是：第一階段:解散教研室,組建研究所,。第二階段:在研究所的基礎上,構筑“科技創(chuàng)新平臺”和“哲學社會科學基地”,，盡快使其優(yōu)先形成具有競爭力的科技創(chuàng)新“特區(qū)”；成立研究院,，將分散在學院和科技產業(yè)集團的國家級工程研究中心,、有實力的省部級工程研究中心、與企業(yè)共建的研究中心納入研究院體制,。研究所（或學科交叉的研究中心）作為科研教學相融合的基層學術組織,，主要以基礎性、探索性,、前沿性,、交叉性的研究為主，同時承擔本科生與研究生的教學任務,?？萍紕?chuàng)新平臺（基地）是基層學術組織中的“特區(qū)”，以重大科技創(chuàng)新為主要目標,，承擔研究生和適量的本科生教學任務,；研究院通過產學研結合的途徑，以重大科技開發(fā)和科技成果轉化為主要目標,，承擔研究生培養(yǎng)任務,。
人才特色——
特色興校戰(zhàn)略的根本
胡錦濤總書記指出，“世界范圍的綜合國力競爭,，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭,。”能否培養(yǎng)出適應社會需要的,，具有其他學校無可替代的,，帶有本校深刻印記的優(yōu)秀人才，是一所大學能否在激烈的市場競爭中贏得主動的要素之一,。哈佛大學提出,，本科生上主修課前,，必須上通識課,，做到文理并重；哥倫比亞大學提出，大學的每個學生都必須參與實際生活,；斯坦福大學的卡斯伯爾校長則指出,，研究型大學要處理好教學和科研的關系，要讓學生在學習的過程中參與研究,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造精神,。
因此，大學應加強理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新,，在人才培養(yǎng)規(guī)格的定位上應有自己的特色,，杜絕千校一面、千人一面的雷同現象,；在人才培養(yǎng)過程方面體現獨特性,、自主性和創(chuàng)造性；根據學校自身的辦學傳統(tǒng),、現狀和發(fā)展定位,，積極探索具有獨特價值的人才培養(yǎng)模式。
服務特色——
特色興校戰(zhàn)略的關鍵
大學已經日益從過去農業(yè)時代的社會邊緣走向今天社會的中心,，成為“思想庫”,、“動力源”和“服務站”。二戰(zhàn)后,，美國各州立大學紛紛把服務社會作為大學的基本功能之一,，它已經同專業(yè)教育、科學研究等理念緊密相連,，成為大學教育不可或缺的部分,。
正確處理好大學與政府的關系，大學與社會的關系,，是大學實現跨越式發(fā)展的必由之路,。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出的那樣，高校要牢固樹立主動為社會服務的意識,，全方位開展服務,。推進產學研用結合，加快科技成果轉化,，規(guī)范校辦產業(yè)發(fā)展,。為社會成員提供繼續(xù)教育服務。開展科學普及工作,，提高公眾科學素質和人文素質,。積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，發(fā)展先進文化,。積極參與決策咨詢,，主動開展前瞻性、對策性研究,，充分發(fā)揮“智囊團”,、“思想庫”作用。鼓勵師生開展志愿服務,。
國際化特色——
特色興校戰(zhàn)略的重點
隨著經濟全球化,、一體化的發(fā)展以及信息時代的到來，高等教育國際化已經成為人們的共識,。美國著名學者克拉克·科爾指出：“我們需要一種超越贈地學院傳統(tǒng)的新的高等教育觀念,，這種觀念實際上是高等教育面向世界，或者說高等教育國際化,?！奔幽么蠼逃鹩?990年在《沒有國界和邊界的教育》報告中，要求國內各大學把國際化作為自己的組織目標之一并制定相關政策來推進和保證國際化進程,。日本政府早在上世紀50年代中期就意識到,，“以國際化觀點進行改革是關系到我國生存與發(fā)展的重要問題”。
所謂大學國際化,，就是要通過引進國外優(yōu)質教育資源,，推動大學課程體系與國際嫁接，教學和科學研究項目與國際接軌,，校園數字化建設與國際同步,，校園國際學生比例大幅攀升，以及建設好“旗艦”專業(yè)和造就大師級人物等等,，它體現為包括教育觀念,、課程、人才,、技術,、信息等各種教育資源的跨國交互流動。
大學辦學特色不是一朝一夕就能形成的,，需要有一個從量變到質變的過程,，需要長期的積淀。特色興校戰(zhàn)略在提升學校核心競爭力方面無疑具有積極意義,。當然,，一所大學的特色興校戰(zhàn)略也并不一定圍繞文化特色、學科特色,、人才特色,、服務特色和國際化特色而全面展開，它可以是其中的一個或幾個方面,。但不管怎樣變化,，有利于大學基本職能的實現,，有利于自身比較優(yōu)勢的顯現和核心競爭力的增強應成為共同的出發(fā)點。
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