中共十七屆六中全會(huì)指出,當(dāng)代中國進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期,文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素、越來越成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。高校是社會(huì)的文化高地，是保存、傳承、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所，對(duì)社會(huì)的文化建設(shè)具有強(qiáng)烈的輻射功能、提升功能和示范功能。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)，不斷提高大學(xué)文化的創(chuàng)新力、軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施特色興校戰(zhàn)略、走特色興校之路是當(dāng)今中國高等學(xué)校發(fā)展的理性選擇。
文化特色——
特色興校戰(zhàn)略的靈魂
文化是大學(xué)的印記，是大學(xué)之間相互區(qū)別的核心標(biāo)志。有學(xué)者認(rèn)為，20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，21世紀(jì)則是文化塑造的時(shí)代。文化的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為一所大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因子。大學(xué)，無論歷史的長(zhǎng)短、規(guī)模的大小，都承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，都是在傳承一種傳統(tǒng)，弘揚(yáng)一種理想，這就是大學(xué)精神。從廣義上講，大學(xué)文化不僅包含大學(xué)精神，同時(shí)還應(yīng)包含辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等思想層面的內(nèi)容。“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”，大學(xué)文化是一所大學(xué)歷史的沉淀和積累。簡(jiǎn)單的復(fù)制、模仿和遷移不是大學(xué)文化的生長(zhǎng)之道。大學(xué)文化特色既是對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)的一種堅(jiān)守，更是基于時(shí)代特征的一種揚(yáng)棄。
大學(xué)文化是人才培養(yǎng)和大學(xué)組織自身發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。對(duì)內(nèi)，大學(xué)文化增強(qiáng)了歸屬感、使命感，形成了凝聚力、內(nèi)聚力和共同的價(jià)值觀；對(duì)外則增強(qiáng)了適應(yīng)性和社會(huì)的認(rèn)同感，樹立了學(xué)校的整體形象及品位。哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是：“讓柏拉圖與你為友，讓亞里士多德與你為友，更重要的，讓真理與你為友。”而校徽上則寫著“真理”二字，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的責(zé)任感。哈佛的校訓(xùn)和校徽都昭示該校立校辦學(xué)的宗旨——求實(shí)崇真。
學(xué)科特色——
特色興校戰(zhàn)略的核心
學(xué)科是大學(xué)的基礎(chǔ)和核心，建設(shè)特色學(xué)科是大學(xué)特色的具體化和生動(dòng)展開，是特色興校戰(zhàn)略的核心。
從廣義上講，學(xué)科建設(shè)一定要跳出就學(xué)科談學(xué)科的舊思路，要有系統(tǒng)和整體的思維。如武漢大學(xué)將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)、基地和平臺(tái)建設(shè)、資源的分配和使用捆綁在一起，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，取得了很好的效果。
長(zhǎng)期以來，我國學(xué)科組織的結(jié)構(gòu)遵循的是一種校—院（系）—專業(yè)單一化的縱向管理模式，實(shí)行以專業(yè)劃分為基礎(chǔ)的金字塔型的層級(jí)管理體制，這種模式不利于學(xué)科之間的交叉、互動(dòng)和融合。因此，創(chuàng)新學(xué)術(shù)組織的架構(gòu)和制度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究中心等細(xì)胞建設(shè)，形成網(wǎng)絡(luò)狀的組織架構(gòu)，使其具有人、財(cái)、物等方面的自主權(quán)，靈活機(jī)動(dòng)地自主選擇課題和開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的需要。東北大學(xué)積極探索科研教學(xué)相融合的基層學(xué)術(shù)組織，做法是：第一階段:解散教研室,組建研究所。第二階段:在研究所的基礎(chǔ)上,構(gòu)筑“科技創(chuàng)新平臺(tái)”和“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基地”，盡快使其優(yōu)先形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新“特區(qū)”；成立研究院，將分散在學(xué)院和科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的國家級(jí)工程研究中心、有實(shí)力的省部級(jí)工程研究中心、與企業(yè)共建的研究中心納入研究院體制。研究所（或?qū)W科交叉的研究中心）作為科研教學(xué)相融合的基層學(xué)術(shù)組織，主要以基礎(chǔ)性、探索性、前沿性、交叉性的研究為主，同時(shí)承擔(dān)本科生與研究生的教學(xué)任務(wù)。科技創(chuàng)新平臺(tái)（基地）是基層學(xué)術(shù)組織中的“特區(qū)”，以重大科技創(chuàng)新為主要目標(biāo)，承擔(dān)研究生和適量的本科生教學(xué)任務(wù)；研究院通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，以重大科技開發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化為主要目標(biāo)，承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)。
人才特色——
特色興校戰(zhàn)略的根本
胡錦濤總書記指出，“世界范圍的綜合國力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。”能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的，具有其他學(xué)校無可替代的，帶有本校深刻印記的優(yōu)秀人才，是一所大學(xué)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的要素之一。哈佛大學(xué)提出，本科生上主修課前，必須上通識(shí)課，做到文理并重；哥倫比亞大學(xué)提出，大學(xué)的每個(gè)學(xué)生都必須參與實(shí)際生活；斯坦福大學(xué)的卡斯伯爾校長(zhǎng)則指出，研究型大學(xué)要處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造精神。
因此，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)規(guī)格的定位上應(yīng)有自己的特色，杜絕千校一面、千人一面的雷同現(xiàn)象；在人才培養(yǎng)過程方面體現(xiàn)獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)、現(xiàn)狀和發(fā)展定位，積極探索具有獨(dú)特價(jià)值的人才培養(yǎng)模式。
服務(wù)特色——
特色興校戰(zhàn)略的關(guān)鍵
大學(xué)已經(jīng)日益從過去農(nóng)業(yè)時(shí)代的社會(huì)邊緣走向今天社會(huì)的中心，成為“思想庫”、“動(dòng)力源”和“服務(wù)站”。二戰(zhàn)后，美國各州立大學(xué)紛紛把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的基本功能之一，它已經(jīng)同專業(yè)教育、科學(xué)研究等理念緊密相連，成為大學(xué)教育不可或缺的部分。
正確處理好大學(xué)與政府的關(guān)系，大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，是大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。正如《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出的那樣，高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為社會(huì)成員提供繼續(xù)教育服務(wù)。開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。積極參與決策咨詢，主動(dòng)開展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮“智囊團(tuán)”、“思想庫”作用。鼓勵(lì)師生開展志愿服務(wù)。
國際化特色——
特色興校戰(zhàn)略的重點(diǎn)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的發(fā)展以及信息時(shí)代的到來，高等教育國際化已經(jīng)成為人們的共識(shí)。美國著名學(xué)者克拉克·科爾指出：“我們需要一種超越贈(zèng)地學(xué)院傳統(tǒng)的新的高等教育觀念，這種觀念實(shí)際上是高等教育面向世界，或者說高等教育國際化。”加拿大教育署于1990年在《沒有國界和邊界的教育》報(bào)告中，要求國內(nèi)各大學(xué)把國際化作為自己的組織目標(biāo)之一并制定相關(guān)政策來推進(jìn)和保證國際化進(jìn)程。日本政府早在上世紀(jì)50年代中期就意識(shí)到，“以國際化觀點(diǎn)進(jìn)行改革是關(guān)系到我國生存與發(fā)展的重要問題”。
所謂大學(xué)國際化，就是要通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)大學(xué)課程體系與國際嫁接，教學(xué)和科學(xué)研究項(xiàng)目與國際接軌，校園數(shù)字化建設(shè)與國際同步，校園國際學(xué)生比例大幅攀升，以及建設(shè)好“旗艦”專業(yè)和造就大師級(jí)人物等等，它體現(xiàn)為包括教育觀念、課程、人才、技術(shù)、信息等各種教育資源的跨國交互流動(dòng)。
大學(xué)辦學(xué)特色不是一朝一夕就能形成的，需要有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，需要長(zhǎng)期的積淀。特色興校戰(zhàn)略在提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力方面無疑具有積極意義。當(dāng)然，一所大學(xué)的特色興校戰(zhàn)略也并不一定圍繞文化特色、學(xué)科特色、人才特色、服務(wù)特色和國際化特色而全面展開，它可以是其中的一個(gè)或幾個(gè)方面。但不管怎樣變化，有利于大學(xué)基本職能的實(shí)現(xiàn)，有利于自身比較優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)應(yīng)成為共同的出發(fā)點(diǎn)。
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