【編者按】在繁忙而充實的教學一線,，有這樣一群人，他們默默耕耘,、潛心育人,，他們以教為韻、以情鑄華,，用智慧和熱情,，點亮了無數(shù)學子的心靈之光；用自己的實際行動,，詮釋著教育的真諦與魅力。為深入宣傳和踐行教育家精神,，弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),，展示我校一線教學工作中的優(yōu)秀教師風采，黨委宣傳部和黨委教師工作部共同開設“教韻風華”專欄,。敬請廣大師生關注,，共同見證這份教育的美好與力量。

推開師大物理南樓研討室的大門,，和馬淑紅面對面交談,，感觸最深的就是她的眼中充滿著熱愛教育事業(yè)的光。從教25年來,，馬淑紅見證了太多優(yōu)秀教師的誕生,，也教授出了一批又一批和她同樣走上教育戰(zhàn)線的優(yōu)秀學子，“腳踏實地,、一步步逼近自己的標準和目標”是馬淑紅始終不變的初心,。

以身作則 樂教愛生

當被問及為何走上“教書育人”這條道路時，除興趣使然外,，馬淑紅認為更重要的是優(yōu)秀前輩的影響,。剛工作時，她被分配擔任一名即將退休的老教師趙國順的助教,。擔任助教兩年來,，她堅持去聽授課教師的課程，不落下每一節(jié),。當看到趙國順老師全程不使用講義,，在黑板上信手拈來板書時，馬淑紅滿臉崇拜，“每當有學生來問問題,，我還在思考的時候,，趙老師只要看一眼，就開始娓娓道來,?！壁w國順教學方面的熟練程度讓馬淑紅印象深刻。自那以后她便在心底立下一個小目標：將來要成為像趙國順那樣的優(yōu)秀教師,。

從助教到后來正式成為物理學的一名教師,，馬淑紅一直堅信一句話：每個人都是自己的一面鏡子，從他人身上能學到自己身上缺少的東西,。盡管現(xiàn)在已經(jīng)從事教育20多年,，她始終把“學習”當做自己的任務，不斷去挑戰(zhàn),、探索,、提升和超越自我，“我不是那種天資聰穎的人,，就一個詞‘喜歡學’,。不斷補充自己、充實自己,，推著自己往前跑,。”每周至少讀兩篇前沿論文是馬淑紅給自己定下的學習目標,。當看到科研類公眾號推送最新研究文章時,，她也會將其轉發(fā)到課題組群內(nèi)，和學生交流各自想法意見,，真正實現(xiàn)教學相長,。

在和學生的相處中，馬淑紅始終秉承“嚴中有愛”的教育理念,，“我不期望每個學生都能成為學霸,，我只希望他們能有優(yōu)秀的品格、健全的人格,，能直面挑戰(zhàn),，勇往直前，做最好的自己,?！被叵肫鹋c學生交往的經(jīng)歷，馬淑紅對2016級物理學院研究生劉寧馨印象最為深刻,。因為家庭情況相對特殊,，原本可以繼續(xù)攻讀博士的劉寧馨畢業(yè)后選擇了回家鄉(xiāng)縣城工作,。了解到具體情況后，馬淑紅一直為她留意各項招聘事項,。有一次鄭州市屬一所中學來我校招聘,，馬淑紅主動詢問了解一些具體情況，發(fā)現(xiàn)特別適合劉寧馨,，便立即聯(lián)系她準備面試材料和試講,。因為時間緊急，離招聘結束剩余不到2小時,，她便動員課題組學生,，幫忙填表、打印,、蓋章等一頓匆忙準備,。為了給劉寧馨留有足夠的面試準備時間，馬淑紅親自將所有資料送交給招聘單位,，現(xiàn)場經(jīng)核查確認無誤后,，才放心離開。

“因為當時時間真的很緊迫,，下午的面試幾乎都沒有時間準備就直接上了,，最后也是很幸運成功被招錄。整個過程下來很感謝馬老師為我忙前忙后,，這份恩情終生難忘,?！比缃裨俣忍崞鸫耸?，當時忙碌準備材料的一幕幕還在劉寧馨的腦海中上演。談到這件事,，馬淑紅卻簡單地說：“作為碩士生導師,，在學業(yè)上的指導是我的職責所在。但是關于學生的就業(yè)以及今后的工作等,，我也會盡我所能,，助力學生奔跑起飛?！?/p>

自學踐悟 創(chuàng)意求新

2022年秋季疫情防控線上授課期間,，為保證教學質量，馬淑紅引領《理論力學》團隊,，采用“大班輪流授課+小班翻轉研討”在線教學模式,，團隊課前集體磨課、課中觀摩,、課后點評改進,，打造一節(jié)節(jié)精品課,。為提升教學效果和促進學生全面發(fā)展，她要求學生小組協(xié)作討論,，制作PPT課件,，在線開展疑難問題“一題多解”和課外拓展探究的同伴教學法“翻轉課堂”；為嚴格把控學生的課堂教學質量,，她課前逐一評閱學生制作的PPT,，及時反饋建議和問題，指導學生再修改,，并組織線上試講,，最后是正課講解。如此一系列反復打磨,，師生間知識,、思維、情感等多向交流碰撞,，“就像以圓心為起點,，不斷擴大圓的半徑一樣，拓展學生的認知范圍和邊界,?！弊寣W生“做中學、學中思,、思中研創(chuàng)”,，學會學習、學會思考,，實現(xiàn)自我超越,。

20多年的教學生涯中，無論理論課,、實驗課,、實踐課，她始終堅持“學,、思,、踐、悟,、研,、創(chuàng)”六環(huán)遞進式教學方式。其中,，她認為“踐”尤為重要,，是由“低階思維向高階思維發(fā)展的關鍵一環(huán)”?！胺D課堂”模式實行一段時間后,，馬淑紅做了一個小統(tǒng)計,。數(shù)據(jù)顯示有三分之二的學生參與了習題講解，并漸進式地學會了拓展問題,。然而,，讓學生長期堅持花費時間精力在習題講解上并不是一件易事，難免會有學生存在抵觸心理,，2021級物理學院本科生胡帆便是其中之一,。從最初反對“翻轉課堂”的教學模式，到后來主動參與其中,，他在馬老師的指導下一步步實現(xiàn)自我提升,，并撰寫了關于“一題多解”的課程小論文。正如馬老師所說,，“好學生不是老師教出來的,，是自學出來的。老師的功效可能就是在你迷茫困惑時給你指點迷津,、啟發(fā)點撥,。”

對于從事理論計算模擬研究的學者來說,，熟練掌握一項計算機語言編程科研工具必不可少,。馬淑紅在熟練應用Fortran編程語言基礎上，又選擇自學較熱門的Python語言編程輔助科學研究,。同時,，在教學中積極融合Python編程模擬，化抽象為形象直觀,。在2021年河南省本科教學創(chuàng)新大賽中,，她便巧妙應用計算編程模擬火箭飛行運動，將受多因素影響的復雜物理過程用圖像動畫的方式呈現(xiàn)出來,，使其具象化,?！袄蠋熞紫茸龅?，率先垂范。你自己得有一桶水,，才能舀出一碗水給學生們,。”馬淑紅在堅持科教融匯的同時,，希望通過自身的“言行舉止,、為人做事”的點滴滴灌，引領學生傳承勇于探索的科學精神,，知行合一,，向美而行,。她帶著2019級物理學院本科生侯振參與項目式探究科研創(chuàng)新實踐，基于Python編程模擬,，可視化探究了火箭發(fā)射過程,、地球表面的科里奧利力效應，錘煉了學生的自學深思能力,、科研探究創(chuàng)新能力,，研究成果發(fā)表在中文核心期刊《物理與工程》。

啟智潤心 薪火相傳

二十五載的執(zhí)著堅守中,，馬淑紅漸漸讀懂了“育人”這本大書,。她以濃厚的教育情懷、熾熱的教學熱情,，不斷奮斗在教育的前沿陣地,，用實際行動詮釋著“愛教愛生”的職業(yè)初心。從初出茅廬的講師到深受敬仰的教授,、碩士生導師,，她以穩(wěn)健的步伐，書寫著教育工作者的輝煌篇章,。

談及“育人”,，馬淑紅很謙虛?！坝说倪^程其實就是‘啟智潤心,、育人自育’，師生雙向奔赴,、互促共進的過程,；教育是師生學習共同體，角色是‘教師引領+學生主體’,，以‘知識傳授為載體,，探究實踐為抓手，能力素質養(yǎng)成為核心’的育人過程,；在我眼里,，每個學生的潛力無限，每看到他們能夠主動去探索問題,，交流互動,，共同進步，作為老師真的很欣慰,?！?/p>

她堅信，教育不僅僅是傳遞知識,，更是塑造學生的優(yōu)秀品格,，健全其完美人格,，激勵學生知行合一、向上而行,。

在帶領學生進行教育實習時,，2021級物理學院本科生朱慧文讓馬淑紅記憶頗深。對于尚未真正走向工作崗位的朱慧文來說,，一來到實習學校就站上三尺講臺,，為一個“潛能班”講授高中物理課，面臨極大的挑戰(zhàn),，學生差異化大,，各種意外時有發(fā)生?！澳菚r的我內(nèi)心很崩潰,，班里學生大部分基礎都不好，學習勁頭也不足,、課堂紀律也很差,。”實習指導老師馬淑紅了解到情況后便傾囊相授,，為初登教師職位的朱慧文傳授經(jīng)驗,，鼓勵她勇于嘗試，盡心盡力去改變現(xiàn)狀,，讓學生看到你的誠心,、用心和努力，感染感化感動學生,?！跋茸讉€比較優(yōu)秀的學生，多關注他們的平時表現(xiàn),，讓他們感受到你的真誠,。再由好學生去帶動基礎較差的學生，影響班級的學習氛圍,?！甭爮睦蠋煹慕ㄗh后，實習期間朱慧文和學生心理上的距離越來越近,，記錄和學生日常的點點滴滴也逐漸變成了她的愛好,。當馬淑紅提及已實習返校的朱慧文時,，眼中帶光,，滿臉喜悅，欣賞之情溢于言表,，“這個女生變得更成熟了,，實現(xiàn)了自我突破和超越,。”

從教二十五載,，馬淑紅的教育之路充滿了愛心,、責任及感動。她以卓越的學識,、高尚的師德,、無私的育人精神，塑造了一座屬于自己的豐碑,。未來,，馬淑紅還將時刻鞭策自己，用樂教愛生,、甘于奉獻的仁愛之心,，滴灌一批又一批學子，為河南教育事業(yè)貢獻一份力量,。

（大學生記者 李文靜 陳貞先 劉 念）