關(guān)愛型校園建設是高校踐行科學發(fā)展觀的重要舉措,旨在培養(yǎng)學生敬重生命,、關(guān)愛他人,、關(guān)心團隊的人文素養(yǎng)。學生的成長離不開教師的培育,。胡錦濤同志指出:“高尚的師德,是對學生最生動,、最具體,、最深遠的教育,?！睂W科教學是高校道德文化建設的最重要渠道,“潤物細無聲”,促進師生共同成長,應當成為建設關(guān)愛型校園的基礎
理念。
幫助學生成才是對學生最直接的關(guān)愛,。高校的核心工作是教學,教學是師生雙邊質(zhì)疑與解惑,在已有知識經(jīng)驗的基礎上生成新知識,、新經(jīng)驗的過程,。興趣是最好的老師,關(guān)愛學生表現(xiàn)在教學中就是順應性情,、鼓舞興趣、激發(fā)創(chuàng)造,。培養(yǎng)學生“質(zhì)疑”的勇氣和精神既是高等教育的使命所在,也是和諧師生關(guān)系的重要表現(xiàn),。只有具備尊重和愛的能力的教師才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的學生,只有懂得尊重和愛的學生才可能“塑造”出能夠傳遞愛的教師?！耙谎蕴谩钡慕虒W情境在今天的大學課堂中已不多見,缺乏有效知識或信息量小的教學往往會遭遇學生直接或間接的“抵制”,教師必須維護學生的話語權(quán),、參與權(quán)、評判權(quán)和交流權(quán),。許多高校推行“掛牌選課”,一批優(yōu)秀教師借此脫穎而出,成為學生心目中的“明星”,。愛是相互的。當學生在課堂中體會到知識的博大精深,、教師的孜孜以求,、誨人不倦,他們就會把愛回贈給自己的老師。
關(guān)愛型的師生關(guān)系也必然延伸到課堂之外,在非課堂教學過程中獲得的知識和經(jīng)驗將有力地支撐課堂教學,?！皩υ捠翘剿髡胬砗妥晕艺J識的途徑”,教師需要與同事和學生針對自己研究的課題進行交流。一些高校為本科生配備學業(yè)導師,一位學業(yè)導師專門負責幾個學生的學習,這種方式為師生近距離交流提供了平臺,。在課外交流中,學業(yè)導師的每一個思維火花都可能被用心的學生體察和領(lǐng)悟到,不僅這些,學業(yè)導師的某些不成熟但并不缺少創(chuàng)見的思想是在教科書中找不到的,只有他的學生才有機會在和導師的“形影不離”中獲得口耳相傳的信息,。這樣的教與學充滿了生機和活力。
充滿關(guān)愛的校園是每一名教師和學生的家園?！吧聘枵?使人繼其聲,。善教者,使人繼其志?！贝髮W生作為未來國家的高級專門人才,無論是從事自然科學研究還是人文社會科學工作,都需要同時擁有兩種品質(zhì),即以理性,、嚴謹、客觀的態(tài)度對待科學研究,以積極,、樂觀,、寬容的態(tài)度對待自己和他人。而這種人生態(tài)度很大程度上受教于他的老師,。隨著高校學生數(shù)量的激增,青年教師成為本科教學的主要力量,。他們朝氣蓬勃、銳意進取,受到學生們的喜愛,。高等學校在為年輕教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候,必須意識到年輕教師正面臨著成家與立業(yè)的雙重壓力,。因此,學校不能忽視他們對住房等生活資料的迫切需求,學校及工會組織應更多在生活上關(guān)愛青年教師。根據(jù)愛的傳遞規(guī)律,感受到學校關(guān)愛的青年教師也會把愛奉獻給自己的學生,。如果這種愛是在教師從教初期就形成的,那么這種感情將會伴隨他的整個教育生涯,。青年教師是通過“學”和“問”來認識自己的學術(shù)環(huán)境的,關(guān)愛型的學校不僅能夠為他們營造自由的學術(shù)氛圍,并且能夠提供不斷參與培訓與深造的機會。學術(shù)道德只能建立在群體道德之上,除非在群體交往中得以釋放,否則,個人潛力依舊是個人潛力,。年輕教師的學術(shù)背景是純凈的,但是高校過度的科研“量化”可能導致他們沽名釣譽,態(tài)度浮躁,甚至為迅速脫穎而出剽竊他人成果,、偽造實驗數(shù)據(jù)、弄虛作假,使得一些本來很有前途的學術(shù)新星驟然隕落,。為此,一些高校積極推行“青師工程”,讓年輕教師有更多外出參加會議,、進修訪學和舉辦學術(shù)講座的機會,并放寬講師等中級職稱的“科研”標準,給年輕教師一個“沉”下來的時間。另外,關(guān)愛型的學校應當能夠給教師提供一個自由學術(shù)的空間,從發(fā)展的角度培養(yǎng)年輕教師,不隨便給人貼“庸才”或“優(yōu)才”的標簽,。信任和期望是最好的激勵,同時也是對教師學術(shù)生命的真實關(guān)愛,。
組織的成功主要依賴于其成員的合作程度,“共同建設、共同享有”在一定意義上體現(xiàn)了大學的社團性質(zhì),。大學作為教書育人,、為社會提供智力成果的組織,每名教師和工作人員都是這一生產(chǎn)線的一個環(huán)節(jié),沒有任何一個人可以獨立承擔培養(yǎng)學生的全部工作。大學中的教學和研究與作坊中“師授學承”的生產(chǎn)方式不同,學生不是對某一位學者的簡單“復制”,他需要在眾多學者的點撥中,發(fā)現(xiàn)自己未來的道路,。更為重要的是,豐富多彩的大學生活不是單純一項學術(shù)活動所能囊括的,學生的有些生活內(nèi)容,對于教師來講是盲點,這就需要有另外一些成人來幫忙,。這些成人也一定是懂得高等教育發(fā)展形勢和學生身心發(fā)展規(guī)律,而且熱愛學生的人,由他們來履行“管理育人、服務育人”的職能,。他們就是廣大的教學輔助人員和工勤人員,是他們?yōu)橐痪€教師和學生提供了一個安定,、有序、和諧的教學和科研秩序,。所以,關(guān)愛型校園建設不能出現(xiàn)盲點,“體驗愛”,、“傳遞愛”的過程中一個也不能少,。關(guān)愛學生人人有責,同時要在學生心中形成“大教師”的概念,教育學生不僅關(guān)愛傳授知識的老師,還要關(guān)愛在身邊時時刻刻為自己的衣食住行提供保障的每一位生活老師。(作者單位:黑龍江大學)
首頁 黨建專欄
